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文档简介

1、吟诗、作画、写文章吟诗、作画、写文章，是我教天净沙秋思一文的三步曲。元代著名散曲家马致远的天净沙秋思 ，虽短短二十八个字，但脍炙人口，被称为秋思之祖。这首诗景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。用一切景语皆情语来评价这首小令是极为精确的。我安排两节课来学习这首诗。第一节课是训练学生朗读、背诵，并指导学生作画，让学生绘出诗中之画。第二节课是赏画、写文章。让学生写出画里画外之意。用这种方法教读此诗， 可以培养学生欣赏诗歌的能力， 同时，还激发了学生们的学习兴趣，也激活了他们的创造力。诗歌的教学，主要是以朗读为主。训练学生朗读和背诵，是课堂教学中的重要环节。 天净沙秋思是一首写景抒怀的小令，它描写了

2、秋天悲凉的景色，抒发了出门在外的游子孤寂苦闷的心情。由于诗句短，易理解，简单点拨之后，教学生朗读背诵并不难，所以教学的第一步 - 吟诗，是很好完成的。这首小令写得极其自然凝练，其意境、其情调是和谐完美的。我们读这首小令，似乎是在欣赏一幅优美的图画：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小第 1页 通向不 的人家； 凉的古道上，那孤独的游子将要 到何方？太阳就要落山了，想着那遥 的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝 寸断。 是一幅 妙的深秋晚景 。前三句，并列着九个偏正关系短 ：

3、枯藤、老 、昏 、小 、流水、人家、古道、西 、瘦 。每一短 均 前偏后正 构，正是叙述的事物，偏是 所叙述的事物加以了最 、最 明、最生 的描 。 些有形可感的事物， 断 人的出 造出一种特定的 境、特定的氛 。自然景物本来是没有思想感情的，但当 人把 些客 事物 入 美的 和感受之中， 些事物便被 予了感情色彩，不再是孤立的景物，而与人的思想感情融 一体了。作者运用 的寄情于物的写法，通 些有形可感的事物，把天涯 落人的凄苦愁楚之情，表达得淋漓尽致。正所 景中有情，情中有景，情因景而 ，景因情而生。天 沙秋思堪称是景色与情思交融的佳作。也可再 引 ：倘若把枯 成春，把老 成玉那又 是 一种

4、景，另一种情。 是从内容和写法上 行 的分析，既可以使学生在 意 一步的理解上，更好地熟 背 ，巩固第一步的吟 ，又可以引 学生 行第二步的学 - 作画。 于作画， 我提出的要求是， 只要把 中写到的事物画出来， 到恰当的位置上即可。第 2页吟诗、写文章，这些都是语文课的内容，倘若把绘画作为语文作业，大概会有异议。但没有想到，一向对作业极反感的学生们，听到这一任务，非常惊喜，马上动笔开始创作。一些原本对绘画不感兴趣的学生也跃跃欲试。一个学生在第二节的作文中写到：我不喜欢绘画，也不会绘画，但诗中的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这些有形可感的事物，就好像早就摆好了等着我去画一样。以上是第一节课的内容。全体同学在课堂内完成背诵，有

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