基于中学诚信教育的实证分析

1、基于中学诚信教育的实证分析摘要：学校、家庭、社会诚信教育实施是一个重要问题，本课题组针对这一问题作了一些粗浅的调查研究，分析当前这一问题的现状和问题，提出历史上优秀教育经验供教育者学习；对诚信教育实施的途径作了初略阐述，并分析了当前学校、家庭、社会道德教育实施的问题，提出相应对策。关键词：学校 家庭 社会 青少年 诚信教育 一体化一、问题的提出诚信，是道德建设的根基和关键，对国家、对社会、对企业、对家庭、对个人都有着十分重要的作用。在学校教育中如何培养学生诚信的思想品质，是一项紧迫而重大的任务。民无德不立，政无德不威。 德，是修养，是文明，是基石。缺德，是无信，是卑鄙，是自灭。培养学生良好的思

2、想品质尤其是诚实信用的思想品质势在必行。青少年是最富有朝气、最富有创造性和生命力的群体，思维活跃，接受新事物快，具有开风气之先的优势，不但是成长发育的关键时期，也是人生观、价值观和道德观形成的重要阶段。他们是国家的未来和民族的希望，是社会主义道德建设的主体和践行者。党的十六大在阐述加强道德建设时明确提出要“以诚实守信为重点”，这突出了诚信教育在中学生良好品德形成中的基础作用。他们的诚信意识和诚信实践决定着未来诚信建设的水平。因此，加强青少年诚信教育，对培养和造就一批又一批诚实守信、思想道德高尚、修养良好的社会主义合格建设者，有着重要的意义。然而由于社会层面、生活层面以及青少年本身自律“失控”等

3、方面的原因，往往导致学生诚信缺失，给学校的诚信教育带来不少问题和困难。当前社会上的一些为政者贪赃枉法、以权谋私的腐败行为，经济活动中制假售假、走私贩私、尔虞我诈、骗税逃税等违法犯罪行为，其他社会领域的各种欺骗行为经常在媒体曝光，这些失去道德底线的丑恶现象对青少年的道德成长产生了严重的消极影响。同时社会风气不正使得“老实人吃亏” 等不道德的观念流行，诚实的行为可能会带来利益的损失或受到惩罚，一些负面现实给学生树立诚信观念带来了极大的冲击。另外，在家庭和学校教育中存在重成绩，轻品德的倾向，学校、家长和学生之间沟通交流不足，导致学生的不良品德的一些苗头没有得到及时的纠正，从而再三发生，变成惯性，使学

4、生本该纯洁的心灵受到了扭曲。所有这一切，都和我们倡导的社会主义价值观、荣辱观相背离，给和谐社会的建设带来了巨大的负面冲击。在这一背景下，加强青少年的诚信教育，使他们明辨是非，牢固树立守信为荣、失信为耻的道德观念，增强法律意识和诚信意识，做到坦坦荡荡，言行一致，不仅是学生自身成长的需要、学校道德教育的核心内容，更是社会主义和谐社会的深沉呼唤。二、诚信的内涵及实施途径古汉语中，诚、信是独立的两个字，没有这两个字的合成词。到了现代特别是白话文提倡以后，由于诚、信都有真实、不欺、可靠、相信的涵义，人们为了加重语言表达的色彩，才发展出来“诚信”这个词。“诚”、“信”合起来使用，则有诚实守信、表里如一、道

5、德行为与道德品质相统一的丰富内涵。诚实和守信两者意思是相通的，是互相联系的。诚实是守信的基础，守信是诚实的。诚信作为一个伦理范畴，最基本的含义就是诚实为本，言行一致。在今天，人们通常所讲的诚信，一般指真诚、诚实、诚心诚意，不撒谎，不讲假话，讲信用，守承诺，不违约。通俗的表述，诚信就是说老实话、办老实事做老实人。诚信的标准，有两层含义：一是一个人在独处和无人监督的情况下，仍然不会弄虚作假：二是一个人在具备了造假、失信的各种条件而无人制约时，仍然能坚持原则，内不伪与心，外不欺与人。只有做到这两点，才是真正的诚信。由于长时期存在的学校诚信教育单兵做战，孤立无援的境况，造成家庭、社会片面认识，认为教育

6、只是学校的事、教师的事，致使学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节。特别在对学生的诚信教育上，存在着明显的力度不均、结合不紧、协调不够、各行其事、互相推诿、相互抵触、效果不佳等不良状况，致使学生在学校、家中、社会上言行不一，缺乏诚信，没养成良好的道德行为。基于这种情况，我们提出加强学校、家庭、社会诚信教育一体化研究。家庭、学校、社会三者不是先后次序，而是辨证关系。家庭教育侧重孩子的性格培养，要给孩子树立正确的人生观，从家长自己的一言一行给孩子做出榜样。学校教育时间最多，侧重知识教育。而社会教育则是以前两项教育为基础的实践教育，是孩子感受实际的过程。当然，如果要分清次序，笔者认为也是时间上的次序，

7、家庭环境 - 学校环境- 社会环境。在理论上，将努力形成一套学校、家庭、社会一体化的诚信教育新方法。如，制定出学校、家庭、社会诚信教育一致性目标，确定出学校、家庭、社会诚信教育各自应当侧重的内容，创造出学校、家庭、社会诚信教育多样化的形式， 总结出学校、家庭、社会诚信教育三方结合的协调方法。三、调研结果分析我们从了解青少年学校、家庭、社会诚信教育现状为直接目的，统一组织了问卷调查、个案调查、访谈调查，依据校区分布，从城区初中、高中各一所的400名学生、50名家长、30名教师的诚信教育现状调查中获取相关的资料。家庭教育方面，家长有一些修养，懂一些教子知识，家庭教育较好的仅占82；家庭教育基本好，

8、但教育方法存在不少问题的占208；而家庭教育问题多的占566，家教不当的占144。调查结果表明：70的家庭教育存在问题。在对父母的教育终结目的调查中，有88的家长希望自己的孩子将来上大学。大部分家长把学习放在第一位，对孩子的全面发展有所偏离。重分数轻能力，重竞争轻合作。调查表明，在道德行为上，一些公认的社会道德准则在不少青少年中并没有成为约束自我的力量，对考试作弊问题，30的学生认为“不作弊更好，作点弊也无妨”；有3.2的学生认为“不作弊太傻了”。对校园谎言现象，70%以上的青少年，他们对社会上的谎言、欺诈行为、失信行为表示气愤，有60%的学生，在自己说了谎后感到自责。但是，这个调查结果又表明

9、，有将近半数左右的学生在听到别人说谎的时候，在知道别人失信的时候，在看到社会上的种种欺骗、欺诈行为的时候，认为这一切都很正常，并不觉得奇怪，而且，年级越高的同学越认为这些情况并没有什么了不起的。在这个调查报告中，有一个栏目是让学生来分析校园谎言现象的原因。调查显示，40%左右的学生认为，周围环境中的大人爱说谎话，30%的学生说老师也说谎话，70%的学生认为，说谎话的人在社会上吃得开。所以，80%左右的学生认为，要想在校园内消除谎言现象，应和整个社会风气的转变相结合。学生们的这些认识还是非常到位的。四、家庭、学校、社会三因素在诚信教育中一体化发展对策思考（一）让学校成为诚信教育的主要阵地诚信教育

10、是学校的应有之举。学校是育人的场所，学校教育的对象是学生，而青少年正是正确的人生观、价值观和道德观形成的关键时期。学校自身的功能和地位决定了他在诚信教育中具有不可替代的作用和无法推卸的责任。学校应该根据学生的生理、心理特点及认知规律，以学生为主体开展生动活泼、形式多样、丰富多彩的诚信教育活动，充分挖掘和利用中华民族传统美德中有关诚信的先进人物及典型格言等，结合现实生活中有关诚信的先进人物及典型案例，通过故事会、报告会、主题班会等多种学生乐于接受的活动方式调动他们自主学习的积极性，在寓教于乐的活动中使学生感受并体会到诚信是做人的根本。营造“人人知诚信、个个讲诚信”的良好氛围，为诚信教育打下良好的

11、舆论基础。作为学校，应结合实际情况把诚信教育的内容和要求具体化，加强制度建设，并建立相应的管理机制，把诚信教育纳入学校的管理制度之中，将诚信教育纳入创建安全文明的校园活动之中，把诚信教育作为学校对各部门及教师的管理和考评、对学生操行评定的重要指标之一。诚信教育应与学校诚信文化氛围的营造结合起来，以提高诚信的公信力，并有利于学生开展自我教育，做到言行一致、表里如一。1、重视学校管理的诚信体现：学校是教师、学生践行诚信的主阵地，教师的教育教学行为需要诚信，学生的学习、生活行为也需要诚信。浓厚的学校诚信氛围对规范师生的各项行为，提高教育教学的成效有着很好的促进作用。为此学校在建立各项制度时，不仅要体

12、现出细致、全面和规范，而且更要体现出人文、关爱和友善，要体现出诚信的真情实意。如，中学生一日常规就具体明确了中学生交往常规“诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意”；进校常规“注重仪表”，体现作为学生应该自尊自爱，维护好自己的形象就等于懂得尊敬和爱护，有诚之心，必有爱之意；另外，上课常规、课间常规等行为的规定也正是体现了师生间的一种诚信和尊重，只有互信才有规范、才有合作与交流，才有智慧火花喷发、才有学习的乐趣。2、注重其它课程的学科渗透：重视思品课的知行统一。学校教育与学生思想品德行为表现要相一致，学校时常对学生进行中学生日常行为规范教育，就是要杜绝学生在校表现的一些陋习，如

13、：乱丢纸屑、果皮、食品袋等，防止课间做危险游戏，乱掷石子，抓泥沙砸人，扬土，语言粗鲁等现象存在。注重语文学科的人文体现（德育功能）。学生在朗读课文时，定能感受到作者所要传达的情感，诉说的为人处事之道。如，论语十则中“知之为知之，不知为不知”便包含诚信的一些内容，有一说一，不歪曲事实，在学习上懂得便说懂，不懂装懂便是不诚实的表现。从百草园到三味书屋鲁迅的这种“言必行，行必果”的事例要求学生在学习上也要这样。3、利用校本课程进行品德培养：中学是形成诚信品质的关键时期，在这个时期为学生筑好堡垒，让纯净而稚嫩的心灵不受污染，是教育者应该思考与努力的主题。譬如，经过多年的实践探索，某某中学编撰了诚信教育

14、读本作为校本教材。编写的过程倾注了诸多老师相当的心血，从收集材料、编排结构到引用例子，编者都煞费苦心。书中旁征博引，用古今中外的名言警句、经典故事告诉青少年什么是诚信及诚信的重要性；结合很多贴近中学生的学习生活事例，阐述诚信的可贵及丧失诚信的可耻；面向学生整个生活世界，将诚信细化至学生的做人、求知、交友、处世各个生活层面，使抽象的“诚信”概念具体为学生可努力达到的具体要求；最后归纳提出的“三好”、“四个使者”的诚信好少年标准，给学生指明清晰的努力方向。4、依托少先队和团工作开展活动：学校围绕“诚信”主题开展具有规范性、目的性、实用性的系列活动，如，以“诚信文明进行曲”为主题的“诚信名言好句宝库

15、”、“友情劝诫”、“礼仪美容院”、“诚信论坛”、“诚信报”、“新道德少年秀”等系列活动，让队员（团员）们在不留痕迹的教育氛围中，通过书画、作文、板报设计等形式，产生心灵感悟，将说教与灌输变成心灵的沟通与情感的交流；将枯燥的道德要求，变成无形的渗透和正向的激励。在循序渐进的实践活动中，队员（团员）们的诚信品质得到升华，同时也将体验教育活动推向高潮。待添加的隐藏文字内容3（二）让家庭成为诚信教育的辅助渠道马克思说：“家长的行业是教育子女”(马克思全集第一卷第86页)，家庭是青少年生活的起点，是孩子接受诚信教育的第一道防线。家长是孩子最亲近的人，父母是家庭的中心人物，是孩子的第一任教师，其言行品格对

16、子女的影响是最早最深刻的，必须十分重视家庭诚信教育的质量和效果。家庭是给与孩子温暖和爱的地方，是孩子心灵的港湾，也是树立正确的人生观和价值观的训练场。1、通过家长学校帮助家长形成正确的育人观念。在加强学校教育的同时，办好家长学校，从当前家庭教育的实际出发，普及科学的家教知识，传播行之有效的家教方法，不断提高家庭教育的质量和水平。诚信道德是性格的一种，突破点应该在性格具体形成阶段，每个人性格的成型都是在青少年时期，而这个时候绝大多数的人应该都是在学校里读书，后期的影响又怎能比得上根深蒂固的观念。如，古有曾参杀猪的故事，告诉家长在孩子面前要树立诚信是为人处事的基本原则这一观念。曾参说：“孩子是不能

17、欺骗的。孩子年纪小，不懂世事，只得学习别人的样子，尤其是以父母作为生活的榜样。今天你欺骗了孩子，玷污了他的心灵，明天孩子就会欺骗你、欺骗别人；今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就会不再信任你，你看这危害有多大呀。”2、构建结合网络，提高学校诚信教育与家庭诚信教育结合力度。学校是青少年成长的重要环境，除了家庭之外，青少年的大部分时间是在学校度过的，学校是孩子接受诚信教育的关键，既教书又育人，采取行之有效切实可行的措施，把品德教育放在学校工作的首位，缩小和消除社会空隙。学校主要是智力发育方面的培养和能力方面的训练，需要增进与家庭的沟通与理解，形成教育合力。如，使用“网络家校通平台”与家长保持不间断

18、的联系，运用高科技教育手段实现网络家教。把上课与家长会结合起来，每次学校或年级开家长会，总是先安排一点时间讲家教的专题课。素质较高的家长可以参加高水平的家教培训，让家长学校由实践层面走上专家引领的高水平阶段。（三）让社会成为诚信教育的拓展平台社会是提供一个健康向上的环境和安全的学习环境，而不是不安全和颓废的思想领地。虽然，现在金融、电信等系统逐渐建立了个人信用档案，但仅仅是个别行业行为。如果我们建立了整个社会的个人信用档案体系，这才是解决问题的根本所在。为使这个体系能够早日构建起来，让全体诚信的公民都受益，须做到1、广开宣传渠道：风成于上，俗化于下。党员干部、公民道德诚信的养成，离不开社会环境

19、的熏陶。充分利用报刊、广播、电视、网络等舆论阵地的作用，办好一批党员干部、社会公民喜爱的名牌栏目，加强正面宣传，引导社会热点。同时，积极开展社会舆论监督，用舆论的批评力量来鞭挞、抵制道德诚信失范的不良社会现象。树立一批可敬可信的道德诚信楷模，广泛开展“勤廉标兵”、“道德模范”、“诚信单位”、“诚信个人”的评比活动，组织先进典型事迹报告会，广泛开展学习活动，发挥先进典型在道德诚信建设中的示范引领作用，使学习榜样、崇尚楷模、争当先进蔚然成风。充分发挥节日的氛围效应，积极利用全国“315”消费者权益保护日、“920”公民道德宣传日、“124”法制宣传日以及“129”国际反腐败日广泛开展宣传教育活动，为推动道德诚信建设营造良好的社会舆论氛围。2、发挥社区教育的合力作用：营造氛围，增强社区居民诚信意识。在公共场所和居民聚集地设置诚信公益广告、友情标语，在社区宣传栏张贴诚信文章，努力营造浓厚的社区诚信氛围。通过道德模范墙、格言墙、黑板报等形式大力倡导居民“做诚信市民、建文明家园”，实施“诚信面对面”工程。活动引领，加快社区诚信建设步伐。举办社区邻里文化节，开展邻里互助活动，让更多居民参与到社区诚信建设中来。开展“诚信家庭”、“诚