八上第三单元《苏州园林》参考资料新编

1、八上第三单元苏州园林参考资料 202x年x月x日 篇一：八班级语文上册 第三单元 第13课苏州园林教学设计 13 苏州园林 教学目标 1学习本文围绕中心从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。 2学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 教学重难点 1抓住事物特征，由总到分的说明挨次。 2把握作比较、举例子的说明方法，体会说明文语言的多样性。 学情分析 苏州园林一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，没有去过苏州园林的同学应不少。备课时查找到的有关苏州园林的图片、视频，可以制作成课件，增加同学的感性生疏。而且，还

2、要适当介绍一些有关园林文化方面的学问，这都很好的激发了同学的学习爱好。增加同学的自主探究，发挥同学的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决；在品读时，原则上接受先读后教，给同学充分的阅读时间让同学先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。 课时支配 1课时 教学设计 (设计者：) 教学过程设计 一、情景导入，明确目标 中国石拱桥让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。 二、初识苏州园林，查找结构美 (一)默读课文，理挨次 既然同学们对苏州园林的

3、感觉是美的，那么现在就让我们走进课文查找美。请同学们默读课文，自主完成以下问题： 1作者对苏州园林总的印象是什么？ 2苏州园林的整体特点是什么？ 3文章是从哪些方面介绍苏州园林的？你能够据此推断出本文的说明挨次吗？ 同学争辩后呈现，老师补充： 务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树木的衬托，近景远景的层次等四个主要方面，再从每个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的颜色美等三个微小方面来具体说明这个特点的。文章接受先总后分式的结构开放，运用的是规律挨次。 小结：园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。本文按总说，分说，从

4、大到小，从主到次的挨次来说明。 (二)广而告之，赛观点 请阅读课文第12自然段，从中摘取一句作为宣扬苏州园林的广告语，并说说你的理解。(老师摘取辑录) 苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。 一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 (以上几句通过全班齐读，再由男女生交叉读，读出苏州园林的独特美。)

5、 三、闲逛苏州园林，观赏画意美 苏州园林是城市中布满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。苏州园林的美体现在那么多方面，具体而言，这种美又是怎样体现的呢？ 细读课文自然段，找出每个段落中体现苏州园林的图画美的句子，请你以导游的身份，向大家进行介绍。 1苏州园林的图画美从“大处”(即四个讲究)中是如何体现的？ 2苏州园林的图画美从“细处”(即三个留意)中又是如何体现的？ (老师提示：可以从审美的观点，秀丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。同时留意介绍的条理，留意介绍的方法，用上重要的词语。并分别通过图片对比，加深同学对苏州园林的生疏。) 我国的

6、建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 你们看，我们眼前的这棵古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，让巡游者流连忘返。 苏州园林的假山。有的重峦叠嶂，有的协作四周景物，让你觉得身在山间，突出说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。 “鱼戏莲叶间”。夏秋季节荷花开放，各种鱼在莲叶间玩耍，这是多么入画的一景啊！ 游客伴侣们，我们现在置身各种树木之间，又凉爽又舒心。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不

7、同的多种花树相间，让游客一年四季都能看到繁花绿树。 苏州园林在每一个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上集中着爬山虎或者蔷薇木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 小结：文章抓住了事物的特点，让我们感受到了不管怎样，苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。一切都要为构成完善的图画而存在。 四、品尝苏州园林，探究语言美 能够把苏州诸多的园林介绍得如此清楚，又给人以美的印象，本文精确、形象的语言和合理的说明方法起了很大的作用。分小组从说明方法以及说明文语言精确性的角度来观赏一下本文的

8、语言，每小组推举一名代表呈现对说明文语言的赏析状况。示例： 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。(作比较，突出苏州园林颜色方面的特点。) 决不容许有欠美伤美的败笔。(“决不容许”说明一点余地也没有，更说明设计者和匠师们的追求。) 1方法丰富，我来评 文中很多地方用了作比较的说明方法。如在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比；突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比方，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。 文中还用了举例子的说明方法。例如第2自然段，以巡游者来到园里，没有一个

9、不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完善的图画的特点。 还有摹状貌。例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 ? 2语言精确，我来析 “标本”在文中有典范、代表的意思。(这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。) 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。“鉴赏”指对艺术品的观赏和评价，而“观赏”指对艺术品的领会和玩赏，在句中用“鉴赏”最恰当。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。“绝大部分”是从范围上作出限

10、制。 苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。“极少”则从数量上加以限制。 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上集中着爬山虎或者蔷薇木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。“栽”“集中”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。 ? 美景美乐仿佛把我们带到了仙境一般。刚才同学们呈现的不仅是苏州园林，更是你们才华的流露。通过本节课的学习，同学们渐渐地学会观赏说明文的语言了。 五、走出苏州园林，感受现实美 通过本节课的学习，你有哪些收获？又有哪些怀疑呢？请同学们显显身手，选择校内任何一个角落或一处美景，写一段115

11、0字的文字。要求：用“总分、分总、总分总”中的一个结构；说明某一个角落，或描写某一处美景；总写的那个句子要用波浪线画出来。 结束语 苏州园林是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的秀丽、精致，显示了我国园林艺术的超群水平，赞颂了设计者和匠师们认真严峻的劳动态度和杰出的艺术制造力量。语言精确、生动、周密、精练。 教学板书设计?总说地位特点?各地园林的标本?一幅完善的图画?苏州园林?大处讲究（主）?假山池沼的协作?花草树木的衬托 ?近景远景的层次 ?分说?图画美 ?园林角落的配置?细处留意（次）?雕镂琢磨的匠心?颜色调配的协调? 结语总结全文不止以上写的这些? 篇二

12、：人教版八班级上册语文第三单元第13课苏州园林 教案(3) 13、苏州园林 教学目标： 学问力量目标 1、积累本课新词，并能把握和运用。 2、了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林艺术的方法。 3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。 4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和挨次，培育同学依据事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的力量。 过程和方法目标 1、把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。 2、揣摩语言，引导同学体会说明文中糅合记叙、谈论，表达方式机敏多变、语言简洁生动的特点。 情感和价值观目标 了解我国

13、园林艺术的成就，激发同学喜爱祖国的思想感情。 教学重点 1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明挨次。 2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1、理解绘画与园林建筑的联系。 2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学方法 合作探究法、点拨法 教具预备 多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明挨次；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。 教学步骤 一、导入 1、请您观赏苏州园林，简介苏州园林。 呈现课件（一）1、2 呈现课件（一）

14、38 2、作者及相关资料简介。 （1）简介叶圣陶；呈现课件（二） 呈现课件（三） （2）导语设计： 叶圣陶是苏州人，青少年时代始终生活在苏州。当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。让我们跟随叶老的笔迹，一起去领会苏州园林的风采吧！ 二、朗读课文，整体感知。 1、朗读课文，播放录音。2、多媒体显示需要重点积累的词语。 3、用文中的词语写一段话。 4、朗读课文，同学沟通初读课文的感受。 三、课文内容研讨 1 、苏州园林总的特点是什么，具体设计主要表现在哪几个方面？ 2 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？这四个方面在文中是如何体现的，用文中相应

15、的语句加以说明。 （1）生相互沟通争辩； （2）全班沟通，老师指导。 （）多媒体课件呈现。 3、苏州园林追求完善的图画，除了上面争辩的四个“讲究”外，还留意了哪些细节？ 4、文章接受了那种说明挨次？ 四、难点探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系，用绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从文中找出几例加以简要说明。 五、研讨探究 1、本文原题为“拙政诸园寄深眷”，即“寄予深切的怀念”，你从文中亦没有体会到这种感情，请找出来作简洁的评议。 2、依据本文所学的学问，请你对本校的建筑布局等做些评价或提出建议。 六、观赏音乐图片 篇三：八班级上册语文第三单元苏州园林 13 苏州园林

16、教学目标： 1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱。 2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 教学设想： 1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于同学理解课文。对同学把握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 3、 预习要求： （1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 （2） 思考问题：故宫博物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案） 教学撰写时间：3课时 教学内容和步骤： 第 一 课 时

17、 一、 导入新课： 前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今日我们学习的苏州园林会给 大家一个答案。（板书课题、作者） 集体朗读预习提示，回答下列问题： 1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。 二、 检查预习： 1、 字词注音：请同学挨次读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

18、 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 请同学回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请同学用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 三、 分析总体结构 1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明白苏州园林的地位。 下面请同学们扫瞄课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最终一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？ 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学

19、们集体朗读其次节，找出苏州园林的总体特征：务必使?眼前总是一幅完善的图画。 板书：眼前总是一幅完善的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。 这样力求完善，目的是什么？愿巡游者“如在图画中”。 3、 请同学们速读3.6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3.6节依次照应第2节中的四个“讲究”。 4、 仅从大处讲究能称得上是“完善”的图画吗？不能，还要从小处留意处处体现画的完善。速读7.9节看看要留意什么？ 7节：图画美 8节：图案美 9节：颜色美 （板书） 5、 从3.9节

20、4个“讲究”、3个“留意”我们可以看出课文的主体部分接受哪种结构形式？总说.分说 第 二 课 时 四、 精读4、5两节： 1、 依据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4.5节为主）。 （1） 这一节说明白什么？讲究假山池沼的协作 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2.3句、4.11句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样支配？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情颜色不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句