课堂有效讨论的研究方法

1、精品文档你我共享 课堂有效讨论的研究方法： 一、课题提出的背景与目的意义： 课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进 行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异。其心理机制是个体知识建构过程和合作性联 合建构过程。有效的课堂讨论应是以互动为前提、以严谨的思维为基础、以可靠的知识为保 障，因此，教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责 任，并且依据讨论团体的形式和成熟度而变化。 二研究目标 1、进行课堂有效讨论的研究，有助于增强学生的主体意识。通过课堂讨 论的研究，发挥了学生的主体作用，增强了学生的主体意识。 2、进行课堂有

2、效讨论的研究，有助于激发学生的学习兴趣。能实现学生 互动、活泼的学习，充分的展示自我，在思辨中去探求新知，互相学习，共同 进步，学习的氛围宽松和谐，从而在教学上体现新课程的基本理念，激发学生 的学习兴趣。 3、进行课堂有效讨论的研究，有助于提升学生的交流能力。在课堂讨 论的研究中，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学生的主体作用。 4、进行课堂有效讨论的研究，有助于提高学生的思维能力。通过对同 学的意见和观点的评价，学生的批判性思维得到培养；在与同学交流、获取多 种解题方法，学生的发散思维能力得到提高。 5、进行课堂有效讨论的研究，有助于培养学生的创新精神。 三课题界定 所谓“课堂讨论”是指

3、学生在老师的指导下，就教材中的基础理论或主要 疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论和辩论的教学组织形式通过讨 论，人仅可以活跃学生的思维，充分发挥学习上的主动性、积极性，而且可以 使学生学会钻研问题和分析问题的方法，并加深对知识的领会。因此，讨论是 教学主要行为的重要组成部分。加强课堂讨论的研究，是促进各科有效教学的 一种重要手段。 四课题支持性理论 在启发式教学、案例教学中，课堂讨论就曾作为一种教学方式被教育者所运 用。当今的基础教育改革强调学生学习的自主性、合作性和探究性，在这一大 背景下，教学中又掀起了一股讨论热潮。的确，课堂讨论有助于学生的认知、 个性和社会发展，如获得知识和高级

4、思维技能，塑造勤奋、探究等良好性格， 养成互帮互助等亲社会行为。但实际调查显示，教师在日常教学中仍主要采取 传统的传授法，只有在面临教学检查或教学评优时才运用课堂讨论为自己的教 学增加亮色。课堂讨论的运用出现了 热热闹闹开始，冷冷清清收场”这一奇怪 现象。虽然教师把其归结为教学时间不足、教学内容过多，但这并不是真正原 因，真正原因应是教师对课堂讨论实质的认识不足，对课堂讨论的原则认识不 足，对自己和学生在课堂讨论中所负的责任不足。 五研究目标 1、使课堂讨论在有限的时间内更多地保证多数学生自主学习和发展的机 会；在讨论中，学生能够思考、倾听，作出判断，从而形成自己的观点，使学 生的思维受到启迪

5、，灵感得以突显，从而提出创造性的观点。 2、运用讨论激发思维、活跃气氛，是学生有效地解决疑难问题、深透理 解文本。 3、让课堂讨论为学生创造一个发挥才能的机会。 六研究内容 1、语文课堂上有效讨论的研究。 运用现代教育理论与思想，在科学的研究方法指导下，结合语文课堂的特 点，探索如何具体有效地进行课堂讨论的问题，找出语文课堂教学中哪些方面 能提高学科的学习效率，遵守教育自身规律进行实践，从而探索其中的内在联 系，以学科案例的形式，总结阐述语文课堂教学下，探究式教学、自主学习、 协作学习等的模式的设计和实施效果，反思成败经验。 2、数学课堂上有效讨论的研究。 （1）讨论内容的研究。 （2 ）讨论

6、小组建立的研究。 （3）方法指导的研究。 （4 ）教师有效组织的研究。 3、英语课堂上有效讨论的研究。 （1）教师在讨论中指导的研究。 （2）调控的研究。 （3）评价手段的研究。 4、综合课的课堂有效讨论的主要内容。 （1）探索发展阶段的研究。 （2）应用深化阶段的研究。 （3）总结评估阶段的研究。 展开课堂有效讨论研究，我们要对讨论内容、讨论小组建立、方法指 导、教师有效组织进行研究，真正落实课堂讨论的有效性，为提升课堂教学实 效性和高效性打好基础。 七研究具体操作过程 一、准备阶段（2011年6月到8月） 学理论、搜集资料、动员发动、制定研究方案。 召开课题研究动员会。 完成子课题研究州级

7、立项工作。 建立子课题研究管理制度及相关材料。 二、探索阶段（2011年9月一一2012年6月） 分析整理资料，每个研究教师都要上研讨课、通过巡回听课，集体评课、 研讨等形式，构建“问题探究”教学模式下的教案撰写和课堂教学程序的探索 性设计。 组织研究教师学习理论，提高认识，转变观念，增强科研能力，实事求是 地反思课堂教学中出现的新问题，并有针对性地进行探讨，提出下一阶段的研 究建议。 三、深化阶段（2012年7月2013年4月） 进一步强化对研究的认识，促进教师把握教材内容，实现课堂教学有实质 性、创新性的突破。 促进课题组成员的深化研究，积累个案资料，形成优秀论文、教案和典型 案例。召开研究成员座谈会，对研究进行全面客观的分析，并进行阶段性总 结。 认真总结研究和实践经验，形成具有可操作性的，在全州具有指导性和 推广性的各科“问题探究”教学模式的操作程序。 四、总结阶段（2013年5月一一6月） 研究总结，形成研究报告。 整理研究资料，总结经验成果。 进行课题研究的结题和评审鉴定活动。 八、研究方法： 1调查法。2、行动研究法3、个案总结法4、文献法5、经验总结法。 九研究的成果呈现方式： 1、形成一个有规律的成果集（课题实施方案、研究报告、优秀论文、教 学案例、读书笔记等）。 2、结题报告。 沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上 下，顿失