人教七年级语文下册第二单元复习资料

1、人教七年级语文下册第二单元复习资料山颠山顶。哽声气阻塞 思量考虑 惨白 （面容 ）苍白。气魄气势 ; 魄力。 哺育喂养。比喻培养。 屏障像屏风那样遮挡着的东西 （多指山岭、岛屿等 ） 。 澎湃一一形容波浪互相撞击。比喻声势浩大 ，气势雄伟。 狂澜巨大的波浪 , 比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。 赞歌赞美人或事物的歌曲或诗文。 征发政府向人民征调人力或财物。 督学教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员 宛转 （歌声、鸟鸣声 ） 抑扬动听。雄健祈祷一种宗教仪式 崎岖形容山路不平 浊流浑浊的水流。 亦复如就是也就是像这样 嗥鸣 （野兽 ）大声嚎叫 镐头刨土用的工具 破晓 （天 ） 刚亮。 斑斓灿烂

2、多彩。默契一一双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。秘密的条约或口头协定。 泛滥原意就是江河湖泊的水溢出 ， 也比喻坏的事物不受限制地流行。像屏风那样遮挡着的东西强健有力, 信仰宗教的人向神默告自己的愿望。, 也比喻处境艰难逼狭狭窄魄势魄力与气势。阻抑阻挡抑制。炽痛热烈而深切谰语没有根据的话污秽肮脏的东西耻辱声誉上所受到的损害怪诞荒诞离奇 ; 古怪。诧异觉得奇怪 回环曲折环绕 景致风景 险峻危险严峻。标直笔直。亘古远古。幽远幽深。; 可耻的事情。丰饶富饶。第二单元复习资料一、生字新词颠(di a)n澎湃(p岔g p 屏障(ping zh m Q哺育(b九曲连环(q功气魄(pc)郝叟 (h

3、ao sdu) 哽(gg 懊悔(do hu i) 祈祷(q 1 d OD)捂(w 惩罚(ch岔g 逼狭(b i x)崎岖(q i c) u 阻抑(z 口 y)亦复如就是(y f dr iSh)i浊流(zhu o)雄健(xi印g ji d ) 险峻(j in)炽痛(ch i ten Q 嗥鸣(h GD min斑斓(b a n I a n谰语(l印)怪诞(d on)亘古(g in)默契(m o q )i田垄(I dn Q 蚱蜢(zh d miQ 污秽(hu )泛滥(I d) 呻吟(sh e y i n镐头(g 0) 碾(ni On) 辘(I d 杼(zh u)鞍鞯(a ji a r辔头(pi)啾(

4、ji u )朔(shu 0 柝(tu 0 鬓(b n)戎(r Ong)、词语解释三、文学常识6、 黄河颂选自组诗黄河大合唱，这就是一部大型合唱音乐作品 ，由光未然作词 ， 冼星海谱曲 ，由 八 个乐章组成。7、 最后一课就是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景 就是普法战争。 。8、艰难的国运与雄健的国民选自 李大钊选集 ，作者就是中国最早的马克思主义者 ，中国共产党的创始人与早期领导人李大钊。9、 土地的誓言作者端木蕻良 原名曹汉文。写于“九一八”事变十周年 ，本文题 目的意思就是面对土地发出的誓言。10、木兰诗 选自宋代郭茂倩编的乐府诗集 ，这就是 南北朝时北方的一首

5、乐府民歌。 木兰诗就是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇 ，就是南北朝时北方民歌的杰作 ，就人教七年级语文下册第二单元复习资料是中国诗歌史上的一朵奇葩。 木兰诗与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的“双璧” 。四、课文扫描7 、最后一课最后一课 ,即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容,而且蕴含着悲怆的气氛与悲愤的情绪 ,一定程度上暗示了文章的中心。这篇小说以 小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索 ,刻画了小弗郎士与乡村 教师韩麦尔先生的典型形象 ,真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤与对 祖国的热爱 ,集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。一、分析韩麦尔先生

6、人物形象。1.讨论 :作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确 :外貌描写、神态描写、动作描写与语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。(穿上礼服的目的)神态描写 “: 韩麦尔先生坐在椅子里 ,一动也不动 ,瞪着眼瞧周围的东西 ,好像要把这小教室 里的东西都装的眼睛里带走似的。 ”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋 , 对祖国故土一往深情的热爱 。动作描写：充分地表现了她爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。2.“我们必须把它牢记在心里 ，永远别忘了它 ，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住她们的语 言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙” ，“监狱

7、大门”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁 ，“钥匙”比喻法国语言。含义 ：语 言就是民族的标志与象征 ，掌握祖国语言 ，可以激起人民的爱国意识 ，从而团结起来 ，打败敌人， 求得民族的解放。二、 环境描写在本中的作用。(1)找出开端中的两处环境描写 ：明确 ：“天气那么暖与 ，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌 ，锯木厂后边草地上 ，普鲁士兵正在操练。 ” 这就是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景 ，包括了自然环境与社会环境 ，点明了 最后一课的具体时间与时代背景 。尤其值得注意的就是社会环境描写 ，它真实而又十分 简练地交代了国土已被侵略军所占领 ，优美的自然风光与残酷的社会形成了鲜明的对

8、比。(2)“瞧见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？明确 ：布告牌上贴着的虽然只就是一张公文 ，但它威力极大 ，逼迫人们不得不法执行与就 范。也正就是它 ，才直接导致了“最后一课” 。(3)课前的环境描写有什么作用？明确 ：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围 ，又进一步加深悬念。(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确 ：鸽子就是与平的象征 ，表现了小弗郎士对敌人强迫法国人民学习德语的讽刺与愤 慨，对与平、自由的渴望。(5)教室与韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确 ：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋 ，对将要失去祖国语言的难舍 。三、 朗读最后一个

9、部分 (24-29)1、 这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么她听到钟声，脸色惨白？我又为什 么觉得她从来没有这么高大？神态、语言、动作描写 ; 钟声宣告了最后一堂法语课的结束 ，号声暗示着德语要代替法语。 “惨白”就是韩麦尔 先生内心悲痛的表现 。“惨白”不能换“苍白” ，因为“惨白”带感情色彩 ，多指白得厉害 ， 可怕;而“苍白”多指病容。她的爱国精神 ，使我觉得她的形象高大了 ，我认识到她不仅仅就是一位教师 ，更就是一位 爱国志士。人教七年级语文下册第二单元复习资料2、文中有哪些动词很好地表现了她的思想感情？转 拿 使 写 一连串的动作表现了她的痛苦心理 ,倾注了她对祖国的爱

10、、对敌人的恨 。3、找出表现她内心极度悲痛的词语 ,简要分析它的表达作用？“脸色惨白 ”、“哽住了”写出了她对侵略者的强烈的愤恨与丧失国土给她的沉重的打击。 表明她具有强烈的爱国感情。4、“使出全身的力量”写出两个大字 :“法兰西万岁” ！“使出全身力量”这句话 ,表现了她怎 样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字,含义就是什么 ?表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜 ,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西 ,这就是韩麦 尔先生爱国主义精神的集中体现 。5、她写完这几个字 ,痛苦得“呆在那儿 ,头靠着墙壁” 。既不转身也不回头 ,怎样理解老师的 举止与表情？一方面表现她对祖国必胜的信念 ; 另一方面

11、表现她面对国土沦丧的极端痛苦。6、结尾部分三个破折号的作用 : 明确 :解释说明 ;声音的延长 ;意思的递进。? 8 、艰难的国运与雄健的国民本文多处用 比喻来说理 ,既生动形象又极富说服力 ,如用“平原无际,一泻万里”比喻中 华民族历史的顺利发展 ,用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运 。这 些比喻都就是作者内心深处豪情的自然流露 , 着重其“神似”。重难点句子1.一条浩浩荡荡的长江大河 , 有时流到很宽阔的境界 , 平原无际 ,一泻万里。有时流到很 逼狭的境界 ,两岸丛山叠岭 ,绝壁断崖 ,江河流于其间 ,回环曲折 ,极其险峻。句中用 “长江大河”比喻中华民族历史进程

12、;用“浩浩荡荡”比喻中华民族发展的历史 势不可当,一往无前;用“平原无际 ,一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展 ;用 “回环曲折” “极其险峻”比喻中华民族所逢的艰难国运 。这些比喻蕴含着深刻哲理 , 洋溢着豪情壮志。2.走到崎岖的境界 ,愈就是奇趣横生 , 觉得在此奇绝壮绝的境界 ,愈能感到一种冒险的美 趣。这种“冒险的美趣”其实就是经历艰难险阻以后的趣味, 就是一种奋斗的快乐、幸福。这句话向我们展示了 : 虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻 , 对于具有雄健的精神的国民 而言, 也给她们提供了领略奇绝壮绝景致的机会,这就是奋斗者的革命乐观主义情怀与强烈的爱国主义豪情。3.在这一段道路上 ,

13、实在亦有一种奇绝壮绝的景致 , 使我们经过这段道路的人 , 感到一种 壮美的趣味。但这种壮美的趣味 , 没有雄健的精神就是不能够感觉到的。中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上 , 这样的道路富有挑战性。那些目光短浅、畏惧 斗争的人们只会垂头丧气 , 不敢前进 ,只有富有冒险精神、 挑战精神、 雄健精神的人才会体会 到其中“壮美的趣味” ,这一句既就是对奋勇前进的革命者深情的颂赞与鼓励 , 也就是对畏惧 者、怯弱者、徘徊者的鞭策。9、土地的誓言从文章内容瞧 , 这誓言就是作者 面对土地发出的 。作者用诗一般的语言 , 描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹 , 抒发了作者对沦亡的故

14、乡强烈的思念之情, 并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。在结构上 , 两段文字有如双峰对峙 , 又宛若对仗工整的一幅长联。10 、木兰诗 诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前 的准备及十年的征战内容则写得简略。 这样处理详略 , 不只为了求得行文的变化 , 使结构疏 密有致 , 主要就是为了更好地刻画人物。以 细腻的心理刻画 来塑造人物形象。 第二段中对木兰心理刻画就是全文最精彩的部分 : “旦辞爷娘去 , 暮宿黄河边 ,不闻爷娘唤女声 , 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去 , 暮至黑山 头, 不闻爷娘唤女声 , 但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写

15、展示了木兰丰富多彩的内心世界,表现木兰那少年缠绵的情怀。 思念之情与爱国之情交织在一起 , 刻画出木兰毅然离家保国 , 不畏艰难险阻 , 勇往直前的英雄气概与刚强的性格。用词精当。如木兰辞官还乡 , 同亲人合家欢聚一节 , 文中用一系列动词 : “开”、“坐”、 “脱”、“著”、“理”、“铁” ,含蓄地展示了木兰此时的心理急于恢复女儿装 人教七年级语文下册第二单元复习资料,表现了木 兰对与平生活的向往与归来后喜不自禁的心情 ,刻画出了木兰天真活泼、 淳朴可爱的性格。 重点难点句子1 、唧唧复唧唧 , 木兰当户织。不闻机杼声 , 惟闻女叹息。 这一句写木兰停机叹息 ,设置了悬念 ,使读者产生疑问

16、 ,自然引出下文。 “不闻” “惟闻” 两句对偶。2. 问女何所思 , 问女何所忆。女亦无所思 , 女亦无所忆。 反复写“无所思”、“无所忆”,反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度 。“女 亦”两句就是复沓句。 复沓与叠句的区别就是 , 复沓可以更换少数词语 , 而叠句的词语完全相 同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也就是复沓。3、 旦辞爷娘去 ,暮宿黄河边 , 不闻爷娘唤女声 ,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去 ,暮至 黑山头 ，不闻爷娘唤女声 ， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。一方面写征途的遥远、行军的神速与军情的紧急 ，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气 概;一

17、方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切 ，细针密线地刻画年轻女 子的细腻情怀 ，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿 女情深与英雄气概。4.万里赴戎机 ， 关山度若飞。这句话紧承第三自然段 ，就是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括 ，表明 驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活与战斗上来 ，在诗篇前后段落上起着承上启下的 作用。5.爷娘闻女来 ， 出郭相扶将 ;阿姊闻妹来 ， 当户理红妆 ;小弟闻姊来 ，磨刀霍霍向 猪羊。此六句写了家人的不同举动 ，符合每个人的身份、性格、年龄特点 ，描写出家中的欢乐气 氛，富有浓郁的生活气息与亲切意味。重点段落 对最后一自然段的理解 最后一自然段就是个生动的比喻 ，以此比喻表现木兰的机智聪慧 ，与伙伴们的惊讶 ;也就 是吟唱者对木兰的赞颂之词 。此外 ， 以雄兔雌兔比喻人之男女 ， 恰恰就是民歌语言运用的特 点。疑难解惑1.如何理解木兰这一人物形象？ 木兰就是中国文学史上一个不朽的人物形象。 她就是一个少女 ， 又就是一