《诗四首》教案(人教新课标初二上)

1、第 30 课诗四首教案（人教新课标初二上）2教学目标知识目标1了解四首诗相关的背景知识。2了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3了解把握借景抒情，情形交融的表现手法。4背诵并默写四首诗。能力目标1加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，明白得诗意，感悟诗情。2分析四首诗中的景物描写，品味文中情形交融的意境，赏析作品的意境美。3揣摩品味诗中杰出语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财宝。德育目标这四首诗，描画自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，能够激发灵性，陶冶情操，丰富文化积存。教学重点1体会诗词的意境美、语言美。2背诵并

2、默写四首诗。教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中包蕴着的深厚的情思。教学方法1诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的明白得，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。2联方法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。3点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体明白得。4讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。教具预备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排2 课时教学过程第一课时教学要点师生共同赏读 ?归园田居 ?，

3、指导学生自读 ?游山西村 ?，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。教学步骤一、导语设计中国自古以来确实是一个诗的国度，从最古老的?诗经 ?开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习?诗四首 ?。陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120 多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作?归园田居 ?其三。二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律1学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归道狭草木 长2要求学生用/给 ?归园田居 ?其三一诗划分节奏。教师提示学生注意音节划分和意义划

4、分相结合，如种豆/南山 /下晨兴/理 / 荒秽。3教师播放示范朗读磁带，要求学生认真听读，订正不恰当的读音和节奏。4学生齐读。三、师生共同赏读?归园田居 ?1教师范读，学生跟读。2学生对比注释，借助工具书，整体感知诗意。3要求学生概述诗意。这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。教师提示：能够先逐句讲明，然后进行完整的表述。逐句讲明如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句讲锄草的缘故，第三句讲一大早就去锄草，第四句是讲月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只

5、要不违抗自己的意愿就行了。选两位同学交流，其余同学点评。4引导学生赏析诗歌的意境美。 1提咨询：陶诗平淡而又富于乐趣，平淡不必多言，你认为乐趣表现在什么地点？教师引导学生想像带月荷锄归的动人画面。明确：陶诗的乐趣来自于写意。带月荷锄归，劳动归来的诗人尽管独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！夕露沾我衣，露水顽皮而多情，他们给了辛劳一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。 2提咨询：这首诗显露了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗显露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。5学生齐读，尝试背诵。6深层探究

6、提咨询：诗的末句但使愿无违的愿具体指什么？学生讨论，教师可提供另外两首田园诗关心学生明白得。多媒体显示：归园田居其一少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。饮酒其五结庐在人境，而无车马喧。咨询君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。学生读诗，教师点拨：?归园田居 ?其一，开头几句追述往事，不胜后悔。头两句点明归隐田园的全然缘故。接着把官场视为尘

7、网，讲自己误落其中，看起来羁鸟、池鱼得不到自由。开荒以下十二句，诗人着重描写了纯洁、幽美的田园风光，字里行间显露出诗人对田园生活的由衷喜爱。最后两句，把退处田园讲成是冲出樊笼，重返自然，表达了他对丑恶社会现实的憎恶之情。这是点睛之笔。诗人之因此要把农村描写得如此恬适舒服，是因为要反衬出他对仕途生活的厌恶。?饮酒 ?其五写他如何样从大自然里悟出人一辈子的真正意义，获得恬适的心境。全诗着力表现了悠然自乐的隐居生活，显示了诗人超然于尘俗之外的志趣，也透露了对污浊仕途的厌恶。学生明确：那个地点的愿具体指陶渊明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。7学生默写?归园田

8、居 ?其三。四、指导学生自读?游山西村 ?1作者及写作背景简介。多媒体显示：陆游 11251210 ，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴今浙江绍兴人。生当北宋灭亡之际，青年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战， 充实军备， 一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡， 但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌专门多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪爽，表现出期望复原国家统一的强烈的爱国热情。?关山月?书愤 ?示儿

9、?等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。?游山西村?写于宋孝宗乾道三年 1167，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。山西村即三山乡西边的村落。2教师播放示范朗读磁带，指导学生朗读。提醒学生注意把握节奏、韵律及感情基调。3学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。4教师可设计一些摸索题，指导学生自读。多媒体显示： 1诗题 ?游山西村 ?，八句却无一游字，而处处切游，游兴十足，游意不尽，请结合诗句对此作一番分析。 2诗歌三、四句，有人认为是回忆来村的经历，有人认为是入村后徐行山村周围所看到的景致，你觉得哪种看法更切合语境？ 3诗人什么缘故结尾写道从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门？是什么使

10、诗人如此流连？ 4全诗显露了诗人什么样的思想感情？学生分组讨论，全班交流。明确： 1诗一、二句写山西村民给客人备办了丰盛的饭食，表现了农家的热情、淳朴；三、四句写村庄周围的景致；五、六句写村中淳朴的民风，古老的民俗，社日将近，村民吹箫击鼓，喧闹专门；七、八句写诗人有点恋恋不舍，今后假如有可能趁着月夜出来闲游，讲不定什么时候我会拄着拐杖来敲门的。全诗写了游山西村的所见、所闻、所感，虽无一游字，却处处切游。 2这是一个开放性的咨询题，学生言之成理即可。 3诗人笔下的山西村透出浓浓的诗意，诗人沉醉在人情美、风物美、民俗美中。人情美表现在农家待客的热情和淳朴中。风物美表现在村落的景致描写中；诗人在青翠

11、可掬的山峦间闲逛，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，曲折的山径也愈依稀难认，正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然爽朗，那喜形于色的兴奋之状啊，简直无法用言语来描述。诗人正在观赏美景，咚咚腊鼓之声，萧笙悠悠之韵，从村庄里传送出来，哦，原先是一年一度的春社近了，难怪村民循俗预备，以传统的衣着、礼数忙于迎接那个欢乐的节日，多么古朴可爱的民风啊！难怪诗人如此流连。 4诗人沉醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于如此的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。5深入品味诗歌的语言美，积存名句。提咨询： ?游山西村 ?中哪两句流传最广？你

12、是如何明白得这两句诗的？学生讨论、交流。明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村，这是一联脍炙人口的名句。上句通过一个疑字，把徐行山村而周围山峦重叠、流水萦绕的迷路感受刻画得形神毕现；下句又把移步所见之繁花似锦的春日描画得仿佛在目。当我们吟诵这两句诗时，不单单观赏了这难以言状的精妙的山村自然风光，更领会到它包蕴的哲理思想 只要人们正视现实，面对艰巨险阻，不退缩、不恐惧，勇于开拓，发奋前进，就一定能取得成功；只要有梦在，期望就在。6学生齐读?游山西村 ?，背诵。五、背诵两首诗，比较两首诗的异同教师提示可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。明确：两首诗都以农村生活为题材，都选择了一天中农村生活的剪

13、影，都表达了对农村生活的热爱。不同之处在于： ?归园田居 ?是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于乐趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回来田园的意愿。风格纯朴醇美。 ?游山西村 ?是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描画了优美的田园风光，展现了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，因此仅有重游之念，而无归隐之意。诗风自然闲适。学生齐背两首诗，默写两首诗。六、课堂小结陶渊明是汉魏南北朝 800 年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领

14、域开创了一个新天地，以至使田园诗从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其阻碍经久不衰。陆游是南宋杰出的爱国诗人，他那或热情奔放、或清新俊逸、或自然闲适的诗作是祖国文学宝库中的珍品，将永久被后人所铭记。让我们在吟诵声中终止对两首诗的学习，以此表达对诗人的崇敬之情吧。七、布置作业预习 ?使至塞上 ?渡荆门送不 ?。第二课时教学要点师生共同赏读 ?使至塞上 ?，指导学生自读 ?渡荆门送不 ?。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。教学步骤一、导语设计今天我们学习盛唐时期两位闻名的诗人王维、李白的诗作?使至塞上 ?渡荆门送不?。二、师生共同赏读?使至塞上 ?1诗人及

15、写作背景简介多媒体显示：王维公元701761 ，字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。王维青年时就有才名， 21 岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。张九龄为相后，擢升他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝，以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。诗人经历仕途挫折之后，他逐步发觉了社会的不平。他晚年对社会的恶浊采取鄙视的态度，过着亦官亦隐的生活。他皈依佛教， 信奉禅理。 天天徘徊于山水之间，通过对自然美的刻画来表达他对社会现实的态度。王维是唐代闻名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的

16、行家，因此苏轼盛赞他味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画， 画中有诗。浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。开元二十五年737的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰咨询战胜吐蕃的河西副大使崔希逸， 这实际上是被排挤出朝廷， ?使至塞上 ?所写的确实是这次出使的情形。2教师播放示范朗读磁带或选择一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，教师范读，要求学生听读，把握节奏和韵律。全体学生配乐齐读。3学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。 1教师提示重要词语，关心学生疏通诗句。单车：使者的代词。李陵 ?答苏武书 ?云：足以昔以单车之使，适万乘之虏。原意是讲使者没有带许多人马，只用一辆车就前行了

17、。后世诗文家就把单车之使简化为单车，作为使者的代词。属国：是秦汉官名典属国的省略，那个官掌管投降归顺的蛮夷部族。因此，属国就成为外交官的代词。居延：古地名，在今甘肃省张掖、酒泉一带，在汉代，此地与匈奴接境，过居延即出汉塞，进入胡地之意。 2选两位同学概述诗意，其余同学点评。明确：诗人以简练的笔墨写了出使边塞的经历。单车欲咨询边，写自己轻车简从，要前往边境慰咨询将士。要走多远呢？属国过居延，是要到远在西北边塞的居延。山高路远，征蓬出汉塞，归雁入胡天，诗人觉得自己看起来飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又看起来北归的大雁一样飞入胡天的上空。大漠孤烟直，长河落日圆写自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色。萧

18、关逢侯骑，进了萧关却没有遇见将官。都护在燕然一咨询才明白，将官正在燕然前线作战呢。总言之，诗歌表达了作者出使边塞的困难行程，描画了边塞秀丽壮阔的景象，也写了边塞将士紧张的斗争生活。4引导学生品味诗歌的诗情画意。 1学生朗读诗歌。 2要求学生展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌中的画面。多媒体显示边塞秀丽风光，关心学生想像。选两位同学描述诗中的画面，其余同学点评。明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶然显现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺立着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得专门浑圆、壮美。 3名句赏析提咨询：大漠孤烟直，长河落日圆，被国维赞扬为千古壮观的名句，谈谈你

19、对此的认识。学生结合自己的阅读体验，谈体会。明确：这两句诗充分表达了诗中有画的特色，专门讲究景物的画面感。第一，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次专门丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，宽敞无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。多媒体显示：?红楼梦 ?第四十八回， 关于大漠孤烟直， 长河落日圆， 香菱讲： 这 直 字似无理，

20、 圆 字似太俗。 合上书一想， 倒像是见了这景的。 假设讲再找两个换这两个， 竟再找不出两个字来。 你认为香菱对这两句诗的品味有没有道理，什么缘故？学生明确：有道理。香菱虽没能讲清晰这两个字到底好在哪里，然而凭直觉感到它们描写孤烟与落日专门形象，不可替代。 4体验诗中显露的思想感情。提咨询：这首诗显露了诗人什么样的思想感情？学生沉吟品味，明确：征蓬归雁，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。圆直字，不仅准确描画了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入宽敞的自然景象的描画中。5学生默写全诗。三、指导学生自读?渡荆门送不 ?1作者及写作背景

21、简介。请一位同学介绍李白，并背诵李白的诗歌一二首。教师补充：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为诗仙。李白公元701762 ，字太白，自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，同意了多方面思想的阻碍与熏陶。25 岁时，李白终止了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的 16 年漫游生活。半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。李白诗的艺术特色是想像丰富，气概奔腾，风格豪爽飘逸。?渡荆门送不?是诗人开

22、元十三年公元725 年出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游玩。2教师范读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。节奏划分如下：渡远 /荆门 /外，来从 /楚国 /游。山随 /平野 /尽，江入 /大荒 /流。月下 /飞 /天镜，云生/结 /海楼。仍怜 /故乡 /水，万里 /送 /行舟。3学生借助注释、工具书，整体感知诗意。4教师可设计一些摸索题，指导学生自读。咨询题如下： 1找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特点。 2诗中显露了诗人什么样的思想情感？ 3这首诗最打动你的是什么？请讲明理由。学生四人 一 ，小

23、内 交流，争取人人 言，然后各 一个代表 行全班交流。明确： 1 中的写景句 山随平野尽，江入大荒流月下 天 ，云生 海楼。随着船的移 ，两岸的景色像画卷一 展 、 ，作者描画了舟 所 景色。山随平野尽，江入大荒流写山 和流水，船由蜀地到 ，两岸的地 由山脉 渡到平原，山 从作者的 野中一点点地消逝，眼前是一望无 的低平的原野。江水冲下山 向着 敞的原野奔 而去。一个随字 山野以 感，一个入字写出了江水奔 的气概。写完山 、流水， 人又以移步 景法从不同角度写 江的近景、 景。月下 天 是月夜俯 所 。 江流 以下，河道迂曲，流速减慢。晚上，江面安静 ，俯 月亮在水中的倒影，看起来天上 来一面

24、明 似的。云生 海楼是日 仰 所 。白天，仰望天空，云彩 起， 幻无 ， 成了海市蜃楼般的奇景。 从正面描写。 采 托的手法，以水中月明如 反 江水的安静，以天上云彩构成海市蜃楼 托江岸的 敞、天空的高 ， 成效十分 烈。 2 、 致入微地刻画了 江江面开 、两岸平 的景色，融 了 人初次 到平原大江 那种新奇、欣喜、 的感情。 的尾 仍怜故 水，万里送行舟，抒 了思 的情感。 江水自蜀 流而下，因此 人称其 故 水， 人此次 行，怎能不流 自己的故 呢？但 人不 自己思 ，而 故 水恋恋不舍地一路送我 行，抒 了 人 重的 念惜不之情。 3教 提示学生能 从整体构思、意境、 言、表 手法等几

25、个角度来 。从构思看： 目渡 送不，渡 包括前三 ，尾 照管 中的送不，全 扣 目展开， 构分明，章法有度。从意境看： 歌意境高 ，形象奇 ，想像漂亮。抓住两 写景名句， 是 ，要求学生通 想像，用一段 展 其画面的壮美。从 言看：能 从山随平野尽，江入大荒流中的随入字入手分析揣摩，品 一字 神的 成效。从表 手法看：写景部分， 人坐在船上沿途 ，一路看来，眼前的景物逐步 化， 是移步 景的写法；月下 天 ，云生 海楼运用 托的手法写江水的安静，江岸的 敞；仍怜故 水，万里送行舟运用 人的手法， 予江水以情意。只要学生 出一点即是收成，教 当以鼓舞激 主。5学生 背?渡 送不?。四、两首 都写

26、了雄奇壮美的自然景色， 比 它 的异同1学生 背?使至塞上 ?渡 送不 ?。2比 。明确：两首 都写了自己出游的 ，都展 了雄奇壮美的自然景色，写景技法高超，均有名句彪炳千秋， 世人 吟 。两 景物描写皆融注 情。?使至塞上 ?以 神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外 光，笔力 ，意境雄 ， 野开 ， 露了 人孤寂的心 ，?渡 送不?写出了 江中游数万里山 与水流的景色，写景灵 ，情韵悠 ，意境高 ， 格雄健。 露了 人 爽朗的心情和青春的蓬勃朝气以及初次 行 故 的想念之情。五、 堂小 王维的 ?使至塞上 ?、李白的 ?渡荆门送不?如同一幅幅优美的画卷，朗读吟诵之间，我们看起来置身于奇特壮美的西北边

27、塞， 雄奇漂亮的长江中流一带， 看那大漠孤烟直， 长河落日圆，赏那山随平野尽，江入大荒流。读诗是一种极好的人一辈子体验，让我们在高声吟诵中，尽心品味那丰厚的精神乳汁吧。六、布置作业从两首诗中任选一首，依照你的明白得，用文字或绘画把你的阅读感受描画出来。板书设计活动与探究一、组织古典诗歌朗诵赏析会的活动设想此活动旨在推动学生对课外古诗词背诵的学习，形成一种读诗、赏诗的学习氛围。二、写作活动设计1把 ?归园田居 ?其三和 ?游山西村 ?改写为陶渊明的田园生活剪影山西村纪事两篇文章。2四首诗中任选一首，依照你的明白得，用一段文字描画你的阅读感受。三、分不绘四幅画表现你对四首诗的明白得，要抓美点，抓名

28、句。能够命名为荷锄晚归、大漠风光、长江壮景、柳暗花明，仅供参考四、开放性探究课外阅读下面几首诗，结合课内所学，进行初步赏析。峨嵋山月歌李白峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。提示：这首诗与 ?渡荆门送不 ?同为诗人出蜀时所作，时刻应在 ?渡荆门送不 ?之前。诗歌描画了峨眉秋月影入江流的迷人景色，表现了诗人依恋故乡山水的真挚感情。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹渲归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。提示：这首诗突出表现王维诗作诗中有画的特点。在那个地点，空山雨后的秋景，松间明月的清光，石上清泉的声响，浣溪归来的女孩们在竹林里的笑声

29、，小渔船慢慢地穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，构成了一幅清新秀丽的田园山水画，使人赏心悦目，沉醉其中。十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。提示：这首诗借写一个风雨之夜做梦奔赴战场，戍守边防，表现了作者至老不衰的抗击金人入侵的坚强决心。诗的头两句讲，自己尽管年迈，行动不灵活，一个人静静地躺在乡村，但并不悲观消沉，还在想着去为国家戍守轮台，保卫边疆。后两句是讲，深夜躺在床上，听到风吹雨打的声音，不知不觉进入梦境，梦见自己骑上披着铁甲的战马，横跨冰河，在北方战场上和敌人拼杀。这首诗充分表现了诗人烈士暮年，壮心不已的爱国情怀。备课资料一、诗歌赏析

30、1平淡的言辞诗意的躬耕 陶渊明 ?归园田居 ?其三的人一辈子乐趣于雪棠陶渊明创作了大量田园诗，开创了田园诗派。与中国文学史上前前后后诸多的田园诗人相比，陶渊明最大的特色确实是亲自参加了农业耕作，并在诗中真切地表达了其中甘苦。他自述参与农耕的诗作共有六首，其他一些诗也涉及农耕，但并非专写此事。在这几首诗中，以这首 ? 归园田居 ?之三与另一首 ?庚戌岁九月中于西田获早稻 ?最为人称道。初看，此诗平淡无奇，淡到几乎看不见诗，但却得到人们的观赏并广为传诵，缘故何在？要紧就在于，陶渊明的视角是诗人的，不是一般农夫的，他所表达的是只有诗人耕作才会产生的感受，不同于田者自歌。他看似平淡的语言中包蕴着朴厚悠

31、远的诗的神韵，在平平常常的叙讲中，写出了一个宁静而丰足的精神世界。他是如何做到这一点的？我们不妨从他对农耕的态度讲起。诗作开头两句讲：种豆南山下，草盛豆苗稀。开篇十分自然朴素，诗人在南山下种了一些豆子， 豆田的情形是草专门茂盛，豆苗却稀稀疏疏的。面对这种情形，诗人是什么态度呢？地地道道农夫的态度，专门可能是要焦虑的，或者干脆舍弃了，而诗人却欣然同意。豆田如此荒凉，他还要精心侍候。晨兴理荒秽，带月荷锄归。一大早就起来去清除杂草，直到月亮显现在天空才扛着锄头回去。为了这长得稀疏的豆子，诗人还要在草木丛生的狭窄小道上行走，以致晚间的露水打湿了衣裳。读到那个地点，人们不禁会产生疑咨询，这么做值得么？诗

32、人最后道出了种豆之意，原先豆子的丰茂与否，并不是他专门挂心的，衣服被沾湿更是小事一桩，他在意的是另一件关于他整个的生命都专门重要的事，那确实是但使愿无违，只要不违抗自己的意愿。他的意愿怎么讲是什么？这首诗没有讲，我们能够从诗人其他的诗作中看出来。?癸卯岁始春怀古田舍二首?其二云：虽未量岁功，即事多所欣。长吟掩柴门，聊为陇亩民。尽管一年过去到底种了多少地，收成有几多，诗人从不曾考虑；但是在农事耕作里遇到的情况大多让他心神舒服。因而，他吟咏不辍，虚掩柴门，情愿做个耕作于陇亩之间的百姓。依循同一思路，豆子多少，诗人并不计较，关键在于他能在农事中得到乐趣，觉得做个农夫挺不错。 ?西田获早稻 ?一诗在备

33、述农家事之后，亦云：但愿常如此，躬耕非所叹。可见，诗人的意愿确实是能在田园安居，过着自食其力的耕种生活。早起晚归去耕种，诗人也认为是苦差事，他之因此不讲它苦，是因为怕辜负了自己的心志。而且，尽管耕作让人四体疲劳，可没有外界专门的担忧干扰，人的心灵能够得到安静。他讲：不言春作苦，常恐负所怀。?丙辰岁八月中于下巽田舍获?其一田家岂不苦，弗获辞此难。四体诚乃疲，庶无异患干。 ?西田获早稻 ?在 ?归园田居 ?其三这首诗里，诗人就不仅不言春作苦，而且还写了他在种豆一事中得到的淡淡的欣悦。文人士大夫关于耕作，还有两例能够与陶渊明相对比，从中更能够看出陶的个性特点。汉代司马迁的外孙杨恽，曾作有歌诗，也言及

34、种豆。陶诗首二句可能受到杨的启发，也可能全然未受杨的阻碍，二人所言之事类似，只是偶合而已。不管真实的情形如何，我们都能够看出他们对种豆所持的态度是有专门大差不的。据 ?汉书 杨恽传 ?载，杨恽被废为庶人之后，家居治产业，起室宅，以财自娱。他过着以财自娱的生活，看起来没有亲自参加耕作的可能性更大些。但他在 ?报孙会宗书 ?中却讲：身率妻子，戮力耕桑。灌园治产，以给公上。不知何者为是。杨自云酒后耳热，仰天拊缶歌呼其诗曰：田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。人一辈子行乐耳，须富贵何时！他也在南山种豆，但却听之任之，全然不加整治，由它自生自落。因为他认为，人一辈子应当及时行乐，想富贵还不知要等到什

35、么时候。由此看来，杨恽即使确实自己耕田，也只是用以发泄悲愤而沉沦的情感罢了，与陶渊明耕种以求食的朴素目的，在耕种中得到精神愉悦的态度截然不同。陶诗中谈及理荒秽，这让人联想起另一位伟大的诗人屈原。从屈原的诗作中，我们看不到种豆的情况，只是他有对种植的表述。?离骚 ?云：余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。畦留夷与揭车兮，杂杜衡与芳芷。冀枝叶之峻茂兮，愿俟时乎吾将刈。虽萎绝其亦何伤兮，哀众芳之芜秽。屈原自云栽种了百亩香草，并对这些香草寄予了厚望，期望它们长得枝叶峻茂。假如香草枯萎断绝，他可不能为之悲伤，但是香草却变得芜杂污秽，改变了自然的芬芳高洁品质，这让诗人哀叹不已。屈原可能确实种植过香草，但诗中并

36、非重在写植草种花，而是在专门大程度上给予此事以象征意义，指的是诗人曾培植教育过一些弟子，但是，他们却和政治上的反动者同流合污，失去本来的贞正品行，使诗人深感痛心。与杨恽和屈原相比，陶渊明既不像杨恽那样对南山之豆不闻不咨询，也不像屈原那样有所寄予，他对农耕之事抱着客观而且坦然的态度，不管豆苗繁茂与否，他都尽心尽力地除草整治，而他整治荒秽的目的，也不是为了求得如何样的丰收，他以平和的心态面对种植豆苗，不是一种顺任物之自然，顺任人之自然的态度。他在种豆除草如此极平常的情况中，发觉了乐趣，实现了自我，得到了心灵的宁静，看似平淡的语句因此饱含醇厚的诗意。这首诗在艺术表现上也有杰出之处。与诗人自己其他的作

37、品比较，就能够略知一二。比如，同是对日出而作，日入而息的表述， ?西田获早稻 ?云：晨出肆微勤，日入负耒还。此诗那么云：晨兴理荒秽，带月荷锄归。理荒秽所讲行动的指向性就比肆微勤具体多了，而且带月荷锄归一句不仅有形象，还写出优美温馨的意境，诗中有画，真切生动。有此警句，全诗生辉。诗人是带月而归，而不是月照而归，如此的措辞，就突出了人的主体性，显露出人物的风神，显露出人物对周遭景物的喜爱，尽管这欣喜是那样的淡，让人几乎不能觉察。富于形象性，篇有佳句，也是这首诗受人喜爱的一个缘故。诗的语言平淡古朴，具有汉魏风格，不避重复确实是一证。豆，草，沾衣等字样在短短的四十个字的小诗里，都重复显现，作者并不选择

38、其他的语词来代替，这在近体诗中是专门少见的。然而这些语词的重复并没有给人累赘之感，反而让人觉得亲切淳朴，看起来诗原本就在作者胸中，是自己流出来的一样。他信口而吟，却自有旁人不能及的一片旷远散谈，天然浑成，真是令人企慕。就结构而言，不断的转折是本诗特色。豆苗稀就不要种了吧，可诗人还津津有味地早起晚归去整治。言及归来，看起来差不多无话可讲，诗人转而言讲道上草木长，晚露打湿衣裳。沾湿了衣裳大致要埋怨了吧，他又讲不足惜，只要不违抗心志就行。就在这不断的转折中，诗人完成了一幅他心灵的风景画。转折虽多，却毫不费劲，没有刻意为之的痕迹，假如不是性情本来就平和，假如不是语言的功力深厚，是不可能达到这一境域的。

39、2大漠孤烟直，长河落日圆赏析诗之笔，描情状物，或雅淡或浓丽，或潇洒或缠绵，或雄浑或柔婉，或概括或细摹，或写实或夸张，各得其宜，皆可贵，惟以二者兼而有之，互为表里，相辅相成为最难能最堪许。王维这两句诗之因此成为状景名句，正因为它达到了二者兼备相谐的艺术境域。诗句极写大漠、长河的平坦空阔，从而描画出一幅雄奇壮美的塞外大自然的景色。其精工奇异之处，第一在于对塞外广袤无垠地区空间的高度艺术概括：大漠长河四字，力重万钧、雄浑硕博，是大笔涂抹，把这两个大自然形象概括得那么真实、自然、确切、鲜亮；且简洁而又巧妙地使它们相辅相成， 相得益彰。 正因为漠之大， 才见河之长； 正由于河之长，方显漠之大，大长二字，

40、平凡中显奇伟，如铁柱掷地铿然作声。接着孤烟直落日圆，分不对大漠长河作不出心裁的形象刻画。这是概括性的细描，夸张而兼写实。大漠何以形其大？长河何以状其长？正因为沙漠宽敞无垠，因此视线所及的烽烟使人觉得笔直。然而诗人实际上不是为写烽烟而写烽烟，而是通过孤烟直，以衬托讲明漠之大； 假设无孤烟直， 漠之大无以名状。 至于落日圆之于长河，作用近同，但有所异。长河假设无落日圆，其作用仅仅是大漠的衬垫而已，就不可能与大漠共同构成一幅广袤旷阔而又雄奇壮美的塞外图。正因为落日圆，长河的形象才显得那么巨硕壮美，与大漠相辅相成。 ?古诗偶句赏析?广西人民出版社1988 版3 ?渡荆门送不 ?赏析何国治开元十三年公元

41、725 年，二十五岁的诗人离开家乡四川，开始了仗剑远游的豪迈生活。?渡荆门送不 ?这首颇有绘画意味的诗作，确实是诗人刚刚离开蜀地和三峡后在荆门的长江舟中写成的。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游玩。渡远荆门外，来从楚国游指的确实是这一壮游。这时候的青年诗人，津津有味，坐在船上沿途尽情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐步变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，不是一番景色：山随平野尽，江入大荒流。这一对句是在平视的镜头中分写山和水，它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流淌感与空间感，将静止的山岭摹状出活动

42、的趋一直，写出了江水奔腾直泻的气概，随尽入流四个动词不仅写得专门自然清新，而且贴切入微。景中蕴藏着诗人欢乐爽朗的心情和青春的蓬勃朝气。写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描画长江的近景与远景：月下飞天镜，云生结海楼。长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，江面安静时，俯视月亮在水中的倒影，看起来天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。这正是从荆门一带宽敞平原的高空中和安静的江面上所观赏到的奇异美景。如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就专门难有机会看到月下飞天镜的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也

43、无从望见云生结海楼的奇景。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的安静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的宽敞，天空的高远，艺术成效十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到宽敞平原时的新奇感受极其真切地写了出来。李白在观赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡 之情 ：仍怜故乡水，万里送行舟。诗人从五岁诵六甲起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游玩峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也确实是曾经养育过他的故乡，初次离不，他怎能不无限流连，依依难舍呢？但诗人不讲自己想念故乡，而讲故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，更加

44、显出自己思乡深清。诗以浓重的怀念惜不之情结尾，言有尽而情无穷。这首诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想像漂亮。山随平野尽，江入大荒流，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。假如讲优秀的山水画咫尺应须论万里，那么，这首形象壮美瑰玮的五律也能够讲能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里山势和水流的景色，有高度集中的艺术概括力。 ?唐诗鉴赏辞典?上海辞书出版社1983 版4山重水复疑无路，柳暗花明又一村赏析这两句诗是对山西村风景的描画。山重水复是从大范畴落笔，勾画出整个山环水抱的自然环境； 重复两个字突出了山与水的曲折幽深，而在山重水复之下的疑无路三个字，那么进

45、一步衬托了山水迂回转折的境域，并增强了真实感，使之具有引人入胜的魅力。柳暗花明是具体写山重水复中的一个村庄，显示出兴盛的气象和蓬勃的生气。一个暗字，突出了柳树的茂盛，树荫的浓郁；一个明字，那么突出了花草的繁盛、明媚和鲜艳。这一暗一明独树一帜地描画了那个村庄的专门风光。而柳暗花明之下的又一村三个字，意在讲明那个村庄的突然显现和这显现的一刹那给诗人的强烈印象和心花怒放的情态。应该讲，疑无路三个字是虚写，又一村三个字是实写，然而这虚中有实，实中有虚，虚实相生，情形交融，使这两句诗既韵味无穷，又包含寓义深远的哲理。因此，后人常用这两句诗来形容进入一个不有天地的境域或比喻绝处逢生。 ?古诗偶句赏析?广西人民出版社1988 7 版二、关于诗歌朗读的知识短文推介导之以读感受美诗歌和其他文学样式一样，差不多上一定的社会生活在作者头脑中反映的产物，差不多上用来认识生活和表现生活的。然而由于反映生活和表达思想感情的方式和效能不同，诗歌又有着自己不同于其他文学样式的特点，即：饱含着丰富的想象和感情，以直截了当抒情的方式来表现，语言精练和谐节奏鲜亮何其芳 ?关于写诗和读诗 ?。诗必须有韵律艾青 ?诗经?。这些讲明，诗歌艺术美的一个重要方面是具有韵律，不论是自由诗，依旧格律诗，都有着自