有关物理说课稿三篇

1、if others treat you well, you must be able to repay you in the future. if others treat you badly, you must strive to be able to raise your eyebrows one day.（页眉可删）有关物理说课稿三篇 物理说课稿 篇1各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是楞次定律，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。一、教材分析本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。

2、教学的重点与难点楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。二、目标分析：根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、知道楞次定律。2、能用楞次定律判断感应电流的方向。3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2）在本节

3、课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。情感、态度与价值观1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。三、过程分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：1、复习提问、引入新课我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁n极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由

4、此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？”2、新课教学接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应用。实验探究：器材：一节干电池、一个1520千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。实验前先引导学生解决两个问题：一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为1520千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。）二、了解螺旋管线圈的绕向。接下来就是进行分组实验。实验中，我要求学生研究当把条形磁铁n极插入、拔出线圈，条形磁铁s极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流的

5、产生方向，要求学生认真地将观察结果并记录。在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。设计意图：通过学生的自主探究，分析实验现象，得出实验的结果，这一切都要在老师的指导下学生自主完成，既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。楞次定律楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻

6、碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因”设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。楞次定律应用：我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走)(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；(4)利用安培定则判定感应电流的方向接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向，最后一个设计成导体切割磁感线的例题，通过这个例题给出右手定则-判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手

7、定则确定感应电流的方向更为直接和方便。设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分为a、b两组供不同层次的学生使用。设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。课堂小结和作业让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。作业课后2、3、4题；板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。四

8、、效果分析通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。物理说课稿 篇2一说教材1教材的地位和作用长度与时间的测量是人教版八年级物理第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学

9、习做好铺垫。2教材的特点教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。3教学目标1、知识与技能目标：（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。2、过程与方法目标：（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测

10、量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；3、情感态度与价值目标：（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。4教学中的重点和难点（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别二说教法和学法突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、

11、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。三、说教学过程：(一)引入新课通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结1长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充2长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量3长度的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米

12、=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结4刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。记：记录的数据要有数字和单位。问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结5时间的测量时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)测量的仪器：秒表、电子表、钟问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？

13、教师总结并引入误差6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。（三）课堂小结（四）课堂巩固练习（五）学后反思（六）板书设计长度和时间的测量一长度的测量1测量工具直尺、卷尺、三角尺2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记二时间的测量时间的.单位:秒(s)、分(min

14、)、时(h)测量的仪器：秒表、电子表、钟三误差误差:测量值与真实值之间总会有差别,错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。物理说课稿 篇3一、说教材1、教材所处的地位和作用对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。2、教育教学目标（1）知识目标：a 知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。b 知道力的三要素，能

15、用示意图表示力，知道力的单位。c 知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。（2）能力目标a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。（3）德育及情感目标通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。3、教材编写思路及结构特点教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观

16、察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。4、重点、难点（1）教学重点 正确并规范地引导学生进行探究活动。（2）教学难点 正确理解力的概念。二、背景分析1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：（1）不能准确、完整地根据演示实

17、验及探究活动分析总结出力的作用效果。（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。三、说教法、学法1、说教法如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：（1）实物演示法 （2）多媒体演示实验法 （3）探究法（4）引导法 （5）讲解法 （6）举例法（7）启发式教学法2、说学法（1）探究法:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。（2）分析法:针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。（3）小组讨论法: 针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。（4）观察法:针对此

18、种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。四、说教学过程1、教学思路本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。2、教学过程（1）导入新课教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮（学生个别回答）师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域

19、。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。（2）新课教学以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。探究活动一：力有些什么作用效果?这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结而且，为了让学生形象地理解1n的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1n的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。探究活

20、动二：哪些因素会影响力的作用效果？。这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并

21、指导。探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 思维发散 总结按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。五、教学媒体设计在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教