创新实验教学,提升课堂效益剖析

1、创新实验教学，提升课堂效益（13摘要:在课堂教学中要充分发挥融培养兴趣、激发创新意识为一体的基础化学 实验的作用，组织多种形式的实验教学方式，培养学生的创新意识和创新能力，以优化 课堂教学。关键词:实验教学创新设计提升效益高中化学新课程的改革，不仅在教材中安排了大量的化学实验，而且还专门开设 了实验化学”课程;以凸现实验教学的重要性。近几年的高考中，实验试题有一个明 显的特点：从一般性的实验知识记忆转向对实验原理的理解，重视以学生实验和演示 实验为背景的设计性实验试题，从而去考查学生运用所学的实验知识解决问题的能 力。所以实验教学是课堂教学中不可缺少的部分 ，而如何设计实验又是实验教学的 一种

2、手段。但是，目前的实验教学中，还存在一些与新课程不相协调的行为，导致学生 对实验的兴趣下降，课堂教学气氛也变的黯然失色。一、实验在课堂教学中的几种现状1、实验意识淡薄受应试教育思想的影响，部分教师和学生对实验教学不够重视，教师总是一支粉 笔、一张嘴、把实验目的、原理、步骤在黑板上画一边 ，甚至完全用课件代替实验， 对学生进行 电灌”化学实验的新鲜感和真实性没有了。部分学生由于惧怕实验 ，比 如对氯气、氨气更是避而远之，所以他们更喜欢记一些知识点，来应付考试，这样学生 对实验本身的体验就一片空白。2、 实验教学组织难一直以来，教师在演示实验时，学生就变的异常活跃，课堂也成了闹市。一会儿前 面学生

3、站起来，女学生还发出各种尖叫，后面的学生看不见干脆跑到讲台上来，还有一 部分差生趁机在下面聊天，吃东西，这一呼一惊之间课堂秩序就乱成一团，严重影响了 这堂课的教学效率及质量，究其原因3、实验行为低效有些老师在做实验时总是照本宣章，缺少趣味性。对有些实验现象不明显的，能 见度低的实验，或者有毒、有害物质，往往采取回避的方式，甚至弄虚作假，用别的药品 代替以达到明显的实验效果。学生在做银镜反应时 ，这个实验经常会受浓度的影响 而失败，所以教师就用葡萄糖来代替乙醛溶液，最后实验是相当成功，可同学纳闷了，这 乙醛怎么没有气味呢？教师无言以对,这样的实验是违背了它的科学性的。4、实验类型单调性实验类型有

4、：验证性实验、探究性实验、设计性实验等。根据调查问卷表明，普通高中学生有80%的学生喜欢探究性实验，而学校开设的学生实验几乎都是验证性 的。虽然探究性实验和验证性实验在化学教学中都有各自的作用，但老师总担心学生无从下手，不重视步骤和结果，浪费时间，还担心学生搞出莫名其妙的东西，自己无法 解释等，所以实验前，老师就要求学生填写实验现象、实验结论。但是高中学生独立 意识强，不想做知道结果的实验，更不愿意按部就班，总希望做一些现象未知的，充满神 奇而富有挑战性的探究性实验。因此验证性实验容易抑制学生的探究能力和创新能 力。针对上述部分教师对化学实验重视不够，学生缺乏对实验探究的热情和实验原 理的分析

5、，为了有效提高课堂教学，笔者对化学实验进行的探究和创新二、创新实验教学的理念1、创新实验设计理念创新必须以新课程理念为指导，能演示化学原理、揭示生活中的化学道理或 进行实验创新（新设计实验、改进实验装置或实验仪器、改变药品的浓度，但不得为课本中已有实验的重复或简单再现；科学合理，构思新颖,设计巧妙，趣味性强，有助于改进教学方法和解决教学中的重点、难点问题 ；实验器材简单易得、安全卫生， 实验易于操作，无危险隐患，实验效果明显，节约资源、渗透绿色化理念。2、几种有效的创新模式重探究，轻验证教材中安排了很多探究性实验，目的是让学生充分发挥想象，培养创新思维和创 新精神，在实践中我们觉得，教师若能善

6、于捕捉化学实验中的一些反常”现象，(如SO2使品红褪色的原因，铜和浓硫酸反应会出现白色物质等意外现象就会大大激发学生 去探索，去揭示奥妙。比如，探究蛋白质变性的原因”这一实验,让学生按老师规定的 步骤,只使用指定几种药品，总结使蛋白质变性的原因，这样的实验没有锻炼学生的思 维能力，仅仅是让学生熟悉了一下基本操作，验证了物质的性质而已。但在实际操作 中，我发现有的学生偷偷将酒精灯中的酒精倒出来，加到蛋白质溶液中，发现酒精也能 使蛋白质变性。我没有批评这名学生，而是让他把这一创举解释一下，学生说酒精可 以消毒，为此他就大胆猜想一一酒精也能使蛋白质变性，并创造条件进行验证。重操 作,轻演示演示实验一

7、般是以教师为主体，而学生只是旁观者，是观众,没有直接参与，不利于 实验设计能力的培养。作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中特别是课堂 上让学生大胆的动手做是一种较好的方法，一方面锻炼了学生的实验操作能力，让学 生从理性认识走向感性认识，另一方面，教师可以充分利用时间来管理纪律，观察学生 有没有集中注意力，还可以不断向学生提出问题，分析实验结果。教师还可以根据实 验难度，让差生上来完成一些简单的操作，使每个学生的价值得到体现，这样一堂课下 来,课堂既不会混乱不堪，也不会出现差生无所事事，就能达到事半功倍的效果。重分析，轻自主学生在实验时，教师往往只管让学生自主学习”而没有指导跟踪、交流分

8、析、 反馈总结，忽视了教师的主导作用，注重了学生有没有把书上说的结果做出来，而没有 引导学生过程的发生。如在做原电池实验时，教师应该指导学生带着问题做实验,(1 能否将硫酸锌溶液换成其他的溶液，氯化钾溶液可以吗？ (2注意电流的大小的变化(3 电流的大小取决什么？换电极？实验结束后，教师要对本节课的实验做一点评，包括实 验结果、实验时发现的问题，对实验做的好的一组加以肯定和鼓励。学生在实验后 ， 要如实记录，分析思考,写好实验报告，实验报告要给出观察的过程和结论。这样的实 验过程既使学生有了成就感，又增强了他们对实验的兴趣。三、创新实验教学的有效途径1、 开发微型实验，变演示实验为学生实验由于

9、很多常规实验受到仪器设备的限制，实验教师准备麻烦，试剂用量大，废液、 废气排放等问题的。本人在教学中积极开展微型实验，利用微型实验仪器使课堂人 人动手做实验成为了可能，在教师的指导下每位学生进行实验并容易观察实验现象，改变了过去的一人做、大家看”的局面,满足学生希望做实验的愿望，使学生有过去 被动等待”和接受式”的学习方法，变为 主动”和 探究式”的学习方法,有效的提高 了学习效果，还节约了时间和实验材料。如对教材中一些定性实验 ，除加热之外的试 管实验均可在滴定板中进行。对有些实验难度大，仪器组合复杂，或有危险性或对环 境有污染的实验，可以在针筒中或在表面皿中进行。如：SO2性质实验经过改装

10、可以 成为学生实验,具体实验方法如下：取一个表面皿，分别在其周围放上几个矿泉水盖子 里面放上 滴入品红溶液的滤纸、紫色石蕊试液、酸性高锰酸钾溶液、湿润的PH试纸、氢氧化钠的酚酞溶液、蘸有氢氧化钠的棉球 ”表面皿中央放上亚硫酸钠粉末, 实验时，用滴管在粉末上滴1ml左右的50%硫酸,然后迅速盖上大烧杯，观察这个密闭 的小空间里发生的一系列反应。此实验产生的SO2量不多，在通风实验室做污染不大，结束后用蘸有氢氧化钠的棉球处理。而且节约药品和时间，此实验也可用于检验 氯气的性质。2、 合理改进教材实验，提高实验能见度教材是学生掌握知识的工具，每年专家们都会对教材做一番修改。教材中有些 实验，操作烦琐

11、，步骤太多，学生搞不清谁和谁反应的结果，如果略加改进，就能达到化 繁为简且实验现象明显的效果。改进教材实验一般有两种途径：改变装置使仪器的简单化，改变试剂浓度。如必修一的专题二中 溴和碘的提取”我认为该实验存在以下几点弊端：1、现象不直接。2、单质在CCI4中浓度不同，显示的颜色有很大的差 异，同学说法不一。3、CCI4是有毒物质的油状物，实验结束不仅清洗麻烦，还造成环 境污染。笔者在本实验中改用针筒实验，实验时在集气瓶中抽取20ml左右的氯气， 抽取几滴KBr溶液（可以倒在表面皿中抽，摇晃几下针筒,就可以在壁上出现橙红色 的溴单质，几秒中后溴就挥发了充满整个针筒空间，这是如果再抽取几滴KI溶

12、液，壁 上马上出现紫黑色的固体，如果被阳光一照，12单质就升华成紫色的气体。现象非常 直观，明显，而且在这个封闭的环境中又安全。实验结束清洗简单，只要抽取少量的水就可以。如果壁上沾了碘单质，只要抽取KI溶液可以溶解。整个实验没有用到四氯 化碳，节约了成本又不污染环境。学生也不会被四氯化碳搞的晕头转向，大大提高了实验的清晰度。3、优化实验探究，培养创新能力实验化学这一模块的开设，使大多数师生不能适应，对于化学基础差的学生 更是无从入手。我们仔细分析了新课程的标准：在教师指导下或通过小组讨论，根据 所要探究的具体问题设计实验方案。本着这种思想 ，我们在教学实践中应结合具体 的教学内容，将实验教学与

13、探究性设计融合起来。实验设计的基本思维模式：明确实 验目的、要求一一分析实验原理（选择药品、仪器一一确定实验方案一一优化设计 方案（如何减少实验误差或环境污染 一一分析实验数据、得出结论。通过这种模式 对学生的训练，学生逐渐掌握了对性质实验、定量分析实验的套路。如在检查火柴 头燃烧后有SO2气体生成的实验中，我们可以不局限于教材设计，我们要鼓励学生开 动脑筋，大胆设计方案。甲同学：把教材方案1中烧杯甲换成小烧杯，结果发现溶液褪 色效果比方案1快。乙同学：在蒸发皿中放入十几根火柴头，在上方罩一个烧杯，引燃 后,迅速把罩着的烧杯放入盛有高锰酸钾溶液的烧杯，振荡，约20秒后溶液颜色褪 去。丙同学：把

14、4根火柴插在试管刷尾部的铁丝圈内，在集气瓶中引燃，然后再向瓶内 注入高锰酸钾溶液，结果溶液马上褪去。几种不同的设计,学生选择了最好的实验效果，从而优化了实验设计，培养了学生的创新精神4、收集生活素材，培养学习热情微型实验的开展，瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的实验思想已深入人心。 我们在研究实验时，本着因陋而简、就地取材、废物利用的原则，不但为学校节约了 开支，而且使学生感到身边处处是化学，平时会多观察，多发现，从而提高学习的积极性 使学习达到更佳的效果。具体做法:(1组织学生收集废电池，断铅笔，旧电瓶,从中可 以得到锌、铜、石墨等。(2收集废旧品，如青霉素瓶、针筒、矿泉水瓶、墨水瓶。 同学

15、们利用自己收集的 宝贝”还可以解决生活中的化学，如对真假碘盐的判断，分析 牙膏中的成分，蓝瓶子实验，让学生提高学习化学的兴趣，在观察和思维的交融中产生 创造的火花。5、开展科技活动、展现创新能力创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为 此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课 外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创 新能力，利用现有条件,想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上 的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味 性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。总之，提升课堂的教学效益不在于花