中小学教师继续教育培训模式与手段创新的探索

1、精品资料欢迎阅读1中小学教师继续教育培训模式与手段创新的探索摘 要：探索、研究中小学教师继续教育培训模式以及培训模式 手段的创新，提出以“政府一国外教育机构一国内高校一中小学”四 方联动、建立“课堂一一网络一一期刊”立体化的培训平台等“种子 培训模式”，尝试调动各方力量，着重提高我国中、小学英语、艺术 教师教育教学和教研水平，为基础教育服务。关键词: :教师培训；培训模式；探索与创新一、“种子培训模式”的探索（一）紧贴小学英语教师专业化发展需求提供培训服务1.1. 国际化培训模式的探索一一中英合作广东省小学英语教师PETTPETT培训项目基于20012001年国家教育部首次颁发的新课程标准将英

2、语列入小学 主课程的缘故，为提高广东基础教育师资培训的质量， 我们对小学英 语教师的培训模式进行有效地探索、研究，逐步形成了 “政府一国外 教育机构一学院一小学”四方联动，在全国具有广泛影响力的“种子 培训模式”。所谓“种子培训模式”，是指由中方选派一批优秀教师作 精品资料欢迎阅读2为“种子”赴国外接受培训；然后由这批“种子”教师将国外的先进 教育理念通过国内两级培训辐射到全省所有小学教师的一种金字塔 式培训模式。具体模式为：种子教师（国外培训）T骨干教师（国内 一级培训）7所有教师（国内二级培训）。这种培训模式能够做到及 时推广国外先进的教育经验，大面积覆盖培训对象，满足教师发展的 需要，实

3、现培训效益效率的最大化。2.2. 培训模式的实施中英合作广东省小学英语教师培训项目 （PETTPETT是广东省教育厅 与英国驻广州总领事馆文化教育处、 英国利兹大学、广东省各小学以 及我院共同合作的项目。基于 20012001年国家教育部首次颁发的新课程 标准将英语列入小学主课程的缘故，我们与合作单位对项目实施之前 进行调研论证，调查结果显示：在广东省，特别是广大农村和山区， 英语师资非常缺乏，很多小学英语教师是其他学科的，通过短期培训、 强化训练后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英双方制订了 以我们学院为培训基地合作培训广东省小学英语教师的教学计划和 方案。通过多方调研，探索，选择了英

4、语教育专业是王牌专业，在世 界上位居前列的英国利兹大学，作为“种子”教师的培训基地。具体 培训分作三级，第一级培训在英国利兹大学进行，即选派102102名省内 的小学英语教研员和优秀英语教师作为“种子”，赴英国利兹大学接 受关于英语教育的先进理念和方法的培训；第二级培训在本院进行， 即通过举办骨干教师培训班的形式，由在英国接受培训的“种子”培 训员分期分批地培训省内的小学骨干英语教师； 第三级培训即通过送精品资料欢迎阅读3教下乡等形式，由广东省教育厅统筹安排，本院负责实施，组织接受 过培训的各地小学英语骨干教师在我院教师的指导下，培训全省小学英语教师。可以说，该项目就是通过“种子培训模式”，在

5、全省迅速 推行国外小学英语教育的先进理念和方法。目前，全省共有大约6 6 000000 名小学英语教师接受了培训，并且取得良好效果。3.3. 培训模式的推广“种子培训模式”的成功运行，受到了媒体的高度关注，吸引了 福建、湖南等省的教育机构纷纷来我院学习、取经。目前，这种在全 国具有广泛影响力的“种子模式”，为广东基础教育“多、快、好、 省”地培训了大量急需人才，得到了教育部和英国政府的肯定并在国 内多个省份推广，为创新培训模式做出了积极贡献。中英合作广东省小学英语教师培训项目准备一直延续， 作为送教 下乡的项目，计划把培训成果推广到全省 2121个地市，覆盖到全省所 有小学英语教师。目前已经推

6、广到了粤东、粤西、粤北等十四个市。（二）探索培训中学英语骨干教师的模式1.1. 中美合作培训项目的模式继中英合作项目之后，为进一步提高广东省基础教育师资培训的质量，我们又继续积极探索中美合作项目的培训模式， 逐步形成了 “政府一国外教育机构一学院一中学”四方联动，在全国具有广泛影响力 的另一种“种子培训模式 精品资料欢迎阅读4该项目的所谓“种子”，享有国内国外双重种子之誉。即是指由 美方选派一批优秀教师作为“种子”到国内来当老师，然后在全省的 中学选派一批英语骨干教师来培训（国内种子一级培训），由这批“种 子”教师通过封闭式的环境、全英教学的条件，将国外的先进教育理 念、教育教学法通过国内培训

7、，再由通过强化训练的骨干教师回到各 市作为“种子”，由各市再组织培训，播种辐射到全省的中学教师的 一种金字塔式培训模式。具体模式为：国外教师T国内骨干教师（一 级培训）7未参与培训的教师（二级培训）。这种培训模式，培训效 益收效甚大。2.2. 培训模式的实施与推广（1 1）项目管理实施：鉴于培训班是中美双方合作举办的，其教学管理可分为两条线进行，一是由美方领队主要负责管理北美派遣的 教师的教学工作。二是中方对项目的管理工作，这是教学管理的另一 条线，中方项目主任与美方领队坚持每天一会面制度，互相交流学员学习的情况和教学情况，出现问题，及时解决。项目管理实施过程中， 我们还建立了班长例会制度。每

8、个教学班有一名班长，负责班务。每 周一次例会时间，班长把过去一个星期各班的情况作了交流，提出学 习上或生活上碰到的困难或问题，反映学员意见，交流学习体会。中 方项目主任正是通过例会了解到了很多自己了解不到或从美方领队处不能了解到的情况，从而改进了项目的管理。同时也将学员提出的 有关教学方面的意见和建议及时和美方领队沟通。（2 2）上级领导、政府部门的支持：取得上级领导、政府部门的 支持，是保证项目顺利进行的一个重要环节。几年来，在整个项目开 始的前前后后过程中，一直受到广东省教育厅教师继续教育指导中心 和外事处负责领导为该项目提供的帮助和指导，拨出专款支持该项 目。使到该项目从20042004

9、年至今一直延续下来，得到学员和美方的赞 精品资料欢迎阅读5赏。这个项目还将继续进行。（3 3）注重反馈的信息：每次项目开办后，通过北美英语协会和 培训学员反馈的信息途径可以了解项目的评价。 美方巡视员到我院检 查工作，对我院的组织工作、管理工作、设备、学员质量、外教教学 等赞不绝口，表示非常满意。美方领队在给北美英语协会的汇报传真 中谈到我院的项目管理（LOCALLOCAL LEADERSHIPLEADERSHIP膳食、教学设施设备 和住宿条件等，给出的评价词是“ SUPERBSUPERB即优秀上等。在培训班 结束前，我们坚持在培训学员中做调查，以 20072007年为例，我们对参 加培训的1

10、37137位学员进行了调查，结果见表1 1：调查结果表明，学员对这种培训模式是欢迎的。学员觉得参加这 种培训有如下几个特点：一是提高了听说能力，使学员认识到听说教学的重要性。经过 5 5 个星期的强化训练，学员达到了提高听说能力的目标。外教不仅带来 了语言知识和教学方法，而且带来了西方文化氛围和语言环境。 封闭 式的环境使学员在听说能力的发展上达到了惊人的进步， 这对于那些 无法出国进修的教师来说是一次宝贵的机会。二是在理论与实践上加深了对英语教学法的认识。教学法是始终 困扰着教师的问题之一。许多学员通过学习之后，都对教学法有了新 的认识并尽力将所学的方法运用到教学实践中去，教学观念从而得到 更新