教师专业成长的方式与途径

1、教师专业成长的方式与途径收稿日期： 2013-09-27一、教师专业成长及其意义 教师专业成长是指教师在其职业发展过程中， 基于自身知识 结构体系， 为了适应职业发展需求， 而不断提升自我改善知识体 系，提高学术水平。不论是初等教育还是高等教育，相关教师都 面临一个非常关键的问题，那就是社会发展的快速化和多元化， 进而决定了教师专业成长是一个持续漫长的过程， 教师专业成长 已经成为教育发展的必然趋势。 教师专业成长表现为以下几个特 征：首先，持续性。不论是青年教师还是经验丰富的老教师，他 们都面临快速发展的社会和周边环境的复杂性以及学生个性的 多样性等问题，因此，他们要想适应这一趋势，必须长年

2、坚持学 习自己的专业化水平， 提高自我素养， 获得学生和社会的尊重和 认可。其次，合作性。现在的社会使分工化和综合化越来越明显， 每一个人在社会的发展过程中要想占有一席之地必须能掌握一 定的核心知识，同时在其发展过程中必须学会与其他人的合作， 尤其是教师这一特性更为重要。 与其他老师的合作可以弥补自己 的不足， 增强自身的工作效率； 与企业的合作可以了解现实社会 所需，避免自身陷入井底之蛙等。正是由于教师职业的特殊性，从而决定了教师必须学会合作，学会在合作中进步第三，学术性。教师的专业成长不仅要为学生解决知识上的 困难，同时针对某一学术问题提出自己的观点，把握本专业的发展趋势，学会利用现代科学

3、技术，提高自己的科研能力。科研水 平的提高必然带动教师专业成长的发展，科研与教学是相互促进 共同进步，缺一不可。第四，自身性。虽然，教师专业成长受外部环境因素和内部 自身因素的制约，但是最关键的是教师个人对此具有浓厚的兴趣 才能真正地提高自己的专业水平， 改善自身的知识体系是改善教 师专业水平的首要因素，其他因素只是辅助因素。 只有个人的兴 趣爱好才是教师真正具有决定性的因素。总之，教师专业成长不仅是作为一名教师的必备能力，也是一名教师由普通教师转变为优秀教师以及高级教师的必经之路。 从个人角度来说，教师的专业成长对一名教师的职业发展以及事 业目标都具有重要的作用，同时对教师的生活质量也将有极

4、大的 帮助作用，并能体现一个教师的人生价值和科研能力以及对社会 发展的贡献等。从社会角度来讲，教师的专业发展对国家的教育 事业具有不可代替的作用，优秀的高素质的教师不仅可以影响学 生的兴趣还可以影响他们的价值观以及人生观，对国家的现代化建设和国民教育都发挥着重要的作用。二、影响教师成长的制约因素通过对张家口几所学校进行实地走访调查，发现影响教师成 长的制约因素众多，涉及到国家层次、社会层次、院校自身、教 师问题以及学生自身等方面。 在这次调查中，共发放问卷 300 份， 收回有效调查问卷 259 份。通过对调查数据进行统计分析， 找出 教师专业成长所面临的主要问题：第一，国家政策。 国家在宏观

5、调控上对教师专业成长具有重 要的指导作用。 一名教师尤其是年轻教师要想调高自己的专业水 平，出去到其他大学进行交流学习是需要一定的资金支持。 虽然 国家对此有一定的政策扶持，但是在实地调研中大约68%的人选择“经费不足”。经费不足已经成为制约教师成长的首要因素。第二，学校层面。学校对于有限的教学资金，往往由于学校 的认识不足， 会出现经费使用不当的现象。 通过对张家口几所学 校的调查，发现 78%人认为学校在处理学校经费存在问题。问其 原因， 65%的人认为学校在硬件设施建设的费用过多，而对学校 的软件设施建设投资较少。 尤其是对于专业教师出外学习， 一些 学校的领导认为没有什么价值，远不如建

6、设一些物质环境更实 在。第三，教师层面。 教师作为一个独立个体受宏观政策的影响 较大，但个人的事业心以及进取心对其影响更大。 通过对几所学 校的调查发现， 29%教师认为出去进修对自己的发展没有作用， 45%认为现有的知识体系完全可以胜任现在的教学工作，其余的 教师认为出去进修学习对自己的专业成长非常有帮助， 但是学校 的相关政策限制他们进一步的学习。三、教师专业成长的方式与途径第一，国家政策。国家从宏观调控中掌握教师专业成长的相 关政策，因此，在教师在专业发展的过程中受制于相关的国家的 政策，如果国家制定教师专业成长的鼓励性政策以及资金支持政 策等，那么相对于个体的教师会积极响应这些政策，并

7、使自身的专业成长获得有效的进步。 相反，如果国家政策出台一些不利于 教师出去学习进修的政策，那么相对于个体的专业教师又如何能 出去进修学习，提高自己的专业化水平呢？因此， 为了提高教师 专业水平，国家应从宏观调控中制定有利的政策，鼓励教师学习进修提高自己的专业化水平。第二，地方政策。地方政府是直接管理本区域的所有教师， 地方政策的制定对于本区域的教师更具有说服力以及管理能力。 地方政府应在遵循国家统一标准的政策基础上，出台一系列鼓励本区域的教师学习本专业知识，提高他们的专业化水平，改善本 区域的教学水平。在出台相关政策时可以灵活多样性， 核心宗旨 就是鼓励教师加强专业研究， 提高本专业的学术水

8、平， 改变教学 方式，使区域形成一个宽松良好的竞争环境， 从而带动教师积极 学习本专业的知识水平。第三，学校政策。不论是国家政策还是地方政策，最终的落 脚点是学校，因此，从这个角度来讲，学校的相关政策对教师的 专业成长更具有说服力和管理强度。首先，学校的校风 建设。校风建设包括本校的物质文化、制度文化和精神文化。物质文化为可以为本校教师的专业成长提供物质支持，为教师的学习提供相应的基础设施建设， 使相关的教师可以不出校门就可以 获得自己所需的专业化知识，了解本专业发展的趋势以及国际动 态等，使教师能跟上时代的步伐。 制度文化是一个学校的管理体 制。一个学校制定合理的管理政策， 对教师专业成长具

9、有积极的 鼓励作用，相反一个学校出台一些不合理的政策，会打击教师学习的积极性。通过对张家口几所学校调查发现， 有些学校过度重 视行政人员，而对于一线教师缺乏应有的尊重。 迫使一些优秀教 师放下自己的课本放弃自己的专业，投入到学校的行政管理之 中。这样的政策不仅使得一些教师在流失， 更为严重的是使学校 的形成一种氛围，那就是教师专业不重要，而学校的行政管理才 是首要。因此，学校应转变这种作风，加强对一线教师的重视， 提高一线教师的待遇，改变一线教师的生存状态。只有这样才能 使一线教师积极地提高自己的专业化水平。 精神文化是校园的一 种软实力，积极向上的精神文化对校园的教师具有重要的指导作 用。学

10、校应加强校园精神文化建设，使学校形成一种竞争有序的 公平环境。这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立 起完整的文化形象。校园文化作为学校的一种“教育场”，通过作用于师生的思想，发挥教育功能；通过规范有序的制度环境、 开放包容的精神环境、整洁幽雅的校园环境与和谐友爱的人际环 境，发挥环境育人功能。校园文化是一所学校综合实力的反映， 校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀 的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断 反思、不断超越。在这样的校园文化之中，教师必然提高自己的 专业知识，提高自身的教学水平，改善全校的教学环境。其次，学校领导的魅力。一所学校的校领

11、导，他自身所具有 的魅力是这所学校的无形财产。如果一所学校有一个公平无私重 视学术成果的校领导，那么这个学校会无形中形成一种积极向上 的学术氛围。学校教师会以校领导为榜样， 追求自身的价值观和 事业心。因为在这样的校园文化之中， 教师所追求的价值观和自 身的事业心是能够等到充分的尊重和理解， 学校不仅对他们对教 师专业成长提供一定的物质支持，而更为重要的是这种校园文化 对教师有一种精神上的鼓励和支持。 无疑，后者更被老师们所看 重。相反如果一个学校的校领导整天想着一些其他事情，对教师会形成一种示范作用，会对一些教师专业的成长起到负面的消极 作用。这就是为什么一所高等院校在选择校长的时候，会选择

12、那些德高望重的优秀人才。因为，他们一个人可以改变一所校园的 文化环境。第四，教师的个人因素。人与环境的关系是一种矛盾体，人 创造了环境，同样环境也创造人。人与环境的关系是相互制约、 相互促进共同发展的一种矛盾关系。 虽然制约教师专业成长的因 素较多，但是真正具有影响作用的因素还是教师的兴趣所好以及 对个人自身的价值观认可。首先，个人的进取心态。当一个教师对自己的教学水平和专 业发展感觉很满足时，这时他个人认为专业成长是没有必要的。 只有一个教师永不满足积极进取才能使自己不断了解本专业的 发展水平和发展趋势，了解国际世界本专业的发展动态等。 同时 由于教师作为一个社会个体必然也受到社会生活中的种种不良 影响，那么教师的个人价值观是否能坚持下去主要是看教师的自 身。其次，教师的动机。提高自己的专业水平目的是什么？不同 的教师具有不同的目标，有的是迫于国家或地方政策以及学校的 政策才出去学习，提高自己的专业水平；有的是为了行政上的地 位改善，出去学习只是一种形式等，这样的动机，不具有持久的 效应，只是一种短暂的行为。只有一个教师的个人理想和价值观 念，特别是他自身的兴趣才是影响教师专业成长的长