学校安全文化建设体会

1、 学校安全文化建设体会 学校安全管理工作的最高境界是以学校安全文化统领 教职师生安全思维意识 , 师生自觉主动遵守学校安全行为规 范并养成习惯 , 以保障学校教育教学平稳有序进行。如何让 学校安全工作升华为学校安全文化 , 并把这种文化形成师生 思维定势并养成习惯 , 确保学校安全工作顺利进行是今后学 校安全工作研究的重点。其核心就是 : 关键是让安全成为一 种习惯 对于“习惯”这个词 , 我们经常说 ,并不陌生 , 那么什么 是习惯 ?习惯到底体现在哪些地方 ?习惯与文化是什么关系 ? 习惯与文化对于一个学校到底意味着什么 ?这就是本文需要 探讨的问题。精细化管理一书强调 : 理念优先于制度

2、。今 天着重从理念层面谈谈这个问题。 一、什么是习惯 在最新版的新华词典中 , 对于“习惯”是这样释义 的 : “长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚 等。”事实上 , 广义的习惯不仅仅是动作性的、生活方式性的 或社会风尚性的 , 还包括人类所有的优点。甚至包括“善良” “仁爱”这样永恒的主题 , 也需要进行不断修炼 , 才会真正化 为行动性的习惯。 近代英国教育家洛克在其教育漫话中说道 : “儿童 不是用规则教育就可以教育好的 , 规则总是被他们忘掉。你 觉得他们有什么必须做的事 , 你便应该利用一切时机 , 给他 们一种不可缺少的练习 , 使它们在他们身上固定起来。这就 使他们养

3、成一种习惯 , 这种习惯一旦养成以后 , 便不用借助 记忆, 很容易地、很自然地发生作用了。 ” 我国教育家陈鹤琴先生则说 : “习惯养得好 , 终生受其益 习惯养不好 , 终生受其累。”事实上 , 习惯是一种惯性 ,也是一 种能量的储蓄 , 只有养成了良好的习惯 , 才能发挥出巨大的 潜能。 着名的教育家叶圣陶曾说过 : “什么是教育 ?简单一句话 就是养成良好的习惯。 ” 叶圣陶认为 , 教育的目的就是培养 习惯。他说 : “我们在学校里受教育 , 目的在养成习惯 , 增强 能力。我们离开了学校 ,仍然要从多方面受教育 , 并且要自我 教育 , 其目的还是在养成习惯 , 增强能力。习惯越自

4、然越好 , 能力越增强越好。 ”叶圣陶先生非常重视良好习惯的培养。 20世纪 40年代, 叶圣陶先生就提出了 “教育就是养成良好的 行为习惯”这个理念 , 并专门写了习惯成自然和两种 习惯养成不得等文章。 英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳 法的奠基人培根 , 一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触 地说: “习惯真是一种顽强而巨大的力量 , 它可以主宰人的一 生, 因此 , 人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 1998年，世界巨富比尔盖茨和巴菲特应邀到华盛顿大 学演讲,当学生们问“你们怎么变得比上帝还要富有”时 ,巴 菲特的回答是 : “非常简单 ,原因不在于智商。为什

5、么聪明人 会做一些阻碍自己发挥全部功效的事情呢 ?原因在于习惯、 性格和心态。”比尔盖茨听后也表示十分赞同。由此可见， 很多成功人士都非常看重习惯的作用和影响。 二、安全工作就是一种习惯 我们常说 : “习惯成自然” 。一个人一天的工作 25%来自 灵感、 75%是按照习惯。当一种生活的动作重复了无数次后 就成了自然而然的事 , 这种自然就像我们人类饿了会吃东西、 困了会休息睡觉一样。这种自然不需要别人来提醒也会顺理 成章、自然而然地去完成。因为这是一种正常的生活 , 是生 活的必须。也是生活的责任。那么 , 能不能让安全成为一种 习惯呢 ? 如果你也把安全工作当作是生活的必须 , 这种安全责

6、任 就能形成一种自然习惯。而如果你认为安全是别人的 , 这种 责任是别人强制性转压给你 , 你才为之 , 这就成不了一种习 惯 , 因为你没有把安全责任看成是自己的。因此 , 安全能否形 成习惯 , 关键是安全责任在我们心中占有多大的“分量”。加 大对师生的安全教育培训 , 让师生去理解“安全”两字的真 正含义 , 让每个人感受到安全存在的意义 , 从感性认识上加 大对每位师生的培训 , 让他们由不知道到知道、由不熟悉到 熟悉掌握 , 只有让他们在自己的大脑中印上安全的重要标记 我们的安全工作才能得以提高。师生的安全行为才能坚持落 实。 对于一些耳熟能详的事情 , 包括安全 , 我们从一出生、

7、在 成长的每一个阶段 , 甚至到今天走上工作岗位许多年之后, 大家仍然在继续着这个老生常谈的话题 , 但是我们对它又知 道多少 ?是不是已经成了熟视无睹、司空见惯的事情。 什么是“责任” ?责任就是大家分内应该做的事 , 清楚自 己应该做什么、怎么样去做、做了以后的结果 , 以及做坏应 该承担。我们做每一件事前 , 都要问问自己 : 这件事最坏的结 果是什么 ?这个最坏的结果会伤害到什么人?我能否承担得 起这个最坏的结果 ? 责任是一种爱的表现。只有爱自己 , 才会对自己负责 , 才 会有一种责任感。责任感是我们做人的准则和职业的道德 , 体现在工作生活的方方面面。必须外化于形内化于心。爱的

8、责任只有洒在地球的每一个角落 , 把这种责任变为一种习惯 就像我们人类必须吃饭和睡觉一样自然 , 爱的责任之花才能 常开不败 , 结出累累硕果。 安全也是一种责任 , 也是爱的表现。要想不伤害自己、 不伤害别人、不被别人伤害 , 就必须形成一种责任、一种习 惯。没有责任就干不好工作 , 没有工作就没有生活来源。工 作责任远高于生活责任 , 生活中的一次“责任缺失”可以改 正, 而工作中的一次“责任缺失”很可能因此丧命。因此, 让 我们自觉树立“安全第一、是政治、是大局 , 是责任也是义 务”的意识 , 让安全成为一种习惯。每个人都时刻牢记自己 肩负的责任 , 让责任创造安全 , 让责任创造财富

9、 , 让责任使自 己的人格升华 , 让责任使人间充满和谐与爱。 三、安全习惯形成安全文化 习惯就是定势 , 就是千百万人、千百万年约定俗成的共 识, 是一个国家、民族的约定俗成 , 是一种社会潜规则 ; 习惯 是历史的积淀 , 是文化的集中体现。现代人称之为“文化” 。 文化是一种共识、一种定势 , 也是一种传统。体现在日 常的工作和生活当中 , 就是一种习惯。文化和习惯都需要养 成, 都需要自觉。 古代的“文德教化” , 实质上讲的就是养成。 学校文化和习惯就像一辆汽车的惯性一样 , 假设你要去 推动一辆没有发动机的汽车 , 因为惯性很大 , 根本无法推动 它。所以 , 习惯不改变、学校文化

10、不改变 , 学校的管理者就无 法对组织进行有效管理。 文化和习惯都是由每个细节构成的。古语讲 : “泰山不 拒细壤 ,故能成其高 ;江海不择细流 ,故能就其深。 ”所以 ,大 礼不辞小让 , 细节决定成败。 一种习惯谈到 , 日本人习惯 摆放鞋子、整理内务、折叠睡袍 , 并且做得很认真 , 这些不都 是稀松平常的“小节”吗 ?但是, 这一个个细节 , 就汇聚成了 国民性 ,就形成了文化 , 就形成了习惯。学校管理也是如此。 文化和习惯对学校来说也是一种形象力。形象力要依靠严格 的管理来形成。 安全文化的概念是国际核安全咨询组 (INSAG) 在总结前 苏联切尔诺贝利事故的报告中首次提出的。如今

11、 , 这个概念 早已经超出核工业界在全世界范围被广泛接受和使用。安全 文化之所以重要 , 是因为它对行为、态度和价值观有着重要 影响, 而这些都是实现良好的安全绩效的重要因素。 国际核安全咨询组给出了安全文化的相对狭义的定义 : “安全文化是存在于单位和个人中的种种特性和态度的总 和”英国健康安全委员会核设施安全咨询委员会 (HSCASNI)对这个定义进行了修正，认为：“一个单位的安全 文化是个人和集体的价值观、态度、能力和行为方式的综合 产物 , 它决定于健康安全管理上的承诺、工作作风和精通程 度。”同时 , 国际核安全咨询组也指出 , 除了人们往往称之为 “上帝的旨意”以外 , 核电厂发生

12、的任何问题在某种程度上 都来源于人为的错误。然而人的才智在查出和消除潜在的问 题方面是十分有效的 , 这一点对安全有着积极影响。正因为 如此 , 个人承担着很重要的责任 , 除了要遵守规定的程序以 外, 他们还必须按照安全文化的规范来进行每一项工作。 安全文化是价值观、道德准则和行为规范的融合 , 其目 的在于必须保持一种超越遵守法规要求的自我约束的方法 以不断提高安全水平 ; 因此 , 安全文化必须根植于组织中每 个层次的所有个人的思想和行动中。作为一种手段 , 安全文 化能使所有的单位和个人都能对安全密切关注。 有人说 , 一所学校如果在短时间内实现安全 , 靠的是运 气; 两、三年实现安

13、全 , 靠的是严格管理 ; 那么, 长时间做到安 全, 就必须靠学校安全文化建设 , 让安全成为是师生的一种 习惯。 1. 学校安全文化是学校文化的重要组成部份。它是学校 长期在安全活动中形成的 , 它是以人为本 , 保护师生的身心 健康, 尊重师生的生命 ,实现师生的安全价值的文化 ,是学校 安全形象的重要标志 , 是树立学校安全精神的动力。是把服 从管理的 “要我安全” 转变成自主管理的 “我要安全” 思想。 从而提升学校安全工作的境界。 学校安全文化一般指将学校安全理念和安全价值观表 现在决策者和管理者的态度及行动中 , 落实在学校的管理制 度中, 将安全管理融入学校整个管理的实践中 ,

14、将安全法规、 制度落实在决策者、管理者和师生的行为方式中 , 将安全标 准落实在教育教学的过程中 , 由此构成一个良好的安全建设 气氛。通过安全文化的建设 , 影响学校各级管理人员和师生 的安全自觉性 , 以文化的力量保障学校安全。 安全素质的提高是一个潜移默化 , 变有意识为下意识的 过程 , 也是日常的点滴安全行为形成永久的安全习惯的过程 而安全习惯的差异带来的是安全意识和安全理念的不同 , 学 校安全文化正是在这种螺旋式的变化中形成并升华的。可见 学校安全文化的培育不是一种瞬间可作的“皮毛”文章, 更 不是一种可用标语和口号装点而成的“花架子” 。 2. 学校安全文化之基是习惯养成。基础

15、不牢 , 地动山摇。 学校安全文化工作的基础是安全习惯的形成。全体师生安全 习惯的培养包含安全理念的入脑入心渗透 , 安全制度不折不 扣地执行 , 安全行为必须遵照“只有规定动作 , 没有自选动作” 履行 , 安全物态必须设计无差错、校舍设施无故障、系统无 缺陷。全体师生安全习惯培养过程是一个系统、 科学的工程 , 需要上至学校领导的正确决策、中层干部的坚决执行 , 所有 师生工的认真操作。只有上下同心 ,众志成城 ,安全习惯才能 自然而然成为顺理成章之事。 3. 学校安全文化之 本是筑牢责任。安全责任 , 重于泰山。责任是安全工作 最重要的元素。责任对于工作岗位中的每个人来说就是爱岗 敬业

16、, 忠于职守 , 牢固树立安全意识 , 意识决定行动 , 只有养 成良好自觉的安全意识 , 才能从根本上把好我们的安全关。 责任 , 是教师职业道德的具体体现。对于教师 , 师德是最基本 的情操 ,每个教师必须遵守起码的责任意识 , 唯有如此 , 安全 工作才能真正做实、做细、做好。 4. 学校安全文化之魂是以人为本。所谓以人为本 , 指的 是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定 , 强 调人在社会历史发展中的主体作用与地位 ; 它是一种价值取 向 , 强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。以人为本的内 涵主要有四个方面。人与自然的关系 ; 人与社会的关系 ; 人与 人的关系 ;人与组

17、织的关系。在人和自然的关系上 , 以人为本 就是不断提高人的生活质量 ; 增强可持续发展能力 , 即保持 人类赖以生存的生态环境具有良性的循环能力。在人和社会 的关系上 , 以人为本就是既使社会发展成果惠及全体人民 , 不断促进人的全面发展 ; 又积极为劳动者提供充分发挥其聪 明才智的社会环境。在人和人的关系上 , 就是强调公正 , 不断 实现人们之间的和谐发展 , 既要尊重贫困群体的基本需求、 合法权益和独立人格 ; 也要尊重精英群体的能力和贡献 , 为 他们进一步建功立业提供良好的人际环境。在人和组织的关 系上 , 就是各级组织既要注重解放人和开发人 , 为人的发展 提供平等的机会与舞台、

18、政策与规则、管理与服务, 又要努 力做到使人们各得其所。 5. 学校安全文化建设的终级目的是通过精细化管理达 到校园和谐。这种和谐主要指管理者和被管理者之间的和谐 人与社会、学校之间所有个体、组织之间的和谐。管理和被 管理本身就是一种矛盾 , 实际工作中 , 往往是各级管理者要 求被管理者去执行规章制度 , 而被管理者却是 “不情愿”地、 甚至是反抗地去执行规章制度。而安全文化建设就是要从管 理上、精神上、思想上教育管理者和被管理者都要善于辩证 地看待安全规章制度所给予我们的最大的“平安和安稳” , 共同自觉遵守安全规章制度 , 积累在自觉安全规章制度上的 认识和体会 , 形成在自觉遵守安全规

19、章制度中的精神财富 , 即学校安全文化。 实现“以人为本” , 既要“保证人的安全” , 又要“依靠人保证安全” , 达到校园和谐 , 这才是学校安全文 化建设的最终目的。 四、学校安全文化构筑和谐之校 学校安全文化主要包括安全观念文化、安全制度文化、 安全行为文化、安全物态文化四个方面。这些都需要各级领 导干部和全体师生众志成城 , 把安全工作形成习惯 , 当作爱 人爱已的一种责任 , 真正把安全工作做实、做严、做细 , 确保 万无一失。 1. 构筑系统完善的安全理念体系 , 是学校安全文化的重 要内核 学校安全文化的核心理念是学校安全工作的指导思想 , 是全体师生的共同价值追求 , 是全体

20、师生的共同行为准则和 共同行为习惯。 学校能不能实现安全 , 往往并不在于这个学校有没有先 进的学校安全文化理念 , 而在于这个学校的师生能不能把先 进的理念自觉化为行动 , 努力追求行为与理念的水乳交融。 因而 , 从一定程度上讲 , 安全思想观念的树立是实现学校安 全的第一道工序。安全文化的基本功能就在于让师生把握安 全的文化理念并将这些理念转化为自己的实际行动。学校安 全的核心理念是所有师生要“树立以人为本的人本观 ; 树立 安全第一的哲学观 ; 树立预防为主 , 一切事故都是可以预防 和控制的预防观 ; 树立安全就是和谐、安全就是教学质量的 价值观 ; 树立安全就是幸福的情感观 ; 树

21、立本质安全的科学 观。” 以“四个没有”对安全工作进行升级定位。即 : 没 有安全就没有干部的政治生命、没有安全就没有师生的家庭 幸福、没有安全就没有学校的教学质量、没有安全就没有学 校的稳定发展。 以“四个贵在”确立安全工作可持续发展的保障。 即: 安全第一贵在坚持、安全管理贵在到位、安全责任贵在 落实、安全监督贵在公心。 以“四个有心” 来激励管理干部准确定位自身位 置。即 : 抓安全要有决心、抓隐患要有恒心、抓违规要有狠 心、抓帮教要有耐心。 以“四个铁” 引导各级管理干部树立正确的管理 态度。即抓安全要有铁的手腕、铁的心肠、铁的面孔、铁的 纪律。 以“四个持续” 来说明安全工作不能固守

22、陈规 , 要 在不断创新中实现管理突破。即 : 在安全工作中抓管理要持 续改进、抓落实要持续到位、抓预防要持续超前、抓整改要 持续落实。 学校的管理者要树立 “ 012345”理念：即0以死亡为零 的管理目标为目的 ,1- 行政一把手负责制为关键 ,2- 安全管 理与监督两条线运作 ,3- “最终实现三不伤害”( 我不伤害自 己、我不伤害别人、我不被别人伤害 ),4- 以党政工团为龙头 的四线工作格局 ,5- 推进“学习型、平安型、创新型、特色 型、和谐型”五型学校建设。 2、发挥全体师生在落实安全中的主人翁地位, 是学校安 全文化的本质目标 学校安全文化的基本特征 , 在于充分调动全体师生在安 全工作中的积极性 , 使其发挥决定作用。 (1) 、学校安全文化要让师生成为落实安全的制度平台。 传统管理模式 , 是让制度形成文字挂在墙上, 现代学校安全 文化是让制度成为一种约束力量存在于心中, 每一个师生都 是安全制度的制定者、运用者、监督者、实施者。师生要成 为落实安全的制度平台的关键 , 就必须把自己的安全 ,当成 是维护自己最大根本利益的途径 , 主动学习掌握安全制度、 严格遵守安全制度 , 并自觉要求和监督别人严格遵守安全制 度、直至