2019精选教育《烛之武退秦师》教学设计范文.doc

1、烛之武退秦师教学设计范文【教学重、难点】1、理解文章的思想内容。2、学习左传刻画人物的方法。3、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。【教学设计】1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。【教学过程】布置预习：请学生熟读全文。第一课时一、左传及其背景介绍1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。2、体例：是一部编年体历史著作，通史。3、“春秋三传”： 左传、公羊传、谷梁传，都是为解说春秋而作。4、内容：以春秋记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。第 1页从政治、

2、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。5、地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。二、请学生自读课文，并试图口译全文1、重、难点句子解释： 我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。 我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。 如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。 越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢? 假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又

3、没有什么害处。 晋国有什么满足的呢? 秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。2、请学生试着完成课后第三题，教师指正：( 略 )三、小结四、布置作业第 2页熟记常用字词的意义和用法。第二课时一、回顾上一节课的内容二、本文的结构1、请学生在此基础上概括各段大意：第一段：秦晋围郑。第二段：烛之武临危受命。第三段：烛之武退秦师。第四段：晋师撤离。三、人物形象1、问：本文的主要人物形象是谁?( 烛之武 )2、问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢?明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。3、概括这个形象的特点： 长期得不到重用; 发牢骚，真实的存在; 义无反顾奔赴敌营的勇气和信心;

4、 胸有成竹，对矛盾了如指掌; 言辞委婉曲折有感染力。四、写作特色1、伏笔与照应：第 3页秦、晋围郑的原因( 矛盾小 ) 退秦军( 伏笔 )“秦、晋围郑”，“国危矣”“夜缒而出”“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件2、波澜起伏：大军压境，危在旦夕烛之武是希望长期不用，辞许之，退秦师晋欲攻晋退3、详略得当：详：烛之武推辞; 烛之武退秦师 ; 晋文公令退兵原因。略：其他经过。五、字词总结1、通假字：“已”通“矣”; “共”通“供” ; “知”通“智”。2、古今异义： 东道主：古，东方道路上的主人; 今，主持某项活动的主人。 夫人：古，那人; 今，妻子。3、一词多义： 军：名，军队，军队的编制单位; 量词 ; 动，驻扎。 其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些” ; 连，“如果”，“假使”; 句中语气词，表祈使语气;形容词词头，无义。第 4页 焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么” ; 兼词，“于何”，在哪