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文档简介

1、本文作者张家琛工作单位天津财经大学计量模型与实证结果分 析本研究所使用的全部数据均为统计年鉴中公开发表的数据。教育发展水平以历年各级在校学生总数和当年地方常驻人口之比来代表，数据取自天津统计年鉴2011和新中国六十年统计汇编中相关部分。产业结构调整以目前国内学者惯用的三次产业产值结构即第三产业产值与第二产业产值的比值来表示，这一指标能有效反应产业结构调整的趋势，即第三产业超越第二产业成为主导产业,数据取自天津统计年鉴2011。本文的样本区间为198广2010年，样本长度达30年。本文回归与检验的计算过程均是通过计量经济软件60完成的，各变量的统计值如表1所示单位根检验在传 统的计量经济学的建模

2、过程中，需要随机过程是平稳的时间序列，在不满足平稳要求的情况下，就会产生伪回归现象，导致按照传统统计方法推断得出的结论存在严重的误差。然而现实经济环境中,大多数的时间序列数据都是不平稳的，使得直接建立的回归模型失去意义，所以对时间序列进行平稳性检验一单位根检验越来越得到学者们的重视。本文所使用的单位根检验方法是检验，该检验的检验模型为 = a + 6 +入一1+艺=10 -+口=1,2一1模型1中，a是常 数项，5是线性趋势函数，是最优滞后期，U是随机误差项。检验的原假设为0 Y=0;备选假设为1Y结论与政策建议本文基于天津市19812020年的时间序列数据，以-两步法和误差修正模型为主 要计

3、量方法，实证分析了教育发展水平对地方产业结构调整的影响。结果说明教育发展水平的提升对地方产业结构的调整有着积极的影响，两者之间存在长期稳定的发展关系，教育发展水平导致的产业结构调整过度具有自我修正的动态机制。本文的研究可为通过发展教育推动产业结构的优化升级提供有力的理论支持，为更好的协调教育发展与产业结构调整的联系，发挥教育的产业结构调整效应，在此本文提出以下两点政策建议1改善教育结构.以与产业结构的调整相适应为标准。一国或地区的产业结构水平是由它的生产力的发展水平，尤其是它所具有的生产技术水平所决定的，产业结构的调整趋势是最终发展形成以资本密集型.技术知识密集型产业为国民经济的主导产业。教育结构的调整应当主动承担起适应产业结构升级要求的重任，从而体现教育应以经济建设和现代化为最终服务对象的宗旨0在具体措施上，应重点发展职业教育与高等教育,培养面向产业结构升级尤其是适应髙新技术产业化发展需要、能适应激烈国际竞争的高层次管理人才、技术人才和复合型人才。加强教学内容的调整与创新。当前的产业结构正经历了快速的调整，不同产业在发展速度和方向差别显著，尤其是髙新技术产业的变化更快，对人才的知识结构、知识深度和广度、能力结构和素质等方面要求日益苛刻和专业化，这就要求按照社会发展和产业结构调整 的需求灵活调整学科专业方向，不仅要继续巩固和发挥原有传统学

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