传染病及预防教学设计

1、教学主题 传染病及其预防 一、教材分析 教学设计 在第四单元生物圈中的人中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识。学习第 八单元本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。传染病及其 预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重 要的位置。本节教材主要具有以下的特点：一是教材提供给学生具体的事例和生活中的材料，引导 学生主动地建构知识；二是遵循认知心理和规律，用丰富的多媒体图片代替文字说明，从而有助 于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。课堂活动设计时充分利用信息化技术的优势， 尽量与学生的生活实际相联系，并

2、让学生参与其中。如：调查当地常见的几种传染病等。 二、学生分析 本节课的内容对学生来说并不陌生，传染病话题贴近生活，学生有较多的生活经验和感性认识 所以在老师的引导下能较容易地发表自己的看法。但学生对传染病的病因、传播途径和预防措施往 往一知半解，甚至忽视其科学性，受错误前概念影响较严重。学生会认为传染就是疾病症状在更多 人身上体现，没有意识到传染性和流行性的区别，不清楚传染病的病因。 但是八年级的学生已具有了初步合作探究的能力，对信息化教学已经逐步适应，因而教学设计中， 主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点， 我采用引导学生课下查阅资料、 观看视频，课上在观看多媒体资料

3、的基础上分组讨论、自主探究、分析归纳、这样充分调动学生的 学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。 课前布置学生：1 与家人共同完成教材 72页的表格，提前观看传染病的视频资料 2 利用图书馆、报刊杂志、互联网等资源收集有关“非典”、艾滋病等资料。观看 相关视频资料 三、教学目标 1、教学目标： 知识目标：(1)举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 (2) 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。 (3) 说出常见传染病的病原体、传播途径和预防措施。 能力目标：(1)培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。 (2)培养学生自主学习、合作探究学习的能力。

4、 情感目标：(1)激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。引导 学生关注传染病的危害，从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。 (2)帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向 上的思想情感。激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。情 感、态度及价值观 2、教学重点： 密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。 3、教学难点： 传染病的概念，传染病流行的三个环节和预防措施，如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病。 我的突破点 结合多媒体PPT,

5、我可以给学生提供常见传染病的致病细菌、病毒和寄生虫图片，使病原体概念具 体化。在讲解传染病流行的环节时，逐一梳理常见传染病的传播途径。这样做好铺垫后，接下来的 预防措施就水到渠成了。让学生自己通过信息化资料的使用浏览，自主、主动地参与探究，可以懂 得知识是怎样从对资料的解释中产生的，从而有助于学生理解知识。 四、教学环境 简易多媒体教学环境VO交互式多媒体教学环境 学习其他 网络多媒体环境教学环境移动 五、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用 这些技术的预期效果是？）200字 我设计了六个环节分别是：创设情景，导入新课一自主探究一表达交流、归纳概

6、括一 分析资料、讨论探究一运用知识、关注社会一畅谈收获、自我总结一拓展延伸、巩固 升华。 情景导入 引导学生观看视频，提出问 题导入新课 自主探究 提出教学目标，并提出问 题 学生学习评价量表 评价项 评价标准 所占百 分比（） 得分 自 我 评 价 学习状态良好，能积极主动参与学习，求知欲强 10 能自主学习资料并能解决老师提出的问题 10 积极思考问题，初步建立自己的知识框架 10 搜集信息，整理相关资料，积极完成任务 10 小 组 评 价 积极思考问题并参与讨论 10 搜集到相关资料并加以整理，对小组工作有帮助 10 利用所长对本小组完成作业积极出力 10 教师 评价 表现积极主动，积极

7、讨论问题 10 小组任务完成情况 20 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如:导入、讲授、 复习、训练、实验、 研讨、探究、评价、 建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 情境导入 我首先播放“埃博拉疫情”新闻资料使学 生的心灵受到极大的震撼：传染病对人类 的危害如此大！能用什么办法来遏制它的 传染和流行呢？ 学生观看视频 思索 播放视频这 样设计的主要 目的是激发学 生强烈的求知 欲，为以下新 课的开展创造 了良好的学习 氛围。PPT形式 展示课题课标 表达交流、 归纳概括 50 1 V fir i X 石 X V - Jf 传条病的持点; 传Sfe性潦行性

8、 通过多媒体资料引导使学生概括病原体 和传染病的概念。接着PPT几种病原体（包 括细菌、病毒和寄生虫）的图片， 并让学生说一说这些病原体能引起哪些 传染病？进而归纳出传染病的三种类型 学生交流课前完 成教材表格的情 况，并说出这些疾 病哪些是传染 的？判断“传染 病”和“非传染病” 的依据是什么？ 学生可以借助信 息化技术自己用 电脑展示任务。二 者病因有何不 同？增强学生的 感性认识。 展示漫画： 提出问题：以 流感为例，传 染病的流行需 要哪些环节？ PPT视频播 放短片：病毒 无声的 战斗 问题：从短片 中可以看出流 感是怎样传播 的？ 教师最后在 P PT上总结传 播途径 方案设计,

9、交流分享 分析资料、 讨论探究: 学生了解传染病的概念之后，急切想知道 传染病是怎样传染的？ 把学生分成小组，共同分析教材有关流 感、肝炎的资料，来讨论探究： 传染病流行时，从病原体到患者要经过哪 些环节？ 这是本节课重点内容。在此要给学生留出 学生根据自己的 PPT展示精彩 生活经验，说一些 画面，更加明 常见预防传染病 确掌握传染病 的方法。在老师的 流行的三个环 点拨提示下，归纳 节和预防措施 出传染病的预防 措施（即控制传染 并通过 FLASH 源、切断传播途 动画的形式让 足够的讨论分析时间， 并深入到学生当中 与他们一起讨论。为了使学生更形象、 直观地了解流感是如何传染的，给学生播

10、 放动画（课件），最后通过班级交流探究 结果，由学生概括出传染病流行的三个环 节（传染源、传播途径和易感人群 ）。学生 在回答过程中，要给予适当的鼓励、点拨、 补充。 径、保护易感人 群）。并让学生举 例说出一些常见 传染病的主要预 防措施使学生明 白，预防传染病， 要做到综合与重 点措施相结合。 学生自己拖动 鼠标完成教学 目标 直观生动形象 的完成教学任 务 运用知识、关注 社会 图式呈现方案， 实验简化设计 近年来我国的传染病流行形势极其严峻， 如“非典”、禽流感等对人类社会造成极 大的危害，设计这一环节的目的是：让学 生把所学知识与解决社会实际问题联系 起来。 在观看信息化资 料中强化

11、知识 视频相关资 源（人教版 配套的VCD 畅谈收获、自我 总结 通过本节课的学习，你有哪些收获和感 想？ 鼓励学生积极发言，要关注不同层次 学生，让他们都有表现自己的体会，尝到 成功的喜悦。 让学生自由发 -_:言 手机录制下发 言现场，作为 资料储备 知识梳理、课堂 延伸、巩固升华 用思维导图呈现 利用整体建构，使学生形象感知，有 利于学生形成知识体系。 梳理归纳，要求学 生调查常见的传 染病，把收集的资 料整理，编写一期 宣传报，向大家介 绍有关“传染病” 的知识。（目的： 培养学生自主学 习，奉献爱心的社 会责任感） 电子白板的检 查学生的知识 形成情况。 思维导图软 件展示 评价 本

12、节课采用“个体学习，小组讨论，合作 探究，班级交流”的教学模式，充分发挥 学生自行填写 评价表 _PET激发学生 了学生的主体作用，为学生营造了一个良 好的自主学习空间。培养了学生分析问 题、解决问题的能力，并注重了对学生情 感、态度、价值观 的培养，体现了新的课 程理念。 拓展延伸 回顾总结 拓展延伸可以借助多媒体来激发 课后调查 作业思考 多媒体资料 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计, 教与学方式的创新等）200字左右 本节思维导图 1 捽刑it摄抑 mr.iLii mr.-TLii 疥、 Em 1. 设计理念定位： 根据现代认知心理学的

13、理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结 构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结 构。使信息化教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择， 强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。 2. 为自主学习所做的技术支持 ： 课前制作了 PPT课件、动画、微视频、思维导图等，带领生物兴趣小组的同学拍摄了部分实验照 片，整合筛选了部分视频资源，极大的调动了学生的积极性。 3. 课前初探索， 数字化环境下基于资源平台，实现前置自主学习。本着以学生为本，先学后教的原则，设计超 前学习任务单，微视频提前发送

14、给学生，引领学生做好课前实验。充分发挥了信息技术开放性、共 享性。学生根据学习任务单，充分利用微视频进行课前实验栽培，唤起他们对新内容的思考，及时 培养学生超前学习、自主学习能力和动手的习惯。 4. 课堂探究 根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。 这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心，教学过程中 由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥 了信息技术交互性、直观性的优势，将学生的个性化的自主学习、小组的合作学习和教师的指导学 习紧密结合起来，在互动中，提升了学生的思维

15、，培养了学生的科学素养。通过小组实验方案的交 流与分享交流解决了学生学习过程中个性化的问题，实现大班额情况下的小班教学。课堂上通过生 生互动、师生互动、个体探究、小组合作探究来解决问题。通过数字化支持的随机提问软件，实现 及时反馈的作用，及时对教学内容进行调整，生成更有针对性的教学。 5. 信息化教学优势 与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体 则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多 媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通 过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。 快速判断：