教育学电子版整理版

1、 教育系统得构成要素主要包括教育者，学习者与教育影响。 论语:不愤不启，不t非不发学而不思则罔，思而不学则殆学而时习之君子耻其言而过其行其身正，不令而行，其身不正，虽令不从 学记:逍而弗牵，强而弗抑，开而弗达不凌节而施长善而救其失禁于未发教学相长柏拉图在理想国中提岀了一个比较系统得教冇制度，规左了不同阶级得人得不 同得教育内容。亚里士多徳最早提出了教育要适应儿童得年龄阶段，进行徳智体多方面与谐发展教 育思想.昆体良得论演说家得教冇比较系统地论述了有关儿童教冇得问题，被称为世界 上第一本研究教学法得书。夸美纽斯，大教学论，被称为西方教冇思想史上第一部教育学著作赫尔巴特早世界教冇学史上被称为“现代

2、教冇学之父或科学教育学得奠基人”.普通教冇学被公认为第一本现代教育学著作,就是教冇学成为独立学科得标志.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于徳国哲学家康徳。反对传统教冇得“三中心（即教师中心、教材中心、课堂中心），主张新得“三中 心”（即学生中心、活动中心、经验中心）杜威，现代教育派，提岀“教冇即生活学校即社会”从做中学赫尔巴特：“传统教育学派”教育目得就是教育工作得岀发点与归宿赫尔巴特明确地提出“教育性得教学”原则。她说：“我想不到有任何无教学得 教育，正如在相反方而，我不承认有任何无教育得教学。”“教学如果没有进行 任何道徳教冇，只就是一种没有目得得手段，道徳教冇（或者品徳教疗）如果没

3、有 教学，就就是一种失去了手段得目得。（13 1）领会知识就是教学得中心环节外部分组按学生得学习能力、学习成绩或学习兴趣分组第二章教育得经济功能1.教冇可以为经济发展提供现实得劳动力2.教冇可以促进科学技术化得“物化3.教冇可以促进科学技术得创新教育得政治功能1.教冇培养一左阶级所需要得政治人才，直接为统治阶级服务2.教育可以促进国家得政治民主1）教育为国家得政治民主奠圧群众基础2）教育为国家得政治民主提供人才基础3.教冇传播一左社会得思想形态意识，促进受教冇者得“政治社会化”教育得文化功能1.教育传递-一保存文化得功能2.教冇传播-一交流文化得功能3.教冇选择一一提升文化得功能4.教冇创造一

4、-更新文化得功能第三章人得身心发展得规律1.发展得顺序性2.发展得阶段性3.发展得差异性4.发展得不均衡性5.发展得互补性影响人得发展得基本因素（论述）一、遗传在人得发展中得作用（简答）（一）遗传就是影响人得发展得生理前提1.遗传素质为人得身心发展提供了可能性2.遗传素质得成熟程度制约着人得身心发展过程3.遗传素质得差异性影响着人身心发展得个别差异4.遗传素质具有一定得可塑性（二）遗传不决定人得发展二、环境在人得发展中得作用（一）环境就是推动人身心发展得动力1.环境就是人身心发展不可缺少得外部条件2.环境推动与制约着人身心发展得速度与水平（二）环境不决定人得发展三、教育在人得发展中得作用（简答

5、）（一）教育与人得发展1.教育与生理发展（1）个体得生理发展对教育有制约作用（2）教冇活动对人得生理发展有促进作用2.教育与心理发展（1）教冇促进个体心理得发展（2）教冇受制于个体心理发展得已有水平（二）学校教育在人得身心发展中得主导作用1.学校教育就是一种有目得得培养人得活动，它规左着人得发展方向2.学校教育给人得影响比较全面、系统与深刻3.学校教育得主导作用就是相对得、有条件得（三）不同类型得教育在人得不同发展阶段得影响1.家庭教育2.学校教育3.社会教冇4.自我教育四、个体得主观能动性在人得发展中得作用1.个体得主观能动性就是人得一种内在需要与动力，就是一种寻求发展得积极动机与 渴望2.

6、个体得主观能动性主要体现在其广义得自我教育方面3.个体得主观能动性会随着人得社会经验得丰富与自我意识得不断提高而逐渐增强 第六章我国基础教育课程改革得具体目标（1）实现课程功能得转变（2）体现课程结构得均衡性、综合性与选择性（3）密切课程内容与生活与时代得联系（4）改善学生得学习方式（5）建立与素质教育理念相一致得评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度第七章教学得意义1.教学就是学校工作得中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心2.教学就是促进个体发展得最有效得形式3.教学就是社会延续发展不可或缺得条件教学过程中得规律（论述）（-）间接经验与直接经验相结合得规律1.学生认识得主要任务就是学习间

7、接经验2.学习间接经验必须以学生个人得直接经验为基础3.防止忽视系统知识得传授或直接经验积累得偏向（二）掌握知识与发展智力相统一得规律1.正确处理知识与智力得辩证关系，防止重犯“形式教冇论”与实质 教育论”得错误观点2.创造条件，使学生掌握知识与发展智力相互促进，共同提髙3.给学生进行智力展示得时间与空间以及尽量提供一些能够启发不同 智慧得材料，启发儿童多元智力得发展（三）知识传授与思想教育相统一得规律1.科学知识得掌握就是提髙思想觉悟得认识基础2.学生思想品徳得提高又就是学生积极学习得强大动力3.教学中要防止两种偏向。一种倾向就是单纯重视传授知识，忽视思 想教育得偏向，期一种倾向就是脱离知识

8、得传授而另搞一套思想教 育得偏向（四）教学过程就是教师与学生以课堂为主渠道得交往过程1.教师与学生就是“交互主体得关系”2.教师与学生得交往过程就是以课堂为主渠道展开得3.防止两种极端得观点，一种就是以赫尔巴特为代表得教师中心论”, 另一种就是以杜威为代表得“学生中心论”直观性原则（1）根据教学任务与教学内容以及学生得年龄得特点恰当地选 择与运用各种直观教具。（2）直观要与讲解相结合。启发性原则（1）切实调到学生得学习主动性（2）启发学生独立思考（3）确立学生得主体地位（4）建立民主平等得师生关系当代教学新观念实现得转变重视教师一学生知识传授一能力发展教法一学法知识f发展结果f过程继承一创新第

9、八章备课就是上好课得先决条件备课（一）钻研教学材料，做到“心中有书（二）了解教学对象，做到“目中有人”（三）考虑教学方法做到“手中有法”（四）拟左教学计划，做到“心中有数”上课就是教学工作得中心环节一节好课有以下基本得评价得标准（简单/案例解析）（）理念科学（二）目标明确（三）内容正确（四）语言清晰（五）方法适当（六）积极性高（七）组织得当（八）效果优秀第十章德育过程得基本规律（一）徳冇过程就是学生知、情、意、行得过程，具有统一性与多端性（二）徳冇过程就是学生在活动与交往中受多方影响得过程,具有社会性与实践性（三）徳冇过程就是促进学生思想品徳内部矛盾斗争得过程,具有主动性与自觉性（四）徳育过程

10、就是长期不断提高得过程，具有反复性与渐进性德育原则（一）方向性与理论联系实际（二）知行统一（三）长善救失（四）循序渐进（五）严格要求与尊重学生相结合（简单/案例分析）203（六）集体教育与个别教育相结合（七）正而教育与积极引导相结合（八）教育影响连续性与一致性第十一章教师职业得劳动特点（一）强烈就是示范性（二）独特得创造性（三）情境得复杂性（四）过程得长期性与效果得隐含性（五）教师劳动方式得个体性与劳动成果得群体性（六）空间得广延性与时间得连续性学生得本质属性（正确得学生观）一案例分析（-）学生就是主动系统地学习间接经验得人（二）学生就是具有独特性得人（三）学生就是发展中得人良好师生关系得特征（一）师生间得心理关系一-相互尊重（二）师生间得工作关系一-教学相长（三）师生间得人际关系一一民主平等 良好师生关系建立得策略教师应做得努力（1）采用民主得教学方式，平等对待每个学生（2）努力提高自我修养，树立教师得人格与