水调歌头教学设计2

1、水调歌头教学设计 2水调歌头（ 1 课时）苏轼第一课时 时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。能力目标： 1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。 。2、了解阅读对话的三条基本途径。德育目标： 理解作者借咏月表达的人生感触， 学习词人乐观旷达 的生活态度。2、教学重点、难点：（ 1）词人借咏月表达的人生感触。 。（2）阅读对话的基本途径及方法。3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。5、教具： 多媒体二、教学过程（）（一）导入古往今来， 不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词， 苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界 开阔，想像奇特，在宋词中

2、有着特殊的地位。今天要学习的这首 水调歌头，更是不同寻常。 请看清代评论家胡仔对它的评价： “中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参 与。开展阅读对话。 有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是 在和文学大师进行意味深长的对话。 阅读的过程， 应该成为对话 的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入 手：与文

3、本对话；与作者对话；与环境对话。1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论） 重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。” 其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的借景抒情 情景交融主要内容上阕：望月思归 （写景）下阕：责月怀人。 （抒情） （3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中 精美的词句要会赏析品味。 你最欣赏词中的哪一句， 请说说你的 理由。让我们再来朗读这首词， 整体感知词的内容， 仔细品味精美的语 言。2、与作者对话 语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应

4、该经过语言这条通道， 走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里， 老师提供两个参考话题， 同学们可以据此展开想像： 假如你通过 时间旅行站在东坡大师面前， 和他谈起这首词， 你将对他说些什 么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解 的是对你的人格，我最欣赏的是）例 1：我能理解“我欲乘风归去，又恐”一句的情感，你政 治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心 中又十分的矛盾。例 2 ：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表 现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想 到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。例 3

5、：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦 郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐 的隐居生活呢？ 师：你的提问很有深度。 实际上涉及作者在政治生活中的“进” 与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为 官的事实看， 他没有学渊明的“退”， 他选择了“进”！ 在杭州、 密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百 姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏 公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过， 但他最终选择的是奋发！ 我们都应该学习他乐观的、 积极向上的 生活态度。 让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变

6、化过程。 （生齐读全词。）3、与环境对话问题（ 1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明 月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客 的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文 名句，你能对它们进行简要的评析吗？例 1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月 想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。师：这句和课文中哪两句异曲同工？生：“但愿人长久，千里共婵娟。”例 2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月， 想起了自己的家乡。写得很平实。 师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。 例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸 张的

7、手法描写沧海的壮美， 表现了曹操收复中原的雄心壮志。 写 得气势宏大，气魄雄伟。例 4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。” 以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。（3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实 环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样 面对的，或你将怎样面对？ 同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李 白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”， 东坡则说“明有几 时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则 “天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙”两位大诗人的浪漫何 其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金

8、樽空对月。”这 里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付 水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！ 师：让我们集体将这首词朗诵一遍。 （生齐背全词。） 四、阅读方法小结与作业。师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：1、与文本对话：感知内容，品味语言。2、与作者对话：展开想象，领会情感。3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。 大家对此都有一个基本的了解。 让我们共同欣赏有着首次演绎 的歌曲。十年以后， 你还会再读这首词吗？二十年以后， 若干年以后 呢？ 优秀的作品值得我们用一生去解读。 阅读优秀的文学作品， 如同畅饮陈年美酒， 总让人口齿留香， 久而弥笃。 东坡的这首词， 从千年以前的宋代向我们飘来， 它的芳香， 还将向遥远的未来飘 荡，飘荡以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢， 我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！板书：水调歌头（明月几时有）苏轼上阕：望月思归 （写景） 借景抒情 情景交 融下阕：责月怀人。 （抒情）课后反思：本节课除了沿用原来的教学理念：