教师打造高效课堂的重要方法

1、教师打造高效课堂的重要方法 新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂 对教师来说，就是教学方式。下面 就来告诉大家高效课堂的重要方 法，希望大家喜欢。 课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课 堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是 达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性 是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学， 在一 节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂 教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高 效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，

2、我认为以下几个方面来打造高效课堂： 一、教师要处理好角色、观念的转变 教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、 守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中， 教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自 己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要 做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课 堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。 良好的师生关 系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这 是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能 信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望

3、才能得以实现。利用课余时 间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利 用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他 的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不 同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议， 学生极易接 受。 二、高效课堂需要充分的准备 紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要 高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学 生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、 调动学生学习 积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生” 要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但

4、是必须符合你这个班学 生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲 的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在， 而学生的学 习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。 三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情 况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜 能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。 作为课堂的 组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引 导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思 考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状 态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的

5、良好情绪，最大限度激 发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节 奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我 们还应该端正一种认识培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的 重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课 的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差 工作值得我们重视。 四、教师课堂结构、知识结构的重新构建 高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我 认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课 堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学 的学习方法。传统的教学重在教师

6、与学生之间的互动， 教师的讲授不 易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而 这些学习方法离不开教师的指导。 课堂教学要坚持以学为主，以练为 主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独 立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始 终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动 起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。 课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互 动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价 等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具 体情

7、况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种 练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习 目标的掌握情况。 此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。 我们可以根据学生 的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小 组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都 在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具 体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与 传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统， 作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教 学的目标。 高效课堂的意义（一）

8、课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从 传统低效、负效课堂有效课堂高效课堂的过程。通过改 变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都 有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间 +汗水的应试模式中解救 出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。 （二）课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条从单纯追求掌握 知识基础学习能力终身发展能力的路径。课堂教学的核 心应该是体现课堂真正意义上“质”的飞跃 ；课堂即成长，即从关注 知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和 精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为；;知识的超 市、生命的狂欢。 我

9、们认为，课堂破局的真正关键取决于“学习能力”，只有“会 学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖，打破教师专业化水平对 学生发展的框定、抑制。因而我们主张素质教育的主要素质是“学习 能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记 硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者” 和“二传手”。而唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位， 我的课堂我做主，让学生去“经历”、“体验”，学习的过程才充满生 命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动。所谓学生 主体，即包括自主性、主动性和创造性，“三性”应始终在课堂上得 到最大可能的贯彻和体现。 （三）高效课堂的特

10、征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状 态，“主动”会激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成能力；生动性, 是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼 浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号” “叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解， 让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、 高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务 于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。 （四）概念概述：知识的超市、生命的狂欢 超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主 性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，

11、琳琅满目、各取所需，谓 之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带 动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬 青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。 （五）高效课堂的支撑：新课改理念。它是对素质教育内涵和新课 改理念的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高 效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是；;群学、对学、群学，自学、 展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是 最主要的教学资源”。 高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变“教中心”为 “学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。 高效课堂的内涵（一

12、）定位：致力于“途径和方法”的探索与应用。 今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是方法、操作。让理念落 地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，并显现出理论的 价值。 “皈依行动”、做课改的田野研究，唯有找到实践操作的“入口”， 课改可能从象牙塔里走出去，并“活”在课堂。 （二）聚义：课堂聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长 以课为媒，脚踏实地，从问题入手，以方法解决。 问题即课题，行动即研究，发展即成果。 以“改”促进“新名校”、“新名师”的破茧化蝶；用“新课堂” 为当代学校注入“新血液”；让教育体现出应有的尊严、散发出生命 的活力;让教师感动教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。 （三）模式：五步三查模式 1、模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查” 自学进度、效果 第二步，围绕困惑对学、群学 第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓 之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题。 第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大 展示” 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错