沙河街小学“快乐教育”学校特色建设

1、沙河街小学“快乐教育”学校特色建设实施方案（第六稿）沙河街小学19571957年建校，位于体育北街1111号，占地1100011000平米。教 学班2525个，学生14701470人，生均建筑面积3.13.1平米。学校现有教职工8686名， 其中区级以上教学能手1919名，骨干教师2121名。其中音、体、美专业毕业 的教师占到学校教师比例的 26%26%。经过全校师生的共同努力，现在学校已经初步将“快乐教育确立为学校特色。办学思想：快乐教育，让师生共享幸福人生办学理念：让学生快乐成长办学目标：学校有特色、教师有特点、学生有特长校 风：健康、友爱、乐学、向上教 风：言传身教，道德为师学 风：乐思

2、乐行，乐学乐进校 训：孝、和、智、搏学校文化：孝、和、智、搏校 徽：由双手托起一个欢跳的少年的图案组 成徽中人物的身体由学校名称“沙”的首字母“ S S” 艺术变形而成，与上方的圆点组合则变为“街”首字母 “”并巧妙象形为一个欢跳少年的图案，“河”的首字母H H”艺术变形为托起的双手。寓意：在辛勤园丁的精 心培养下，孩子们在学校健康、活泼、多彩、快乐地成长。学校文化：孝、和、智、搏为了形成“健康、友爱、乐学、向上”的校风，我们进一步细化解读， 让校风实实在在浸润学生的心田，影响学生行为。健康即身心的健康，是 文明礼仪的体现，引导学生从“孝”做起，从孝敬父母延伸到尊敬师长，团 结同学，成就做人的

3、礼仪，就是一个有孝心的人，一个健康的人；友爱与“和” 对应，和美是最美的境界，团结、互助就是友爱；乐学与“智”对应，有智 慧、善思考、明是非，学习才有动力，才有乐趣；向上与“搏”对应，对于 学生乃至他今后的人生，拼搏是人学习进步、事业成功所必备的素质。学校实施“快乐教育”，就是要引导学生做一个“有孝心、乐助人、有智 慧、敢拼搏”的人：乐敬明理的人一定是一个快乐的人；乐群友善的人一定是一个快乐的人；乐学善思的人一定是一个快乐的人；乐争敢拼的人一定是一个快乐的人。我们从一楼开始，孝、和、智、搏，分层设计，逐步延伸到每间教室。 让孩子们从一年级到六年级逐步养成。让师生养成只有乐于思考乐于学习， 才能

4、行进在快乐的路上。一、“快乐教育”的提出背景1、历史沿革有快乐教育的基础“和谐、融洽”是实施“快乐教育”的基础。学杭0 0多年的发展中，学校教 师整体勤勤恳恳，敬业爱生。学校班子队伍和教师队伍比较融洽，家校关 系和谐。2、形式多样的活动使教育成为享受玩是孩子的天性，学校活动就是有组织的玩。我校有重视开展学生活 动的传统。用活动点染学生的生命底色，各项活动的开展，为学生在学校 中快乐成长搭建了平台。孩子们在活动中学习，在活动中成长，在活动中 快乐！学校男子篮球队曾连续三次荣获太原市中小学生篮球比赛第一名， 获得“振兴杯”永驻权，学校也获得了山西省体育传统项目学校。学校管乐 团成立于上世纪八十年代

5、， 管乐团成立以来，为学生特长发展提供了平台， 学校管乐团的好多学生，有的在各大乐团就职，有的在全国著名音乐学府 深造。学校大队部是全国优秀少先队集体，学校是教育部命名的全国艺术 教育先进学校。各项活动的开展，为学生在学校中快乐成长搭建了平台。3、师生普遍有快乐要求学校素质教育的深入开展，课程计划的全面实施，学生在心智等方面 都得到比较好的发展。但我们也应看到，由于子女承载了全部家庭的希望， 由于考试制度的延续，社会、家庭对学生的学业看得很重。学校而言，上 级对学校质量考核权重增高， 学校也把提高教学质量放在重中之重。于是， 社会上名目繁多的补习班，学校里不停的周考、月考，家长的不停唠叨， 都

6、聚焦于学生一个人身上。学生课业负担加重，身心疲惫。重大的压力还 体现在广大教师身上。我们在学校特色发展意见征询时，广大教师也同样 迫切要求减轻压力。希望快乐、梦想快乐、追求快乐是学生、教师、学校的共同心愿和强 烈要求。因此，学校为少年儿童的发展着眼，有责任、有义务开展快乐教 育，提高学生的幸福感。学校提出“快乐教育”的特色教育理念，使儿童少 年在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、和谐、生动、活泼地快乐发展。 同时我们也应该引导教师热爱本职工作，乐于接受、享受过程、体验成功。实施“快乐教育；教师乐教，学生乐学，“让师生快乐”成为学校、教师、家长、 学生的共识。校园会呈现一种和谐、美好的境界。二、

7、“快乐教育”的初识浅见我们认为快乐就是感到幸福或满意，是指人们在感受外部事物带给内 心的愉悦、自信、平和、满意的心理状态，是一种积极、自信、乐观、向 上的感受和愿望。学校首先是一个学生喜欢的地方，是不断生发快乐的地方。喜欢是学 习发生的重要前提，快乐是学生学习的动力源泉。倘若学生在学校里找不 到快乐，那么一切将皆为负担；如果学生不喜欢学校，不喜欢老师，那么 对学生而言，我们的教育还没有开始就可能意味着结束了。快乐教育是教育工作者追求的理想。 “世界上最好的教育，本质上都是 快乐的！”是英国教育家斯宾塞提出的。爱孩子们，就要让他们快乐！让孩子们幸福，就要让他接受快乐的教育！我们认为快乐教育的核心

8、体现在学校办学理念中，顺应少年儿童的身 心发展，为学生成长提供宽松的氛围；体现在教师教学中，乐教敬业，尊 重每一个学生，以快乐的心绪感染调动学生；体现在学生的学习活动中， 心理放松，心情愉悦，以饱满的热情投入到学校的各项活动中来，并从中 感受到收获的喜悦。教育是最真实的事情，教育里面一定有痛苦的成分， 这是不言而喻的。 必须让学生知道教育绝不仅仅是表扬，学习绝不可以随意。我们对孩子的 鼓励和惩戒是教育的双翼。教育不能没有惩戒。快乐也不是无拘无束、绝 对自由。快乐也绝不是不能吃苦受累、 不能经历风雨、不能历练挫折。“快 乐教育”不是去揣摩家长、孩子的心思，不停地对孩子让步。孩子毕竟不是 成年人，

9、孩子还必须管教、必须惩戒；绝大多数孩子首先是不得不学，然 后会为了某种目的去学，直到后来习惯自觉的学，充满热情的学习。黑暗 后才有曙光，风雨后才有彩虹。学习并不仅仅是枯燥无味， 只要以苦为乐， 就能在学习中找到快乐。我们进行快乐教育的目的就是努力引导孩子意识 到学习苦中有甜，经霜才会更艳丽。三、“快乐教育”的理论依据一是在我国历史上就有提倡“乐学”的传统。从先秦诸子百家中提倡“乐 学”开始，经历了一个不断丰富、发展的漫长过程。“乐学”一词最早见于沈 括的梦溪笔谈。尤其是当下教育改革，都强调调动学生的内驱力，产生 兴趣，从自我意识上愿学，乐学。二是马克思关于人的全面发展学说。马克思主义认为影响人

10、的发展的因素是多方面的。概括起来，包括遗传、环境、教育三个方面。而对儿童 的发展来说，作为一种有计划、有目的、有组织的社会活动的学校教育， 起着主导的作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因 而起作用。这就是说，环境和教育只是影响儿童发展的外部因素，必须通 过儿童身心内部动力才能实现其决定作用。因此，作为教育者，必须善于 激发学生的兴趣，引起学生的动机，培养学生的理想，调动学生的主观能 动性，把教育的要求转化为儿童自觉的需求。三是教育学说关于学生是学习主体的理论。教育教学是教师与学生的双边活动。教师必须充分尊重学生、信任学生和严格要求学生。同时，学 生在教育教学活动中不是被动接受

11、知识灌输的容器，而是具有积极性、自 主性和能动性的学习的主人。因此教师在教育教学活动中的主导作用，就 在于掌握和运用学生自身发展的规律，激发学生的积极性，引导学生的自 主性，提高学生的能动性，使学生处于一种最佳的学习状态中。四是心理科学理论中关于情感的理论。人的心理活动有认知操作系统和动力调节系统。学生在教育教学活动中处于自主地位和积极状态，都依 赖于内在的动力。事实证明，学生情感积极、愉快，兴趣浓厚，对知觉、 注意、记忆、思维等各种认知活动起着积极地促进作用。因此，能否激发 学生的情感，唤起学生内在的驱动力， 使学生在教育教学活动中处于积极、 主动、自觉的状态，是教师主导作用是否充分发挥的表

12、现，也是实施快乐教育的一个重要标志。四、“快乐教育”的实施途径我们将 让学生快乐成长 做为办学理念，就必须将“快乐教育”融入学 校各项工作层面， 通过和谐有序地开展， 让师生对学校各项工作和活动安排 时乐于接受、参与时享受过程、结束后体验快乐。引导教师和学生做前有 担当之乐、做中有参与之乐、做后有收获之乐， 创建一个师生向往的精神家 园。（一）打造自主发展的教师队伍；奠定快乐教育之基础 没有快乐的教师，就没有快乐的学生。作为快乐教育的实施者，教师 首先要展现快乐的自我，充实自己、提高自己、发展自己，变理念、变态 度、变方法、变评价，让校园本身成为最好的快乐和谐的育人场。沙河街 小学把教师队伍建

13、设当作学校“快乐教育”支撑性的基础建设常抓不懈。学 校确立“以快乐教师培养快乐学生”、“以教师乐教善教促进学生乐学会学”的 发展思路，让教师享受职业成长之乐、工作创新之乐、人文和谐之乐。1.1.享受职业成长之乐： 教育大计，教师为本。教师是教育事业的第一资源，快乐进取的教师 队伍是推动我校真正实现快乐教育，让学生快乐成长的基础保障。学校采 用让教师“在主动发展中成长，在实践反思中成长，在团队互助中成长，在 专家引领中成长”的管理方法， 开展多层次多形式培训， 促进教师快乐成长。在主动发展中成长： 我们倡导教师主动把握成长机会，结合自身 工作特点，主动设计发展方向，主动制定成长规划，主动参加校本

14、培训， 通过学习、 研究，走向事业的成功。老师们利用寒暑假积极参加各类培训， 大量品读名家经典，从中汲取先进的教育思想和方法，并在工作中不断尝 试和反思。沙河教师用主动成长来坚守教师的职业操守。在实践反思中成长： “教而不研则浅，研而不教则空。 ”沙河街小学 教师专业成长的基本模式是：教研 + +实践 + +反思。我们注重引导教师在集体 教研的基础上进行教学实践，加以理性的反思。在不断积累、感悟、提升 中，体验成长的快乐。在团队互助中成长： 从管理的角度，我们注重以教师团队文化滋 养每一位教师，通过人性化的文化管理，强化团队作用，将教师个人成长 与群体培养相结合，追求“同伴的成长中有我的贡献。

15、 ”在专家引领中成长： “学者必求师，从师不可不谨也。 ”学校计划经 常邀请省、市、区教研室领导、专家来听课、评课和指导，根据学段和年 级的不同，进行针对性研究，促进教师逐步从“经验型”向“研究型”转变。除 了亲临课堂教学现场听课、评课外，各位专家还会为老师们开展指导性专 题讲座，以此推动老师们的专题分析能力，促进教师更新教育教学观念。2.2. 享受工作创新之乐： 胸怀万里世界，放眼无限未来。创新是一个民 族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。沙河街小学拥有一批高素质、创新 型的教师队伍，我校致力于教育的创新：课题创新： 学校课题研究，由点到面，从宏观到微观。国家课题 决策引领；学校课题整体牵动；

16、教师课题百花齐放。课堂创新： 为了打造高效快乐课堂，学校采用“同伴引领、小组合 作、资源共用、经验同享”的同课同构的教研模式。让老师们在集体备课的 基础上， 利用各种手段进行研讨。 对同一教学内容， 采用相同的教学设计、 相同或相似的课件、甚至是相同的板书进行备课及执教。教学目标更明确 具体，备课效果更加有效。同课同构，同样的内容，不同的教师；同样的 设计，不同的生成。课程创新： 快乐的校园学习生活应该是内容多元，方式多元，标 准多元，这就是小学校本课程开发的理论基础。学校引导教师在开发校本 课程，编撰校本教材上下功夫。各类特色教程校本教材凝聚着全体沙河人 的智慧。这些校本课程饱含沙河文化元素

17、，体现沙河文化特色，彰显了沙 河“快乐教育”的内涵。3.3. 享受人文和谐之乐： 天时不如地利，地利不如人和。作为快乐教育 的实施者，教师首先要展现快乐的自我，沙河街小学的教师团队致力于营 造学习、真诚、合作、大气的良好氛围，让校园本身成为最好的快乐和谐 的育人场。环境中营造和谐： 步入学校校园，就能感受到一种独特的文化气 息，走在操场周围的林荫道上，海蓝色的围墙上泛起白色的浪花，展示着 沙河人宁静致远、海纳百川的宽广胸怀。 教学楼里， 每一面墙都各具特色， 既有孝、和、智、搏的分层设计，也有文明和谐的温馨提示；既可驻足观 赏美轮美奂的手工作品，也可坐下来在图书角的书海之中沉浸。走廊里， 孩子

18、们快乐活动的精彩瞬间展示着学子们的阳光热情。这里的每一角落都 流露出一种文化，每一面墙壁都承载着一种教育，润物无声，深入人心。 活动中体现和谐： 结合校情，关心职工，通过一个个人本活动， 为大家做好服务。 为老师们进行每年一次的体检、 缴纳大病互助医疗保险、 组织观看电影，组织教工趣味运动会、新年联欢会等等，尽可能地为职工 安排丰富多彩的文体娱乐活动。在职工结婚、生子、生病、家属住院或遇 到困难时，能及时给予补助和慰问。在校舍紧张的情况下，学校想办法努 力腾出一间教室，建立职工“心灵小屋”，精心布置环境，让教师工作之余在 这里谈心交流，品茶读书，缓解压力、感受温馨。要让学生快乐，就得先 让教师

19、快乐。身心快乐的教师，才会用心浇灌学生心田，用爱温暖学生心 灵。（二）引领合作双赢的家长群体；拓宽快乐教育之外延 千人同心，则得千人之力，家校一体，则得教育合力。爱孩子们，就 要让他们真正快乐！就要让他在学校和家庭都快乐！只有将父母与教师联 合起来，创设良好的家校互助环境。学生才会全面地发展、快乐地成长。了解才能理解，理解才能沟通。我们把家长看作是工作上的伙伴，生 活上的朋友。学校充分发挥教育优势，开展“驻校助教”活动，将家长请进 学校，让他们成为学校管理、教育教学工作的支持者、合作者、互助者、 参与者，引导家长理解孩子、重新认识孩子、合理要求孩子，及时在学习 过程中共同帮助孩子纠错、进步，共

20、同促进孩子快乐成长。让家长享受参 与管理之乐，体会学习进步之乐，共享亲子之乐，在家校之间形成有效的 合力。1.1.参与管理之乐： 学校开展家长“驻校助教”活动，对家长开放， 引导家 长发挥自身资源优势配合学校，乐于家校合作，并赋予家长三种“权力” 。对学校工作“指手画脚”的权力。 家长们通过家长委员会为学校发 展献计献策。 设立家长开放日， 请家长与学校领导和老师座谈， 互通有无， 交流信息。对学校工作“品头论足”的权力。 通过发放家长问卷调查，了解家 长关注点， 让问卷成为沟通的主题， 让问卷成为学校倾听家长意见的纽带。让家长成为学校的“客座教授”。挖掘家长资源， 鼓励家长走上讲台， 为孩子

21、上各种专业课，搞讲座。这一活动可以为家长和孩子们打开了一扇 窗，透过这扇窗，使家长看到学校的人性化管理，看到沙河街小学在当今 功利教育盛行的情况下，对教育本质的理解，对快乐教育的坚持。孩子们 看到了一个更为广阔的世界，看到了一片爱的天地。2.2. 学习进步之乐：学校将对学生的关爱要辐射到家长的身上，让他们 也感受到沙河教师专业、职业、敬业、乐业的工作素养。在平时的工作中， 老师们通过新生入学家长会、电话沟通，一对一交流、期末家长会，校讯 通平台、QQQQ群等多种渠道，帮助家长们了解当下家庭教育的热点问题，鼓励家长认真学习了解家庭教育的相关科学知识， 当个“好学生;亲近孩子， 陪伴孩子，了解孩子

22、的内心世界，当个“好朋友”；以身作则，用模范的言行 感染熏陶孩子，成为“好家长”。3.3. 共享亲子之乐：家长助教成员深入课堂，可以和孩子们一起听课学 习；和值日学生一道疏导学生课间文明游戏，维护上下学路队秩序；帮助 解决学生之间的矛盾和难题。学校每年的“六一”庆祝活动，有越来越多的 家长参加演出，展现了沙河家长的高素质，高品位。学校每年的亲子趣味 运动会，体育组的老师们不断调整活动项目，最大限度地增加家长的参与 程度，让家长和孩子们玩得尽兴，玩得投入，玩得满意，让快乐溢满校园。有了沟通就容易彼此理解，有了理解就便于双方的步调一致、协同努 力，有了协同努力就必将有共享成果的喜悦。我们坚信，只要

23、我们主动、 诚恳地为家长创造更多的机会与平台，营造更为平等、民主的家校合作氛 围，肯定会有更多的家长愿意积极投身到学校教育活动中来，而获得他们 的支持，挖掘他们的资源，调动他们的积极性与主动性，最终受益的一定 是学生。通过对家长队伍的建设、引领，让家长团队成为一个成熟且相对 稳定的合作伙伴，使得沙河街小学形成一条家庭与学校教育共建的双赢之 路。（三）发展快乐自信的学生团队；固化快乐教育之根本快乐教育的核心是让学生快乐成长。通过充分体现学生的主体地位， 让学生感受善学会学之乐、 规范养成之乐、诚信担当之乐、彰显个性之乐。 让学生在愉悦的情绪中建立起学习的兴趣和生活的自信，使为学生六年的 小快乐变

24、成六十年的大快乐奠定坚实基础。1.1.善学会学之乐：构建快乐高效课堂。课堂教学是实施快乐教育的主 渠道，是师生情感交流、生命碰撞、教与学互动的过程。快乐高效的课堂 是愉快合作的课堂：以学生的乐学会学为动力， 以教师的善教会教为助力， 以学校“131131”课改模式为切入点，建构模式，倾力打造快乐课堂：让学生乐 于探索，享受学习之乐。打造快乐课堂，执行候课制度，师生共同达到身 体松弛、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐，为上课做好准备。实行生本课 堂，教师恰当根据教学任务，引导学生采取自主、探究、合作的形式，积 极参与到学习中去。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。要求教师将 带着情感进课堂，让课堂焕

25、发生机，让课堂充满期待。和谐成为学校的主 色调，快乐成为课堂的主旋律。师生相互尊重，和谐互动，教学相长，乐 教乐学。2.2. 规范养成之乐： 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 小学教育就是帮助学生养成良好的习惯，习惯养成精细在学生生活的点滴 之中。学校围绕入校、早午读、上操、放学、课间游戏、卫生六个环节， 制定八项行为目标，学生从入校到离校，各环节均基本形成规范标准。实 行“笑脸”评价用，“小笑脸”换“大笑。脸根”据“快乐教育”的内涵，我们赋予“孝、 和、智、搏”校园文化更丰富的含义。孝：尊重、感恩、明礼、责任、孝顺、回报 和：团结、互助、礼让、和气、和美、合作 智：智慧、善思、乐

26、学、学识、机智、创新 搏：刻苦、实干、执着、超越、拼搏、争先3.3. 诚信担当之乐： 搭建实践舞台，培养学生的创新能力和责任意识，是素质教育的主要任务之一。沙河街小学在实践快乐教育的过程中，努力 引导学生在守诚信，有担当中体现自我价值。学校坚持通过开展学生喜闻 乐见的德育实践活动，提高学生的思想道德水平和文明素养。通过有所担 当，感受责任，通过服务他人，体验快乐。通过活动帮助学生感悟快乐真 谛，既有成功后的喜悦，又有克服挫折后的收获。能正确面对压力，面对 失败，也是快乐。我参与，我快乐！我努力，我快乐！4.4. 彰显个性之乐： 社团活动是一项项生动而有趣的活动，是一门门鲜 活而厚实的课程，是学

27、科课程的有力补充。学校一直认为活动就是有组织 的玩，就是遵循学生的意愿，从兴趣入手，让学生自主选择，充分发掘学 生的个性潜能。学校将致力打造精品社团，让学生在活动中锻炼、活动中 提高、活动中快乐。用活动去点染学生生命的多彩底色，点染学生的幸福 童年。现在学校开设的社团有“文”有“舞，”动静结合，包罗万象。在已有管乐 团、篮球俱乐部、体育舞蹈的基础上，学校又外聘专业教师，利用“阳光活 动 1 1 小时”， 开设了健美操课程，让每一个学生舞动起来，让学生在锻炼中 洋溢健美的笑脸。此外还成立了合唱团、小牛顿科学馆、七彩世界美术社 等 2121 个校级社团和五彩世界手指画、 快乐阅读、 手工 DIYD

28、IY 等 2525 个班级社 团，种类繁多，应有尽有。在今年，社团还会有新增项目，根据学生的年 龄特点进行调整， 进行“课程刷新。”让学生自主选择， 自愿参与， 张扬个性， 发展特长，都能从社团活动中体会快乐，丰盈学生人格，感受快乐童年。(四) 创建和谐进取的服务队伍；提供快乐教育之保障 学校和谐进取的服务队伍是落实“快乐教育”的保障。管理的意义在于 激发教职工的潜能，解决后顾之忧，使教职工能全身心投入工作生活中， 享受工作带来的愉悦，感受工作的幸福。管理就是服务，行政后勤乐于服 务，才能享受到精细管理之乐，才能体会到和谐服务之乐。1.1. 精细管理之乐： 若网在纲，有条而不紊。整齐有条理的校园秩序是 学校教育精细化的