从实践案例中看独生子女存在的问题及改善家庭教育策略

1、从实践案例中看独生子女存在的问题及改善家庭教 育策略独生子女是我国自 1979 年实施计划生育以来出现的一种 特殊的社会群体。现今独生子女人数已超过 1 亿多, 独生子女的 家庭模式已经越来越多。由于家庭中只有一个孩子 , 家长的过度 关爱使孩子就像温室里的花朵 , 经不起风雨吹袭。错误的教育方 法更是使很多独生子女养成各种不良习惯 , 如责任感差、自私、 学习动力不足、意志薄弱、耐挫力差等 , 这些问题都严重影响独 生子女的健康成长 , 这对家庭的稳定对孩子和社会的发展都是非 常不利的。我在跟踪指导实践中也确切了解到很多独生子女确实 存在上述问题。下面以我实践的个案为例 , 谈谈当前独生子女

2、存 在的各种问题。一、从实践案例中看独生子女问题（一） 典型案例介绍 我跟踪指导过多名独生子女 , 现在以其中三个典型案例来分 析独生子女的问题。案例一 : 个案学生就读六年级。从学校观察 发现个案学生存在以下问题 : 上课精神不集中、经常开小差、不 积极思考、缺乏学习兴趣 ; 作业马虎且时常不能按时完成 ;目光呆 滞 , 心情忧郁 , 经常撒谎 , 成绩越来越差。从家庭调查中发现个案 学生存在的问题是学习习惯比较差 ,作业不自觉 , 作业几乎都是 在父母的督促下完成 ,而且边做边玩 ,非常拖拉 ,学习比较懒惰 ; 学具、玩具、书本和作业本堆得满桌都是。生活习惯和自理能力 较差,房间乱七八糟

3、,书柜的书摆得横七竖八 ,灰尘很多 ;自己穿 着的衣服都要家长帮忙准备 ,在家里没有承担任何家务劳动 , 生 活一切都由大人照料。通过调查发现家长存在的问题是 :父亲素质较差 , 缺乏学习 习惯 ,教育方法比较粗暴 ,经常用打骂方式教育孩子。 如个案学生 一次因贪玩迟了回家 , 父亲气愤之下用铁锤把他的拇指锤破了 , 手指当时血流如注 , 孩子的奶奶在场也不敢阻拦。个案学生从小 就因学习或生活上的问题多次遭到父亲打骂 , 父子关系比较紧 张。母亲比较善良 , 母子关系比较和谐 ,母亲的教育方式以说理为 主, 但方法简单唠叨的多。父母教育思想不统一 , 父亲过于严厉 , 母亲又过于温柔 , 但父

4、母都不重视培养孩子良好的学习习惯与生 活习惯及劳动意识。个案学生的祖父、叔叔都比较粗暴、自私。 夫妻关系比较紧张 ,家庭氛围不和谐 , 父亲比较专制 ,家里一切都 是他说了算 , 个案学生在这样的家庭氛围里性格变得胆怯、 抑郁, 有报复心理 ,意志薄弱 ,缺乏自信、上进心和责任感。案例二: 个案学生就读二年级 ,该生很聪明 , 成绩优秀。从学 校的观察发现个案学生存在以下问题 :（ 一） 经常偷拿同学的东西 如笔、学具等 , 把拿来的物品弄坏 , 之后也没有给同学赔偿道歉 , 随意偷拿同学的物品已成他的习惯。在一学期内他共偷拿了 23 个同学的东西 , 超过全班的 1/3 。捡到同学的东西不会

5、主动交还 , 他以不知道是谁的为由而占为己有 , 班上所有同学都不喜欢他。（二） 有强烈的报复与征服心理 , 他曾因不喜欢班上的某个同学 故意把另一个同学的东西偷偷拿来放到这个同学的柜筒里 , 造成 这个同学偷别人东西的假象 , 有意给同学间制造矛盾 , 使同学间 不友好。有时候会无故追打同学 , 而且出手重 , 弄得班上很多男同 学都怕他。 （ 三 ） 好胜心强 , 很看重成绩 , 经不起挫败。 一次数学测 试发现一道填空题自己不会做 , 分数比较多 , 于是他偷偷翻开书 本抄答案。 （四）劳动意识、自理能力都较差 , 动手操作能力差。 班主任曾经让他当劳动委员 , 但他没当多久就被班主任撤

6、了 , 原 因是他劳动时不积极怕辛苦。 课前准备乱糟糟 , 经常是上数学课 , 桌面上放的却是语文书或英语书 , 如果老师不提醒他依旧不管。 不懂整理书包和抽屉 , 都是他奶奶过来帮他收拾整理的。 （ 五） 撒 谎、不诚实。每次犯错都不主动承认 , 总是以各种原因为自己辩 护。从家庭调查发现个案学生存在的问题是 : 个案学生在家作业 非常不自觉 , 书写很差 , 非常磨蹭 , 动作很慢 , 也很懒惰。从调查中 发现家长存在的问题是 : 个案母亲很注重早期智力开发 , 在孩子 三个月大的时候妈妈便开始读故事给孩子听。 孩子读一年级就让 他参加书法班和写作训练班。个案母亲很看重孩子的成绩 , 孩子

7、 偶尔考差也会很紧张。她表面上也重视品德教育 , 但面对孩子在 学校的各种不良习惯却没有采取必要的严厉教育措施, 对孩子过分保护。例如孩子偷拿多个同学东西的事件 , 她却没让孩子向同 学赔偿道歉或在班上检讨。她认为孩子年纪那么小 , 如果让孩子 在班上作检讨会伤害孩子的自尊。 她只让孩子写了一份完全没有 约束力的保证书 ,保证书内容是 : 如果我今后再拿别人的东西就 不能进学校读书。 孩子不用为他的偷拿行为承担任何责任。 这件 事没过多久他又拿同学的东西了 , 只要发现好玩的漂亮的他就会 毫无顾忌地拿走。 当班主任告诉个案母亲孩子考试作弊和弄坏同 学东西时 ,她却对老师说她同事的孩子离家出走了

8、 , 自己也不敢 批评孩子太多 , 怕孩子逆反。难道家长的批评教育就是造成孩子 离家出走的直接原因吗 ?个案学生的奶奶是传统的潮汕女人 , 没 有文化,思想封建 ,重男轻女思想严重 ,她认为男人干家务没出息 她从来不让孩子干任何家务活 ,生活上对孙子照顾很周到 , 孙子 玩过的玩具都是她收拾。对孙子宠爱有加 , 每当妈妈不答应孙子 的要求时 ,奶奶都会偷偷地满足他。 个案父亲是生意人 , 平时对孩 子教育很少 , 教育孩子的事基本是母亲负责。 父亲极少参与教育 , 母亲过分保护 ,奶奶溺爱 ,家长的这些教育行为都是导致个案学 生自私放纵的原因 ,如果孩子的问题不能及时纠正和根除 , 将影 响孩

9、子健康人格的形成。 学习很聪明但品质不正的孩子将来长大 就可能成为社会的危险品。案例三 : 个案学生就读四年级 , 从学校观察个案学生的问题 是:上课注意力不集中 ,每节课都会与同桌讲话或搞小动作 ; 经常 惹是生非 , 有破坏性行为 ;很会撒谎 , 做了错事从来不主动承认 , 每次都必须经过一番调查审问并证据确凿才不得不承认。 有一次 在他舅舅办公室趁老师不在把洗洁精倒到老师的水杯里 , 老师发 现后 ,找他了解他不承认 ,后来被他舅舅狠狠地打了一顿他才承 认是他干的。 他与同学关系不好 ,有偷拿东西的习惯 ,曾多次偷拿 同学的笔。一次以帮助同学买蚕作借口骗取了同学 20元, 老师发 现后经

10、过一番调查他才交代事实。 他很爱管闲事并以挑衅的态度 招惹同学 ,他几乎每天都被老师批评 , 办公室常见到他的身影。调查家长发现 :个案学生在家学习很不自觉 , 做作业经常发 呆,或边做边玩 ,不爱思考 ,每当碰到不懂的题马上问家长。个案 父母都是有文化之人 , 都在政府部门任职。 母亲很善良 , 但缺乏上 进心,很少读书学习 ,平时工作按部就班地完成 , 教育观念和方法 都不正确。由于既要工作又要照顾家庭压力比较大 , 教育孩子简 单唠叨多 , 缺乏耐心 , 容易急躁 , 每当孩子不听话时就很容易冲动 常常很生气地对孩子说 : “不想学就不要学了 ! ”说完就把孩子 关在房子里。 母子关系非

11、常不和谐 , 孩子很不尊重她 , 经常与她顶 嘴甚至与她对打 , 最严重的一次孩子对母亲拳打脚踢。个案父亲 的文化水平较高 , 但经常以工作忙为由较少教育或管理孩子。父 亲是个很爱面子的人 , 他在老师面前表现得文质彬彬、教育理念 新、民主。但实质上并不是这样 , 夫妻教育意见分歧比较大 , 父亲 多次在孩子面前数落妻子 , 是导致孩子不尊重母亲的主要原因。 尽管母亲每天很早起来为孩子做早餐并负责接送他上学 , 为家庭 为孩子付出很多但得不到丈夫的关心和孩子的理解。 父亲把造成 孩子问题的原因几乎都归咎到妻子身上 , 其实个案父亲性格有时 也很粗暴 , 对孩子缺乏耐心和尊重 , 孩子曾因吃早餐

12、拖拉被他打 过。他曾多次当着众多亲戚的面大声责骂孩子 , 弄得孩子哇哇地 哭。孩子很怕父亲 , 因为父亲往往不看场合教训孩子。父亲很注 重提高自己的业务能力但不注重培养孩子 , 教育意识薄弱 , 孩子 在学校犯错时他都表现得不够重视。（ 二 ） 个案学生问题成因分析 从以上案例来看 , 三个个案学生与个案家庭存在的问题都有 相同之处。孩子方面存在的共性问题是非智力因素发展不好 , 学 习注意力、自控力都比较差 ,学习缺乏动力 ;生活自理能力差 ; 行 为习惯不良 , 有嫉妒心和报复心理 ;责任感差、自私 , 不诚实、常 撒谎。家长方面存在的共性问题是重考分轻品行培养 , 重书本学 习轻生活实践

13、 , 尤其不重视培养孩子的劳动意识。在育人方面夫 妻间缺乏沟通 ,教育意见不一致 ,观念不正确 ,方法不科学。家长 对于孩子不良行为习惯方面的矫正没有给予足够的重视 , 不能及 时疏导 , 教育意识比较薄弱等。但三个家庭存在的问题又有各自特点。 第一个个案家庭的主 要问题是父亲教育观念极其落后、专制。教育方式过于严厉 , 方 法过于粗暴 ,极不尊重妻子和孩子 ,导致夫妻关系、 父子关系都非 常紧张,使孩子患上忧郁症 , 造成孩子人格的扭曲 。第二个个案 家庭的主要问题是母亲过于重视智力开发轻视品行引导 , 对孩子 过分保护 ,以及奶奶的过分溺爱包办 , 使孩子形成自我为中心及 自私、霸道、任性

14、等不良品性。第三个个案家庭的主要问题是母 亲缺乏学习 ,情绪容易冲动 ,教育方法简单唠叨 ,批评多 ,使母子 关系紧张 ,使孩子缺乏自信。 父亲自以为是推卸责任 ,不尊重妻子 也导致母子感情不融洽。父母教育意见极为不一致 , 父亲教育态 度有时过宽有时过严使孩子无所适从 , 孩子亦因此变得狡猾难 教。二、结合案例分析独生子女问题的成因 （ 从独、期、溺、智 四方面分析 ）从以上典型案例可以看出独生子女的确存在很多不良行为 习惯 , 他们身上存在的问题有很多相似地方 , 如自私、 任性、 责任 意识薄弱、报复心强、不守纪律等。是什么原因造成的呢?造成独生子女问题的原因有很多 , 有社会方面的原因

15、也有学校和家庭 方面的原因。 社会方面的原因主要是多年来社会各界对独生子女 的研究比较少 , 对独生子女成长方面的关怀和帮助也较少。学校 方面只关注分数 ,忽视对学生个体人格的关怀 , 缺乏针对性的教 育。尤其没有把独生子女的成长问题当成一个问题来研究寻找对 策,没有承担起家庭教育的指导责任 , 以致很多独生子女得不到 及时的帮助 , 使问题日渐严重 ,严重影响孩子的成长。 尽管社会教 育和学校教育都存在一定问题 , 但造成独生子女问题的根源却在 家庭。家庭教育是人生最基础的教育 , 父母是孩子的第一任教师 , 对孩子人格培养与塑造都起着极其重要的作用 , 不管哪一种教育 都不能代替家庭的教育

16、。实践证明 , 不正确的教育观念与不科学 的育人方法是导致独生子女问题产生的主要原因。（一）家庭结构特殊 , 独生子女家庭结构突出一个“独”字 据心理学方面的研究 , 孩子成长过程中同伴的影响非常重要。独 生子女从小就缺少与同龄人相处的环境 ,常常一个人独处 , 只能 以玩具为伴,使他们缺乏交往与合作能力 ,容易以自我为中心。 不 能像多子女家庭那样 , 孩子能在自然交往的环境中学会遵守游戏 规则 ,学会谦让、学会关心他人和交往。（二）父母普遍期望值过大。家长望子成龙、望女成凤心切,期望孩子能完成自己未了的心愿 , 把考重点高中、考名牌大学当 成孩子学习的唯一目标。完全不考虑孩子自身实际情况

17、, 一味的 攀比 ,忽略孩子的个性发展。（三）溺爱包办 ,过度关爱。独生子女家庭的孩子成了全家关 注的对象 ,生活上一切包办代替 ,家长对孩子保护过多 , 孩子成了 家中的“小皇帝”。参加社会实践怕安全问题 , 参加学校劳动怕 孩子弄脏衣服 , 总之, 家长舍不得让孩子吃一点点的苦。俗话说 , 舍得舍得 , 没有舍哪来的得呢 ?家长剥夺了孩子成长中应有的锻 炼机会 , 并使孩子养成“娇、骄、霸、堕”四气。宝安区对六类 问题生调查显示 , 家庭采取溺爱包办的教育方式比例最高的是独 生子女家庭 , 占 37.3/%, 说明独生子女家庭对子女溺爱包办的情 况最严重。如有一次我们学校举行开学典礼 ,

18、那天的太阳有点猛 烈, 刚入学的一年级新生的家长们在一旁焦急地等待仪式结束。 仪式结束后 , 孩子们排队回教室时 ,一个母亲马上冲到孩子班级 队伍中一把搂住孩子哭起来了 , 班主任被这突如其来的举动吓坏 了。本来孩子已坚持下来了 , 但母亲这一举动让孩子也哭了。这 样的母亲培养的孩子又怎能不娇气不脆弱呢 ?中国有句俗 话: “慈母多败儿”。这的确有它的道理。人民教育家陶行知提 出: “生活即教育 , 教育在种种生活中进行。 ”父母的包办溺爱已 经弱化了孩子学习自立的意识了 , 温室里长大的孩子又怎能经得 起风浪呢 ?（四）重智轻德的思想导致家长教育偏差。 由于人的生存环境 竞争和人才竞争越来越

19、激烈 , 使家长变得越来越功利。宝安区对 独生子女问题生调查研究重分轻德的占 46.2%, 这近 50%的比例 说明独生子女家长重分轻德现象很严重。家长重考分轻品德 , 以 分数论英雄 ,只要孩子成绩优秀 , 品德问题都不是问题。 成绩可以 掩盖一切 , 正所谓一俊遮百丑 , 父母对孩子的评价都只盯在一纸 分数上。这使一些孩子不仅出现高分低能现象 , 而且还造成了许 多孩子高分低德。孩子考得好家长就笑开颜 , 孩子撒谎家长还认 为是聪明的表现 ; 考得不理想家长就一脸不高兴并认为孩子没好 好学习。有的家长为了使孩子努力学习考得好成绩 , 甚至用物质 或金钱来刺激诱惑孩子 , 进步多少分就奖励多

20、少钱。这种用金钱 刺激的方式不但不能令孩子好好学习反而使孩子变得越来越功 利。（五）父母自身素质没有提高 , 不能跟上时代的发展。随着社 会不断进步与发展 , 家庭教育也得到不断完善和发展。家庭教育 既是一门科学又是一门艺术 , 不经过认真学习是难以掌握和科学 运用的。现代孩子的人格意识、权利意识、民主意识和独立意识 都很强 , 并不是像过去听话的那一代 , 一切都听从家长的安排。 家 庭教育理念也发生了根本的变化 , 现代家庭教育理念提倡平等、 民主、和谐、尊重孩子个性。如果家长不学习还是用传统的那一 套来教育孩子 ,就会处处碰壁。思想观念不正确 , 教育方法错误 , 不但不能及时有效地引导

21、孩子成长 ,反而会扭曲孩子的人格 , 导 致孩子各种不良行为扎了深根难以根除。三、结合实践谈改善独生子女问题的家庭教育策略 每个问题孩子的背后至少都站着一位问题家长 , 要改变独生 子女的问题必须先改变家长 , 这已是专家们的共识。我在实践过 程中也多次验正了这条真理 , 在实际指导工作中我始终遵循这个 规律。现结合我的实践指导工作谈谈改善独生子女问题的家庭教 育策略。（一）根据实践案例制定针对性的指导策略 根据三个个案的不同情况 , 我制定了不同的指导策略。第一 个案例属于专制暴力家庭 , 孩子问题主要是因父亲的粗暴教育方 法造成的。因此我制定了如下指导策略 :第一,首先要制止爸爸的专制和暴

22、力 , 提高家长的自我认识。 第二,改善家庭环境 ,调整夫妻关系 , 营造平等和谐的家庭氛 围, 消除孩子的心理阴影。第三, 调整亲子关系 ,建立和谐的父子关系。第四, 学校调适孩子心理 , 帮助孩子建立自信。 第五, 引导家长学习家庭教育知识 , 提高家长育人能力。第六, 调整育人环境 ,建构学习型家庭。第二个案例属于过分保护溺爱型家庭 , 我制定了如下指导策 略:第一 , 给家长列举具体事实 , 让家长了解孩子在校的不良品 行表现 , 引起家长重视。第二, 在班级对孩子进行诚信调查 , 用数据证明孩子的行为 对同学造成的伤害及与同学关系的紧张程度 , 以便引起家长的反 思。第三, 把老师与

23、孩子深入交流的情况和专家的意见与家长交 流,让家长认识到孩子问题的严重性 , 从而使家长改变教育行为。第四, 指导家长当孩子犯错时 , 一定要让他承担后果 ,多次重 犯要适当运用惩罚手段 , 要舍得让孩子受挫。如偷同学东西一定 要赔偿和赔礼道歉 ,严重的要让孩子在班级里做检讨 , 让同学监 督。第五, 召开家庭会议 ,找出孩子的优点与不足 ,用本子记 录下来,针对不足制定改正措施 , 每周小结一次 ,进步地方给予肯 定 , 使孩子树立信心继续改进。第六, 要重视培养孩子的自理能力 , 该孩子完成的事情家长 绝不代替 ,父母要与孩子的奶奶沟通 , 指出奶奶的不当行为 , 阻止 奶奶继续包办溺爱。

24、 给孩子安排简单的家务 , 如每天收拾碗筷等。第七,家校合作 ,给孩子安排一个为同学服务的任务 ,如收发本子或摆桌子等 ,给孩子改错的机会 , 使他感受到为别人服务的快乐。第八,每当孩子侵犯别人时 , 家长要引导孩子学会换位思考、 学会关心他人 ,如让孩子为父母做点力所能及的事 , 当看到老师 抱着一摞作业迎面而来时要主动帮忙拿 , 当同学有困难时要主动 帮助等。第九, 引导家长学习家庭教育知识 , 特别是关于溺爱包办方 面的文章或事例 ,让家长对照反思并写教育日记 , 使家长逐步掌 握科学育人方法。第三个案例家庭属于夫妻教育意见不一致型 , 我制定了以下 指导策略 :第一,组织家长、孩子一起

25、召开家庭会议 , 列举孩子所犯的错 误, 让孩子明白自己的不良行为对老师、 同学带来的伤害 , 让家长 认识孩子犯错的原因 , 并认识到孩子的问题如果得不到及时纠正 将来将给他个人、 家庭与社会带来怎样的危害 , 使家长及时警醒。第二,带领家长学习家庭教育知识 ,写育子反思 , 帮助家长对 照科学育人知识思考自身之前的教育行为 , 找出家长自身的问 题。第三 , 调整夫妻关系 , 建立和谐家庭。 引导丈夫尊重和关心妻 子,做好父亲的榜样。 教育孩子要尊重母亲 ,父母教育意见要统一 任何一方都不能充当孩子的保护伞。第四,调整母子关系 ,让母亲少批评孩子 , 要善于发现孩子的 优点。让孩子了解母亲

26、对自己和家庭的付出 , 理解母亲的辛苦。让孩子列举曾经对母亲不礼貌的行为 ,并进行自我检讨 , 认识自 己的错误。第五, 引导孩子每周写学习、生活小结 ,及时反思自身行为 , 让孩子看到自己的进步和继续努力的方向。 家长与老师及时给予 评价,鼓励孩子 , 使他有前进的动力。第六,引导家长开展家庭活动日 , 创建学习型家庭 ,如一起参 加户外活动 ,一起阅读。父亲要积极带动引领 , 母亲要重视自身素 质的提高 , 积极学习家庭教育知识 , 掌握教子的七种基本能力。第七,家校合作 ,让老师充分了解孩子的性格特点和存在的 问题,对孩子多包容 ,降低要求 ,给予他改错的时间和机会 ,在班 级安排孩子当

27、数学小组长 ,让孩子有自我展示的机会 , 帮助他恢 复自信。（二）个案学生与家长的转化效果 针对性的指导策略和老师的真诚帮助使问题学生与家长得 到较大的转变。第一个个案经过两年多的跟踪指导 , 个案学生个性品质发生 了根本的变化。个案学生对父母的满意度提高了 , 与父母关系融 洽了,尤其与父亲的关系发生了几乎 360度的转变 ,原来他对父 亲有仇视心理 , 而现在能跟父亲有说有笑。 原来懦弱胆小 , 缺乏自 信,抵触逆反 , 爱说谎,忧郁。而今个性积极勇于面对困难 ,心理健 康、阳光。他心中的抑郁、恐惧已经消除了 , 现在已经不怕与父 亲单独相处了。 他对母亲说 : “现在我才感受到家庭的温暖

28、 ! ”暑 假期间 , 他学游泳和书法都是他父亲陪同 , 而且他每天都比父亲 起得早 , 主动为父亲买早餐 , 孩子越来越关心父亲了。学习方面也进步比较大。现在能自觉完成作业 , 书写比较工 整。原来作文很差 , 写一百字都很困难 , 现在能写 500 多字, 而且 内容比较丰富 , 达到优良水平。语数英三科成绩都有了比较明显 的提高 , 在家长会上得到三科老师的大力表扬。双休日能积极参 与体育运动和书法训练 , 毛笔书法曾获得深圳市儿童书画优秀 奖。生活习惯有了改善 , 自理能力有了提高。房间、书柜都比原 来整齐干净 , 能主动帮助家长做家务。在暑假里能有计划地完成 各项学习任务 , 独自一

29、人在家时 , 也能管理好自己。父亲方面的转变。 首先父亲意识到分数不是衡量孩子成长的 唯一标准 , 身心健康成长才是最重要的。现在父亲认为只要孩子 认真学习、品德好 , 将来当一名普通工人也无所谓。能主动参加 家长会 , 并与各科老师逐一进行交流 , 孩子进步时能得到父亲积 极鼓励 ; 当孩子退步时 , 他能主动与老师沟通 , 与孩子沟通 , 鼓励 孩子继续努力。 他已认识到课外兴趣对提高孩子自身素质的作用 原来父亲奉行的是典型“只读教科书的封闭教育”。 现在比较支 持孩子的课外兴趣学习 , 去年暑假他坚持每天送孩子学书法 , 有 时候自己也跟着学。还让孩子参加了羽毛球训练班 , 并比较愿意

30、带孩子去书店 , 去了也不会催促孩子走了。家庭的转变。父亲粗暴的个性有了较大的改善 , 夫妻关系、 家庭关系都比较和谐 , 一家人笑脸相迎 , 互相关心 , 父亲对妻子、 孩子的态度越来越好 ,妻子有困难能主动帮忙 , 妻子病了会问候 , 晚饭之后会约妻子一起散步。家庭越来越温馨了。母亲教育观念、教育方法的转变。经老师多次手把手教 , 她 的教子方法有了明显进步 ,原来一旦孩子退步或被老师投诉 , 她 立马会很生气并马上教训孩子 ,但现在她会先冷静思考 , 再教育 孩子。如有一次 ,妈妈看到语文老师的投诉信息 ,过了几天 ,她告 诉我:她当时很生气 ,但马上想到我对她说过 , 孩子有了问题先沉

31、 住气,再想办法解决 ,于是她找来成功的家庭教育专著来学习 , 等自己情绪平静下来后又去找孩子谈 ,后来效果较好。她对我说 : 我对教育孩子稍有点方法了。 原来母亲经常跟丈夫吵架、 或被丈 夫打、冷战 ,受了委屈 ,心中的痛苦只好向孩子诉说 ,经老师指导 后, 她意识到自己的这种做法只会让孩子更加憎恨他父亲 , 给孩 子造成更大的心灵伤害 , 并严重影响孩子的心理健康。她逐渐明 白只有幸福和谐的家庭才能让孩子快乐地成长 , 于是母亲开始帮 助丈夫在孩子面前树立一个好父亲的形象。 丈夫的转变也让她逐 步原谅丈夫的过错 , 目前母亲已经是一个性格比较开朗能积极面 对生活挫折的人了。第二个个案家庭经

32、过一个学期的指导家长已深刻地认识到 孩子的动作慢、霸道、自私、放纵等不良品质是由于自己的过分 保护与老人的溺爱所致 , 体会到溺爱包办会严重阻碍孩子的健康 成长 ,并能勇于面对与正视孩子的问题。 父母已积极与奶奶沟通 , 争取她的支持 , 逐步减少包办行为 , 给孩子安排简单的家务 , 如让 孩子学习收拾碗筷和整理自己的房间、玩具、书包等。有时家长 还有意让孩子吃点苦头 ,以训练孩子的耐挫力 , 理解孩子的成长 既需要爱的滋润也需要挫折的磨炼 , 优秀的品格比优秀的成绩更 重要。经过指导 , 孩子的自控力与课堂注意力都比原来增强了 , 虽然有时还会搞小动作 ,但只要老师用眼神轻轻地提醒一下 ,

33、 他 就能马上坐好。课前准备也进步了 , 基本上能把每节课要用的书 本、学具等学习用品提前准备好。喜欢他的同学也增多了 , 偷拿 的习惯改了。 学习自觉性有了较大的提高 ,能独立完成作业 ,基本 上不用家长安排督促。 他对母亲说 : “妈妈我已经长大了 , 以后不 用你天天检查作业了 ,我自己完成 ,自己检查。”可见 , 孩子已经 朝着良好的方向发展了。第三个个案经过近一年的指导父母的教育意识明显增强, 父亲陪伴母子吃晚饭的时间增多 ,重视亲子沟通 , 能与孩子平等交 流, 让孩子有表达意见的机会。 能尊重孩子 ,不再在众人面前或突 然粗暴地责骂孩子。 重视夫妻交流 ,尊重妻子 ,不再在孩子面

34、前指 责妻子。 母亲学习意识提高 , 自我控制力增强 ,倾听与交流增多 , 能以平常心看待孩子的学习成绩与成长中出现的各种问题。 学习 家庭教育知识成为他们生活的一部分。孩子的学习兴趣增强, 上课注意力比较集中 ,能积极思考大胆发言 , 各科成绩都有了进步 , 尤其数学成绩进步最大 ,由原来的 60 多分进步到 90分。能独立 完成作业 ,书写认真 ,孩子在学习方面有了明显的进步。 责任心增 强了 , 每天积极履行数学小组长的职责 , 能热心帮助同学 , 与同学 关系得到改善。 母子关系很融洽 , 现在对妈妈比较有礼貌 , 能常对 妈妈说 : 妈妈再见、谢谢妈妈等礼貌用语。通过老师的指导让家长

35、懂得夫妻和谐、共同合作是建立 和谐家庭的重要基础 , 也是育人的前提 , 更让他们感悟到文化水 平再高 , 如果不学习专业的家庭教育知识也难以胜任父母之职。 理解育人之道成绩不是第一 , 培养健康人格才是育人的根本。三个个案家庭与孩子存在的问题虽然各有不同 , 但经过老师 的认真指导 , 使家庭都变得和谐温馨 , 孩子个性变得阳光、健康。 实践证明 , 家长只要掌握了正确的育人观和科学的教育方法 , 一 定可以把独生子女培养成社会的合格人才。 长期跟踪指导使我感 到, 必须不断修正指导方案策略 , 且家长那边也要几经反复、 循序 渐进而不是突变的 , 工作是艰难的。(三)转化独生子女问题的一般

36、性指导策略 结合多年的实践经验我针对独生子女普遍存在的问题制定 了一般性指导策略。1.转化父亲的粗暴行为 , 提升自身素质(1)带领父亲学习家庭教育专著 , 提高家长对家庭教育的认 识 , 逐步改变父亲的落后育人观念 , 认识先进的家庭教育理念 , 学 习正确育人方法 , 提高家庭教育能力。(2)用成功与失败的家庭教育故事引导父亲 , 使他了解正确 的教育方法和错误的教育方法所带来的截然不同的教育效果 , 并使他从中得到启示(3)根据家长存在的问题 , 给家长提出针对性的具体指导建 议, 可以当面提出 ,也可以用书信形式来提 , 我在实践中把两种方 式同时应用。如果个案父亲个性粗暴容易冲动并有

37、打人行为 , 就 必须弄清父亲打人的心理因素 , 要有针对性地提出治疗建议。(4)如果父亲经常有打孩子或妻子的行为 , 还要从法律角度 教育父亲 ,让他明白打妻子和孩子是侵犯人权 ,是犯法的事 ,情况 严重是要受到法律制裁的。2.提升母亲自身素质(1)母亲要努力学习先进的教育理念和科学的教子方法 , 把 唠叨变成指导。生活上注重培养孩子独立生活能力 , 让孩子参与 适当家务劳动和课外各种实践活动 , 舍得让孩子吃苦。使孩子的 手动起来 , 勤快起来 , 让孩子在实际生活中锻炼责任感和克服困 难的意志 ,使孩子在活动中学会与人合作 , 懂得关心他人 ,锻炼交 往能力。要让母亲明白解放孩子的“头脑

38、、双手、眼睛、嘴巴、 时间、空间”对孩子成长的重要性。(2)针对父亲比较粗暴的家庭就要引导母亲坚强 , 不要再那 么胆小、软弱,要敢于指出丈夫的无理行为 , 引起丈夫的反省。 在 家要保护孩子 , 为孩子筑起一道防火墙 , 并注重孩子的心理健康 教育。母亲的独立性要加强 , 生活上、经济上都不要过于依赖丈 夫。要学会自我保护 , 必要时要敢于用法律手段捍卫自己的人身 权利。3.改善家庭氛围(1) 首先家长要懂得什么样的家庭是和谐的家庭 , 理解和谐 的家庭对孩子健康成长的重要性 , 了解婚姻赋予夫妻双方的义务 以及对子女和社会的责任是什么。夫妻之间要互相尊重、理解、 宽容、关爱、欣赏 ,如夫妻

39、之间 ,父子之间,母子之间每天都要笑 脸相迎。家庭中要有笑声、歌声和读书声 , 努力营造一个健康向 上的家庭氛围 , 用实际行动为建设和谐家庭做出努力。(2) 建立和谐的亲子关系 , 关系比方法更重要。 家庭教育专家 黄沧海教授提出 : “家庭教育指导有千谋万法 , 然而学会亲子沟 通是第一法 ,不懂此法 ,万法不灵。 ”所谓亲其师才信其道。 家长 要重视与孩子定期沟通 ,及时了解孩子内心所需 , 及时给予指导。(3)家长要共同建构学习型家庭。家庭成员间要有共同学习 的目标和计划 ,要有阅读学习的习惯 , 成员之间要互相学习。 家庭 中可订阅几份有益的报刊杂志。 建立家庭活动日 , 多点亲子同读 , 如家长和孩子共同读些名人传记 , 使孩子从小了解名人成长的故 事, 启迪孩子智慧 ,并增进亲子感情。或共同讨论社会热点话题 , 或一家人到图书馆阅读或观看画展 ,或外出郊游欣赏大自然 , 感 受大自然的美。这些都是很好的亲子