2019《整十数加减整十数》说课稿精品教育.doc

1、整十数加减整十数说课稿您现在正在阅读的整十数加减整十数说课稿文章 内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 整十数 加减整十数说课稿一、说教材1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56 页主题图及第 57 页例 1，完成做一做及第 58 页练习十第 1 题、第 2 题、第 3 题。2、教材分析整十数加、减整十数的计算是在 10 以内加、减法的基础上 进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内 容的编排， 分三个层次： 一、以实际情景花卉展提供计算题， 并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理 解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生

2、思考算法。 通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思 考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样 安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的 认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、 减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重 视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思 考，遵循由具体到抽象的原则， 有利于学生抽象思维的培养， 为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。3、教学目标根据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际情况， 我制定了三个目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所 学知识解决实际问

3、题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间， 使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。4、教学重难点 教学重点：掌握整十数加减的口算方法。 教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与枯燥、 机械重复相连，在教学中借助带学生去 看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情 境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、 动手操作， 让学生自主探索， 显示不同算法， 体现了 课标 中鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化的理念。3、练习以动手摆一摆，请学生喝

4、饮料，吃苹果等形式进行， 淡化练的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考 能力。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、 爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容 易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的 好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情 境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。 课程标准认为： 动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式。 在教学过程中，通过让学生看一看（看图） 、想一想（想问 题、想算法） 、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种 形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过 自己

5、的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使 学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充 分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习 数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的 功能。四、说教学过程（一）、课前练说（二）、创情激趣 小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。 我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们 快速回答门票上的口算题。您现在正在阅读的整十数加减整十数说课稿文章内容 由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 整十数加减 整十数说课稿口算题：3+4 73 54

6、6+3 7+2 95 2+5 83（三）自主学习 交流导思1整十数加整十数。听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了 3种水果，有 10 个苹 果、20 个香蕉、 30 个梨请大家吃，可它有个小小的要求， 请同学们根据给出的水果提出数学问题。 （小组讨论。） 全班交流，教师板书。1）苹果和香蕉一共有多少个？ 要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书： 10+20）10+20 等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨 论讨论。（小组讨论）全班交流。a. 数的方法：10、20、30。b. 计算的方法：因为 1+2= 3,所以10+20= 30 oc .数的组成：10和20组成30od. 想减

7、算加：因为 30-10 = 20,所以10+20= 30 oe. 用十作单位：10里面有1个10, 20里面有2个10,加 起来一共是 3个 10，也就是 30。f 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是 3 捆小 棒，所以 10+20= 30。同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果 对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 （学生活动。 ） 随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：如果没有图 或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。（为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题， 充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中， 学生通过独立思考、讨论交流，

8、很自然地形成了算法多样化 的局面。这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间， 又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌 讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体 现了课标 中鼓励学生独立思考， 提倡算法多样化的理念。 接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理 解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为 下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明 确整十数加减整十数的算法。 ）（三）、学以致用1 、 摆一摆，算一算。 师：通过刚才的表现， 我发现大家不仅听得认真， 说得更棒， 下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的 挑战？（

9、以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下 来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。 ） 2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看 图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习 带来的乐趣。3、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候 老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而 让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明 3 和 30 各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行 相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个 位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十 位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点 , 又能从学生 感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们 体