小学语文课题立项申报书

1、附件3 编号 安 阳 市 教育科学研课题立项申报书 学 段 学 科. 小学语文 课 题 名 称 小学语文阅读教学研究 申 请 单 位一 *区*小学 填 表 日 期 2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可 所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协 议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保 证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立 项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接 受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信

2、守承诺： 1 .遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法 等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规 定。遵守安阳市教育科学研究课题管理办法及相关实施细则 的规定。 2 .遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适 当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3 .尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论 已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论 曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料， 均如实说明。 4 .恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽 窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学 术不端行

3、为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享 时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标 明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果 中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5 .维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社 会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义 牟取不当利益。 6 .遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主 体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更， 向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。 7 .明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。 发表时在成果文本封面显著位置标明“安

4、阳市教育科学研究课题”字 样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、 军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方 可公开发表。 8 .标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重 要贡献的非课题组个人和集体。 9 .正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定， 规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 二、作为课题研究者或主要承担者， 本人完全了解安阳市教育教 研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承 担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构 报送课题成果的原件、 复印件、摘要和电子版；有权公布课

5、题研究成果 的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保 存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推 广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报 刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请单位负责人（签字）： 申请单位盖章 填表说明 一、 请按安阳市教育科学研究课题管理办法的有关规定， 以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用 A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页， 每份单独装订，报送一式三份。 三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请

6、 人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。 四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出 现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。 五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系 咨询。 六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉 保证，加盖公章后上报。 七、安阳市教育教研信息中心联系方式： 通信地址：文峰中路东段 35号 邮政编码：450004 联系电话：（0372）5116769、5116771 电子邮件： 数据表 课题名称 小学语文阅读教学研究 关键词 阅读教学 课题 负责人 * 性别 男 民族 汉 出生日期 * 行政职务 教导主任 专业职务 小教

7、咼级 研究专长 语文理论研究 最后学历 本科最后学位 担任导师 工作单位 安阳市*区*小学 电子信箱 * 通讯地址 安阳市*区*乡*小学 邮政编码 455000 联系电话 （单位）0372 *（手机）* 身份证号 * 主 要 参 加 者 姓名 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 * 1981.11 小教一级 理论总结 本科 安阳市龙安区*小学 * 1978.12 小教一级 课堂实 践 本科 安阳市龙安区*小学 * 1978.10 小教咼级 课堂实 践 本科 安阳市龙安区*小学 * 1965.8 小教咼级 课堂实 践 中师 安阳市龙安区*小学 预期最终成 果 结题报告论文、案例汇

8、编 预计完成时间 2016年2月 、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果 成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 浅谈小学高年级阅读 教学 王* 论文 中央教科所 2010.12 让学生在阅读中成 长 宋* 论文 省中小学教育学会 2010.11 趣味识字教学之探 讨 赵* 论文 省基础教研室 2013.11 草船借箭 赵* 优质课 安阳市教研室 2013.8 三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题 课题名称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 小学语文教学有效性的试 验与研究 2008 年 龙安区教体局 已结题 小学作文个性化与阅读个 性

9、化关系的研究 2003 年 中央教科所 已结题 四、课题设计论证 本课题研究现状述评、选题意义和研究价值 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 一、阅读教学的现状、选题意义及研究价值： 语文课要教学生学习祖国的语言文字，阅读教学要提高学生的阅读能力。现在 的阅读教学，教师教的意识太强，完成“教学任务”的意识太强，很少顾及学生学 的效果。老师按照预先设计好的教学环节，一步一步地引着学生完成“教学任务” 教学设计走过了，这课教学就算完成了，在急匆匆地走教案中，即使安排学生读课 文，也是为了引出自己设计好的问题。在教学中，

10、特别是在语言文字方面有什么收 获？老师学生都是不大计较的。 随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复 杂，没有一定的阅读能力是应付不了的，因此进行阅读教学的研究，意义重大。泰 勒说，教学的成败，不是看老师做了些什么，而是看学生做了些什么。教师的教学 是否有效，不是看教师的表现有多么突出，主要看学生的收获有多少。特别是针对 我校的教研教改实际，如何在阅读教学上真正让学生成为主人，充分发挥自己的主 体作用，对于此项研究有重要意义。 阅读教学是一种以教引学，以教促学的活动。经验和教训告诉我们：老师的细 致分析永远代替不了学生的阅读感悟；那些文字搬家式的练习对提高学生的阅读

11、能 力等于零。阅读课上应好好地引领学生品味语言、积累语言，应好好地引领学生揣 摩作者的遣词造句、布局谋篇。这些研究对于提高语文教学的效果，提高教学质量 具有重要价值。 二、研究目标和内容、主要观点、创新之处： （一）研究预期目标 在“有情感的课堂”指引下，进行小学语文阅读教学方法的研究，是为了探究 相应的阅读教学方法体系、设计优化的教学学模式、建构科学的教学评价体系，是 为了真正确立学生主体地位，使学生在多元化、开放化的阅读教学模式中养成良好 的阅读习惯，提高阅读的能力，有效地提高小学阅读教学质量，是为了促进教师深 入探索小学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径，提高教师教研能 力。

12、构建科学的语文阅读教学模式，使现有资源的利用达到最优化、高效化；在现 有的语文教学资源的基础上，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，完善语 文教学的资源体系，加强语文教学学资源的配置研究，使之更具有系统性、实用性、 科学性、艺术性、高效性。教师要根据学生身心发展和语文学习实践的特点，充分 关注学生的个体差异和不同的学习要求，激发学生的主动意识和进取精神，使学生 能成为阅读的真正的主人，整个阅读教学是为了促进学生发展服务的，教学过程强 调人格平等与着重学生个性，不以学习知识或物质结果为功能评价，以过程、情感、 能力为终极，培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心 理，使学

13、生在探究知识的过程中休验发现的快乐，感受精彩。 （二）课题研究主要内容 1、探究相应的阅读教学方法、设计优化的教学模式。 2、深入探索小学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径。 3、探究如何引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读， 提高阅读和写作的能力。 4、探索科学的教学评价体系。 （三）主要观点和创新之处： 1、重视学生在阅读过程中的主体地位 在阅读教学中，存在着多种对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。必须 强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行 建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读 能力

14、。 2、重视学生的独特感受和体验 由于每个学生的生活经验和气质都不一样，所以在阅读教学过程中就应该鼓励 学生对阅读内容做出有个性的反应。如对课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确 认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反映，甚至是“突发奇想”，将自己 的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容另作设计等等。 3、采用多样化的阅读教学手段和教学手法以适应学生阅读需求的多样性 “需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读 和提高阅读能力提供了内因条件；而且因有兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担 过重，这是一种积极的减负措施。 4、提倡探究式阅读 “探究性阅读”是新课标

15、非常强调的，区倡导的“有情感的课堂”教学，也是 在教师的启发诱导下，学生以探究的方式自主、合作地进行情感阅读，以学生周围 世界和生活实际为参照对象，学生通过个人、小组、集体的释疑尝试活动，主动发 现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取知识，形成能力，提高语文素 养。 三、研究的思路、技术方法和步骤： 1、课题研究的方法 课题研究的思路是广泛研究名师，同行的课堂阅读教学艺术，探索阅读教学的 优化结构与阅读教学的方法和技巧。以行动研究为主（边行动，边探讨，边研究， 边改进），再辅以个案分析法（选择有代表性的教学案例，从教学方式、教学过程、 组织形式以及学生差异去探讨阅读教学方法）、经验总结

16、法（在阅读教学中，及时总 结教师的科学经验和学生自主学习的经验，提炼策略成果，互相交流，互相完善） 和文献法（多角度地检索与课题研究有关的资料，并借鉴优秀的教学成果与教学模 式，寻找新的突破点，结合我校的基本情况，再深入研究与讨论）等。 2、课题研究的步骤 （1 ）、第一阶段（2014年3月一一2014年5月）课题申报 为全面提高小学语文教学效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以小 学语文阅读教学为突破口，申报此课题，确定研究目标、研究内容及思路、策略等。 （2 ）、第二阶段（2014年6月一一2014年8月）准备阶段：收集与课题研究 的相关资料，制定研究计划等。 、查阅有关资料，了解研究

17、现状，寻找理论支撑，并从中收集研究参考资料。 、课题组集中学习相关理论书籍，制定子课题研究计划。 、初步分工，有针对性地深入准备。 （3）、第三阶段（2014年9月一一2015年12月）实施阶段： 课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅 读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。 设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据 自我的研究，上一些研究课，观摩课，要求在教学过程中渗透研究的思想，体现研 究的思路，展现研究的过程。在课后进行教学反思。教研组的成员再共同研讨，总 结教学实践的教学经验、可行的教学方法，并提升理论成

18、果。 以课堂为实验的基地，推广验证研究成果。把总结出的教学经验，可行的教 学模式、教学思路、教学方法运用到教学实践中，来推广研究成果，验证理论成果 和实践操作的合理性，再进行教学反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究， 将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读教学的效率。 （4）、第四阶段（2016年1月一一2016年2月）总结阶段： 整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实 验报告。 总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。 总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备。 五、完成课题的可行性分析 已取得

19、的相关研究成果和主要参考文献（限填 20项） 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单 位条件等） 一、相关课题研究和参考文献条件 安阳市龙安区*小学，曾多次参与相关课题研究，2003-2010 年两度参与了国 家“十一五”课题小学作文个性化与阅读个性化关系的研究（已结题）。2008承 担了区级课题小学语文教学有效性的实验与研究（已结题）。 语文教学实践经验：1、浅谈小学高年级阅读教学获国家级特等奖； 2 、让学生在阅读中成长获省级二等奖； 3 、浅谈朗读教学的做法获国家级一等奖； 4 、抓好课外

20、阅读，培养语文能力获省二等奖； 5 、草船借箭获安阳市一等奖。 多年的课题研究，造就了一支积极进取、锐意改革、富有现代教育理念的教师队 伍和具备现代教育意识与高超的组织管理能力的领导班子，为本课题研究提供了认识 上的保障和充足的人力资源。 学校订有多种国家级杂志，校图书室现有图书六千余册，并且每年保持一定的更 新比例。教师能在网络上查找相关资源，以先进的教育理论为指导，运用先进的教育 教学理论为基础，运用查阅文献法、行动研究法、经验总结法等开展科研实验。 主要参考文献 1 钟启泉基础教育课程改革纲要解读华东师范大学出版社 2 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集教育科学出版社 3 区培民.语文课程与教学

21、论浙江教育出版社 4 高占魁.语文新课程研究性学习高等教育出版社 王荣生.新课标与“语文教学内容”广西教育出版社 培根等著读书的情趣与艺术中国友谊出版社 7 曹祥芹主编.阅读技法系统河南教育出版社 8 蒋宗尧.中小学教育教学改革全书延边人民出版社 9 陈子典儿童文学阅读引论新世纪出版社 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题负责人*，本科学历，小学高级教师，从事语文教学近二十年，并在教导处 负责本校学生综合实践活动管理工作，曾参与了国家“十一五”课题“小学个性化作 文研究”，并主持过区级课题“小学语文教学有效性的实验与研究”，有着丰富的实践 经验和较高的理论水平，曾在国家和省级刊物

22、发表文章多篇。 课题组的其他成员既有相关学科的学科带头人（1人）和骨干教师（2人），又有 经验丰富的老教师，教学思想端正，勤奋钻研，科学施教，团结协作，乐于奉献，工 作积极，任劳任怨，热爱和关心学生，精力充沛，经验丰富，能不断用先进的科学文 化知识武装自己，勇于教改，有强烈的事业心和高度的责任感。他们大多从事一线教 学，了解学生，都有较强的教学能力，并有充分的时间开展研究工作，保证课题的顺 利实施。 三、完成课题的保障条件 1 领导高度重视、教师积极参与 学校领导高度重视教科研工作，学校形成了浓郁的教科研氛围，发动学校中青年 教师积极、主动地投身到科研课题的研究之中，教师以课题研究为契机、为切

23、入点， 都积极参与到教学创新中去，努力研究培养创新人才的教学模式，使教学过程成为学 生自主学习、创造性学习的过程。 2 硬件、软件条件成熟 学校设有局域网，为教师在网上搜寻资料提供了保障。学校的硬件建设良好。教 师办公室都配有连接因特网的计算机。学校现有器材室、图书室、多媒体室、少先队 活动室各1个。在校区都拥有校园网，有教师专用电脑7台，有足够的空间和带宽保 证本课题所需的网络环境。 同时，学校图书馆订阅了许多教育杂志与报刊，拥有大量教育类书籍，并定期添 置相关理论书籍，教师可以很方便地及时查阅各种研究资料。这些软件资源都为课题 研究的前期工作打下了良好的基础。 3 其它保障条件 我校领导在

24、课题研究方面能身先士卒，为本课题的研究提供了人力、物力和财力 的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。并鼓励教师们放手放胆进行课 题研究。龙安区教体局的领导也对本课题给予了高度的重视，给予我们理论上和技术 上的指导，协助我们进行科研攻关。 综上所述，在我校进行小学语文阅读教学研究的课题研究是切实可行的 六、预期研究成果 主要阶段性成果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称 成果形式 负责人 1 2014年3月 当前小学阅读教学现状分析报告 分析报告 * 2014年6月 2 2014年9月 提高小学阅读教学质量的途径与方 法 案例、反思 * 2014年12月 3 2015年1月 提

25、高小学阅读教学课堂效果的模式 论文、优质 课 * 2015年8月 4 2015年9月 阶段性经验总结、研究成果报告 研究报告 * 2015年12月 5 2016年1月 小学阅读教学实施的咼效途径 结题报告 * 2016年2月 年 月 年 月 年 月 年 月 年 月 年 月 最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告） 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2015年9月 小学阅读教学的理论与实践 论文、优质 课 * 2016年2月 2 2016年1月 提高小学阅读教学的高效途径 结题报告 * 2016年2月 年 月 年 月 七、推荐人意见 不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级

26、专业职务（称）的申请人，须 由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人 的科研态度、专业水平、 性。 科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能 推荐意见： 第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名： 推荐意见: 工作单位: 第二推荐人：专业职务：研究专长: 推荐人亲笔签名: 年 月 日 八、课题申请单位意见 本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定， 完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容 完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;

27、本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和 信誉保证。 （公 章）： 课题申请单位负责人签名： 年 月 日 九、县（市）区级教育科学研究课题管理部门意见 本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定， 完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报 人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室。 （公章）: 负责人签名： 十、评审组评审意见 主 审 专 家 意 见 主审专家签名： 年 月日 评审组人数 实到人数 表决结果 赞成票 反对票 弃权票 评 审 组 建 议 立 项 意 见

28、1评审组建议本课题立项的原因 （1）理论价值： （2）实践意义： 2、评审组对本课题研究的改进建议 （3）课题名称： （4）研究内容： （5）课题组织： （6）研究方法： （7）研究经费： （8）研究成果： （9）其他 评审组长签名： 年月日 1、活页评审未通过； 2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾） 年月日 评 审 未 通 过 主 要 原 因 (1) 选题冋题； (2) 课题设计问题; (3) 研究内容问题; (4) 研究方法问题; (5) 课题组织问题; (6) 经费资助问题; 研究成果问题; (8) 其他 评审组长签名: 卜一、安阳市教育教研信息中心审批意见 （公

29、章） 负责人签名： 编号 课题名称：小学语文阅读教学研究 课题设计论证 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 一、阅读教学的现状、选题意义及研究价值： 语文课要教学生学习祖国的语言文字，阅读教学要提高学生的阅读能力。现在 的阅读教学，教师教的意识太强，完成“教学任务”的意识太强，很少顾及学生学 的效果。老师按照预先设计好的教学环节，一步一步地引着学生完成“教学任务” 教学设计走过了，这课教学就算完成了，在急匆匆地走教案中，即使安排学生读课 文，也是为了引出自己设计好的问题

30、。在教学中，特别是在语言文字方面有什么收 获？老师学生都是不大计较的。 随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复 杂，没有一定的阅读能力是应付不了的，因此进行阅读教学的研究，意义重大。泰 勒说，教学的成败，不是看老师做了些什么，而是看学生做了些什么。教师的教学 是否有效，不是看教师的表现有多么突出，主要看学生的收获有多少。特别是针对 我校的教研教改实际，如何在阅读教学上真正让学生成为主人，充分发挥自己的主 体作用，对于此项研究有重要意义。 阅读教学是一种以教引学，以教促学的活动。经验和教训告诉我们：老师的细 致分析永远代替不了学生的阅读感悟；那些文字搬家式的练习对提

31、高学生的阅读能 力等于零。阅读课上应好好地引领学生品味语言、积累语言，应好好地引领学生揣 摩作者的遣词造句、布局谋篇。这些研究对于提高语文教学的效果，提高教学质量 具有重要价值。 二、研究目标和内容、主要观点、创新之处： （一）研究预期目标 在“有情感的课堂”指引下，进行小学语文阅读教学方法的研究，是为了探究相 应的阅读教学方法体系、设计优化的教学学模式、建构科学的教学评价体系，是为了 真正确立学生主体地位，使学生在多元化、开放化的阅读教学模式中养成良好的阅读 习惯，提高阅读的能力，有效地提高小学阅读教学质量，是为了促进教师深入探索小 学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径，提高教师

32、教研能力。构建科 学的语文阅读教学模式，使现有资源的利用达到最优化、高效化；在现有的语文教学 资源的基础上，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，完善语文教学的资源体 系，加强语文教学学资源的配置研究，使之更具有系统性、实用性、科学性、艺术性、 高效性。教师要根据学生身心发展和语文学习实践的特点，充分关注学生的个体差异 和不同的学习要求，激发学生的主动意识和进取精神，使学生能成为阅读的真正的主 人，整个阅读教学是为了促进学生发展服务的，教学过程强调人格平等与着重学生个 性，不以学习知识或物质结果为功能评价，以过程、情感、能力为终极，培养学生的 主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖

33、心理，使学生在探究知识的过 程中休验发现的快乐，感受精彩。 （二）课题研究主要内容 2、探究相应的阅读教学方法、设计优化的教学模式。 2、深入探索小学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径。 3、探究如何引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读， 提高阅读和写作的能力。 4、探索科学的教学评价体系。 （三）主要观点和创新之处： 1、重视学生在阅读过程中的主体地位 在阅读教学中，存在着多种对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。必须强 调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构 起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生

34、的阅读能力。 2、重视学生的独特感受和体验 由于每个学生的生活经验和气质都不一样，所以在阅读教学过程中就应该鼓励学 生对阅读内容做出有个性的反应。如对课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确认自 己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反映，甚至是“突发奇想”，将自己的阅读 感受与作者的意图进行比较，为文本的内容另作设计等等。 3、采用多样化的阅读教学手段和教学手法以适应学生阅读需求的多样性 “需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和 提高阅读能力提供了内因条件； 而且因有兴趣就会减轻疲劳感， 就不会感到负担过重， 这是一种积极的减负措施。 4、提倡探究式阅读 “探究性

35、阅读”是新课标非常强调的，区倡导的“有情感的课堂”教学，也是在 教师的启发诱导下，学生以探究的方式自主、合作地进行情感阅读，以学生周围世界 和生活实际为参照对象，学生通过个人、小组、集体的释疑尝试活动，主动发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题，最终获取知识，形成能力，提高语文素养。 三、研究的思路、技术方法和步骤： 、课题研究的方法 课题研究的思路是广泛研究名师，同行的课堂阅读教学艺术，探索阅读教学的优 化结构与阅读教学的方法和技巧。以行动研究为主（边行动，边探讨，边研究，边改 进），再辅以个案分析法（选择有代表性的教学案例，从教学方式、教学过程、组织形 式以及学生差异去探讨阅读教学方法）

36、、经验总结法（在阅读教学中，及时总结教师的 科学经验和学生自主学习的经验，提炼策略成果，互相交流，互相完善）和文献法（多 角度地检索与课 题研究有关的资料，并借鉴优秀的教学成果与教学模式，寻找新的突 破点，结合我校的基本情况，再深入研究与讨论）等。 2、课题研究的步骤 （1 ）、第一阶段（2014年3月一一2014年5月）课题申报 为全面提高小学语文教学效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以小学 语文阅读教学为突破口，申报此课题，确定研究目标、研究内容及思路、策略等。 （2 ）、第二阶段（2014年6月一一2014年8月）准备阶段：收集与课题研究 的相关资料，制定研究计划等。 、查阅有关资

37、料，了解研究现状，寻找理论支撑，并从中收集研究参考资料。 、课题组集中学习相关理论书籍，制定子课题研究计划。 、初步分工，有针对性地深入准备。 （3 ）、第三阶段（2014年9月一一2015年12月）实施阶段： 课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读 教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。 设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自 我的研究，上一些研究课，观摩课，要求在教学过程中渗透研究的思想，体现研究的 思路，展现研究的过程。在课后进行教学反思。教研组的成员再共同研讨，总结教学 实践的教学经验、可行的教学方法

38、，并提升理论成果。 以课堂为实验的基地，推广验证研究成果。把总结出的教学经验，可行的教学 模式、教学思路、教学方法运用到教学实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实 践操作的合理性，再进行教学反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教 学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读教学的效率。 （4）、第四阶段（2016年1月一一2016年2月）总结阶段： 整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验 报告。 总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。 总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备。 完成课题的可行性分

39、析 -已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填 20项） -主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄） -完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单 位条件等） 一、相关课题研究和参考文献条件 学校曾多次参与相关课题研究，2003-2010年两度参与了国家“ 一五”课题 小学个性化作文研究 实验与研究（已结题）。 语文教学实践经验： （已结题）。2008承担了区级课题小学语文教学有效性的 1、浅谈小学高年级阅读教学获国家级特等奖； 2 3 4 、让学生在阅读中成长获省级等奖； 、浅谈朗读教学的做法获国家级一等奖； 、抓好课外阅读，培养语文能力获省二等奖； 5 、草船借箭获安阳市一等奖。 多年的课题研究，造就了一支积极进取、锐意改革、富有现代教育理念的教师队 伍和具备现代教育意识与高超的组织管理能力的领导班子，为本课题研究提供了认识 上的保障和充足的人力资源。 学校订有多种