《艳丽的大公鸡》说课稿范文

1、艳丽的大公鸡说课稿范文我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材 第8册第14课艳丽的大公鸡一课。下面，我着重从教 材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我 对本课的教学设计。首先，我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确 定艳丽的大公鸡一课属于“造型表现”学习领域的范 畴，旨在通过本课的学习，使学生了解、认识冷暖色，了解 冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现 方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色对比的 方法来表现作品，科学认识、理解色彩现象，培养学生的色 彩美感意识，激发学生学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色 彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现

2、能力。本节课要面对的教学对象是小学四年级学生，这一学龄 儿童对颜色已有初步的认识，有非常丰富的想象力和创造 力，结合小学儿童的学龄特点，根据九年义务教育大纲的要 求，我将本课的教学目标定为：知识目标：了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色彩 对比的美感。能力目标：通过欣赏冷暖色对比的作品，使学生感受到 冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。情感目标：在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷 暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色 彩画的兴趣。同时，培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能 力。根据本课的教学目标，我将本课的教学重难点确定如下：教学重点

3、：了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人 们的特有的美感。教学难点：冷暖色在创作中的运用。在教学中，为了更好地突出重点、难点，体现课程设计 注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生 的心理特点和认识规律，我遵循“教为主导，学为主体”的 教学思想，在教学中，我积极创造条件，引导学生主动、自 觉地参与到美术活动中来。我面向全体学生，充分调动学生 主体学习的积极性，通过情境创设、引导学生主动探究，体 验学习的过程，培养自主学习探究的意识，通过评价激励， 引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力， 提高学生的创造力，培养学生的色彩美感意识，提高学生对 色彩的感知能力和运用表现能力

4、。为了更好顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（一）创设情境，激趣导入通过听一听，说一说两个环节充分激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，我在教学一开始，播放公鸡的打鸣声，把 学生带入到学习的氛围中，接着让学生说一说有关鸡的成 语，让学生在特别自信，有兴趣地把所学语文知识在美术课 中得到运用，为后面的环节做好铺垫。弓I出课题。（二）欣赏，学生畅谈感受通过先看一看：课件图片欣赏，了解生活中鸡的各种形态，为学生创作艳丽的大公鸡的动态作好铺垫；再比一比：欣赏农民画金鸡展翅，通过对比，引导学生由感性 认识到理性思维，由无意识地看到有意识地分析。使学生感 受到冷暖色同时运用带给人们艳丽、热烈的美感，感受

5、到它 们使画面产生的特别艺术效果。（三）分析思考，探究感知为了达到教学目的，我分三步进行：1、利用色相环和学生一起学习色彩知识2、欣赏冷色、暖色作品，让学生体验冷色、暖色给人带来的不同感受。3、欣赏一组图片，看他们是怎样运用色彩的冷暖对比来表现艳丽的大公鸡的。你最喜欢哪一幅作品？为什么？哪 些颜色用得最精彩？给时间让学生去欣赏和感受，使学生充分感受到冷暖色对比所产生的美感，提高他们对艺术作品的欣赏能力，培养学生观察和分析的能力、提出质疑教师示范如果你来画一幅艳丽的大公鸡的画，你认为最大的困难 是什么？教师进行演示，例如动态、色彩调和等。解决学生绘画 中的难点。、大胆创作通过上述环节理性的分析，

6、结合直观的演示，激发学生 的创作思维，鼓励学生用冷暖对比的方法画一只艳丽的大公 鸡。创作同时，并播放舒缓的轻音乐，营造轻松的学习气氛， 让学生在优美的旋律中展开思路，大胆创造，体验造型活动 所带来的乐趣。学生创作时，我引导学生相互讨论，提出自 己大胆的设计。解决学生绘画中的难题，拓展学生的创造思 路，渗透不同的绘画表现方法。（六）、展示评价通过学生自评、互评，教师的点评，大胆展示、交流， 互相学习，引导学生理性分析，运用学到的知识评价作品， 培养学生善于观摩与分析别人的作品，并从中学习。（七）、拓展延伸通过本课的学习，学生了解了色彩的冷暖运用，并运用 色彩冷暖对比创作了艳丽的大公鸡。冷色和暖色在生活中是 无时不在、无处不在的。欣赏色彩的冷暖在其他领域中的运 用：名家绘画、居家装饰，建筑设计、服装设计等。拓展延 伸学生的知识，激发学生对色彩学习的兴趣，引导学生品味 艺术源于生活高于生活的理念。根据教学活动的安排，板书设计分 3部分：课题：艳丽 的大公鸡；冷色与暖色的特点：冷色 凉爽、清新，暖色 -温暖、热情；还有展示区。新时期的小学美术教育已不再是一种单纯的技能技巧 训练，而是一种文化学习，强调培养学生兴趣，强调自主探 究、合作互动地学习，强调情感体验，注重学习过程，注重 跨学科的综合学习，改变素质教