《晨昏诺日朗》教案

1、晨昏诺日朗教案一、教学目标：1、通过文本研习，使学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；2、通过文本研习，使学生能够对自然景物美有独特的审美感悟，提升他们的审美品位，从而激发他们热爱自然的情感。二、教学重点、难点：从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，学习并借鉴文章的表达技巧，体会文章壮丽的意境。三、教学准备：1、教师：投影仪、投影片、录音机、古筝曲高山流水录音带；2、学生：预习并朗读课文。四、教学课时：一课时五、教学设计说明：本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏， 因此，教师可以放手让学生自主学习，突出学生学习的主体地位，并通过

2、小组交流，扩大学生的阅读成果，增加学生的阅读成就感，以此来激发学生学习语文的兴趣；在师生共同交流的过程中，通过教师的点拨、引导将这种合作探讨深入下去，达到教学的目的。第 1页六、教学过程设计：（一）、导入：同学们，我们生在江南，长在江南，我们沐浴在江南柔美的风光里，享受着江南秀美的一切，正如郁达夫笔下江南的冬景让我们痴醉，然而，自然拥有着广博的胸怀，它的一切不仅仅只是秀美，它同样兼容着壮阔与雄伟，今天，让我们一同走进晨昏诺日朗 ，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光。板书课题、作者。（二）、整体感知：1、速读课文。要求：学生在预习的基础上速读并思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景

3、象？( 投影给出 )2、提问交流。明确：文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头海子。（设计目的：帮助学生理清文章思路，整体感知课文）（三）、品味研读：1、自读品味：在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次？请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，第 2页品一品，并评一评， 看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。要求：（1）、抓住相关语段反复阅读；（ 2）、任选一幅画面进行赏析；（ 3）、在文中圈点勾画， 并在文中空白处写下阅读感受。 ( 投影给出 )（设计目的：从学生的主体地位出发，确保每位学生积极阅读，

4、使下一环节的小组讨论落到实处，并通过有效的默读思考，训练学生自主学习的能力，培养学生良好的阅读习惯。）2、合作借鉴：学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。要求：（1）、可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴（2-4人一组）（ 2）、小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做小组总结发言。 ( 投影给出 )（设计目的： 在自读的基础上通过小组交流，分享阅读成果，形成学生间的积极对话，以拓展学生的思维，并使学生在积极的讨论中努力将探究推进深入。）3、师生共同赏析：（ 1）、请选择欣赏第一部分内容即夕照中的诺日朗瀑布的小组代表发言，进行班级交流，并在充分交流的基础上指导学生有感情地朗读相关

5、语段。要求：小组代表首先朗读所要分析句子，然后进行分析，最第 3页后班 。 ( 投影 出 )如：A：“路旁的 林里突然 出流水的声音。开始声音不大，如同一种气韵悠 的 息，从极遥 的地方 来。声音 响起来，先是如急雨打在 叶上，嘈 而清脆； 而入狂 卷 林 出的呼 ；很快， 声响便 展成震天撼地的 ， 人的感 是路 的 林中正奔跑着千 万 ，人 的嘶 和 喊从林谷中冲天而起，在空气中 散、弥漫， 罩了暮色中的整个山林” 一 段中 用了四个比 ，将水声比 “ 息”、“急雨”、“狂 ”和“千 万 ”， 并照 了四个 ： “ ”、 “打”、 “卷”、 “奔跑”，从人的听 角度入手， 地将声音由小到大

6、的 化 程形象生 地表 了出来，同 也表明了作者距 日朗瀑布也越来越近了。B：“大瀑布离公路不到一百米，瀑布从一片 色的灌木 中流出来，突然跌入深谷，形成一 雪白的水帘，千姿百 地垂挂在 的 壁上，深谷中， 起一片 忽的水 。” 一 段中作者从 角度，用“流”、“跌入”、“垂挂”、“ ”四个 写出了 日朗瀑布的特点。“流”一般是用在 平坦的地方，准确地写出了瀑布起源 水流 的特点，而“跌入”一 十分生 地写出了水流突遇峭壁 猛然由 而急，汹涌直下的雄 景象， 第 4页者不得不感 作者用笔的精妙！（ 2）、交流第二部分内容即晨 中的 日朗瀑布。要求：同（ 1）。如：A：“瀑布后面的群山此刻 藏在

7、 忽的云 之中，千 万 的水帘仿佛是从云 中 涌 泻出来，又像是从地底下 空而起的无数条白 ， 已 云 ， 身和 尾却留在空中，一刻不停拍打着 崖峭壁” 一 段中，将瀑布比作白 ，并用 “ 涌 泻”、“ 空而起”、“ ”、“拍打”以及修 “无数条”、“一刻不停”形象生 地将晨 中 日朗瀑布的壮 、神奇 地展 在 者眼前。B：“云 迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩 ，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起 的水花和震耳欲 的回声。” 一 段中，“巨大的豁口”极易引 者的 想和想象，使瀑布奔流而下的形 自然地展示在 者眼前，而“汹涌而下， 浩浩 ，洋洋洒洒，一落千丈”一

8、系列的修 又将仰 日朗瀑布气 磅礴、雄 博大的特点揭示无余。C：“我想起 多年前在雁 山看瀑布 的情景，站在著名的大 湫瀑布跟前， 生的 想是在看一条巨 被 在崖壁上 扎。此 ，却是群 舞，自由之水精灵在宁静的山谷第 5页中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂 之 栗。”将 日朗瀑布与雁 山的大 湫瀑布相比 ，突出 日朗瀑布汹涌澎湃、气 磅礴的特点。 “ ” 了大 湫瀑布水与崖壁 密 合，致使水流 崖壁“ 扎”的特点，而与此相比， 日朗是“自由”的，水从崖 空而下，其壮 的气 自然不言而 。D：“奔泻的瀑布中， 射出千万道金 色的光芒， 是 面山上射 来的早霞。 忽的水 又把 些光芒糅合在一起

9、， 迷眩地 、升 ，形成一种神 般的气氛”写出了在朝霞中 日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。（ 3）、交流第三部分内容即海子。要求：同（ 1）。如：“平静的湖水如同一 大无朋的翡翠”；“ 正是大瀑布的跳台”“翡翠”突出了海子极 平静的特点，而“跳台”又暗示着雄 的瀑布，在 烈的 比中突出了 日朗在 平静中孕育着激情 一深刻内涵。（ 4）、教 就文章的 言特点，作者的 察角度等方面 全文做出 。（ 目的： 是整堂 的教学重点，通 、品、 、 的方法 学生各方面的感官，使学生 极投入到 堂学 第 6页中来，训练学生自主学习、合作探究等多方面的语文学习能力，并以读贯穿全过程，以此来激发学生的情感

10、。教师在课堂交流时起到积极的穿针引线的作用，引导学生将探究深入下去，达到文本研习的目的。 ）（四）、再读体悟：教师播放古筝曲高山流水 ，请一生朗读全文。要求：（1）、有感情地朗读课文，读出文章的意境；（ 2）、其他同学合上书，闭上眼，静静地听，在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面，再次感悟课文壮丽的意境。（设计目的： 通过美美地读、 听课文， 让学生在脑海中想象，使他们获得美的享受，从而激发学生的审美情感。）（五）、拓展延伸：联系自己的生活经历， 借鉴本文运用比喻、 拟人的修辞手法，给大家口头介绍一处你曾经游览过或观察过的自然景观。师生交流。（设计目的：“情动而辞发”，把握学生审美情趣高涨的契机，引导学生“发”，将学生的审美感悟延伸到生活中去，以提高他们的审美品位，同时训练学生的口头表达能力）（六）、作业：（ 1）、将口头表达形成