人教版部编版三年级语文上册第八单元教案

1、第八单元教学设计24 司马光知识与能力1学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。 2指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。 3引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。 4在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。过程与方法1通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。2通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。情感、态度与价值观 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。教学重点 理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。教学难点 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。2 课时第一课时一、

2、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事： 在宋朝， 一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个 小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小 朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是司马光砸缸 。这是一则历史故事，最早记录 在古代史书中。 由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以， 我们看到的故事都是翻译成现代语的。 而我们今天要学习的这篇课文， 就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的 故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。二、字词学习，基础积累1学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 2教师范读课文，让学生一边

3、听老师读课文，一边给不认识的字词注音。3学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。 4检查自学情况，教学生字词。（1）教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可 以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。（ 庭 ）三人叠罗汉。 （众 ）形近字示例：司（司机 ）同（相同 ）持（坚持 ）诗（古诗 ）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导： 司：内部的 “ 口” 要扁而方正。 登： “豆”的上横短，下横长。 跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。众：上边 “人 ”居中，下

4、边 “从”左小右大。 持：左窄右宽，右上 “ 土” 的第二横长。易错提示： 司：里面有一横，不要少写。庭：里面是 “ 廴”，不要多写一点。 登：上面右边是两个短撇，不要多写。跌：右边是 “ 失”，不要写成 “夫”（3）归类识字。同音字归类示例： 持（主持）池（水池） 迟（迟到） 部首归类示例：广：庭 （家庭）应（应该） 座（座位 ）床（木床） 足：跌 （跌倒）跑（跑步） 跳（跳高 ）路（小路）（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知 1示范朗读，让学生一边听，一边画出课文的朗读节奏。明确： 群儿 /戏于庭，一儿 /登瓮，足跌 /没水中。众 /皆弃去，光 /持

5、石/击瓮 /破之，水迸， 儿/得活 。2指名学生朗读，相机指导，要求读准字音和节奏。 3分组朗读，其他组评价读得是否标准。 4全班齐读，要求注意节奏，要语速适中，停顿恰当。四、课堂小结，效果强化这节课， 我们对这篇文言文进行了反复的诵读， 但是这篇文章具体讲的是什么呢？同学 们课后可以结合课下的注释， 与你的同桌、 好朋友或者父母一起来了解一下这篇课文的意思。五、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语：公司家庭 登山 跌倒 众多 放弃 坚持2导入新课(1) 检查预习，随机指名学生大致翻译一下课文的意思，并请其他持不同意见的学生起 来翻译和发言，将理解有不同

6、的地方板书出来。(2) 对学生预习的行为进行肯定，然后对不同的地方进行总结，导入：究竟哪一位同学 的理解更好呢？在今天的学习中，也请同学们一定要注意这几个地方，进行判断。二、课文研读，突破重难1全班齐读课文，从节奏、停顿是否恰当等方面进行指导。 2通译全文，采用逐字逐句理解的方法来翻译并理解句子意思。(1) 学习并理解“群儿戏于庭”的意思。明确： 词语解释：群，一群；儿，儿童；戏，嬉戏、玩耍；于，在；庭，庭院。 句意： 一群儿童在庭院里玩耍。(2) 学习并理解“一儿登瓮”的意思。明确： 词语解释：一，一个；儿，小孩；登，爬；瓮，大缸。句意：一个小孩爬(到 )大缸( 上玩耍 )。教师点拨：文言文

7、在翻译的时候， 一般是把每个词语的意思翻译出来， 然后将这些词语的意思组成 一个完整的句子。 这句话按照一般方法进行翻译， 句意应该为 “ 一个小孩爬大缸 ”，但是按 照我们现在的表达方式来说， 这个意思并不完整， 因此， 我们需要通过联想对这个句子的意 思进行合理地补充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，结合前一句和我们生活中的积累， 可以知道是玩耍。(3) 学习并理解“足跌没水中”的意思。明确：词语解释：足：失足；跌：身体失去重心而摔下去；没，读mo,淹没。句意：一失足就掉到缸里了。(4) 学习并理解“众皆弃去”的意思。明确： 词语解释：众，众人，指其他小孩；皆，都；弃，放弃、抛弃；去，离开

8、。句意： 其他小孩都抛弃 (他 )离开了。(5) 引导学生回忆在平时学习中“去”的意思，与这里的“去”的意思进行对比，让学生明白文言文与现代汉语的一些词语的意思存在不同，这种词叫做“古今异义词”， 这是文言文学习中比较常见的现象，提醒学生在今后的学习中要有意识地对这些词语进行积累。(6) 学习并理解“光持石击瓮破之”的意思。明确：词语解释：光，指司马光；持，拿；击，敲打；破，使破碎；之，代词，指大缸。句意：司马光拿着石头敲打，使大缸破碎。(7) 抓住“破”的意思，指导学生初步认识文言文中的使动用法，并点明这是与古今异 义词一样比较常见的文言现象， 提醒学生有意识地积累。 抓住“之”字的意思，

9、说明在文言 文中“之”的意思会有多种， 提醒学生可以将“之”在不同句子中的意思抄写下来， 有时间 可以多读一读，从而培养语感。(8) 学习并理解“水迸，儿得活”的意思。明确： 词语解释：迸，流出来；得活，得以活下来。句意：水流出来，这个小孩就得救 了。(9) 在对句子意思的疏通上，理解全文的意思。3在理解全文意思的基础上，说一说你认为司马光是一个怎样的孩子。明确： 聪明、勇敢，临危不乱。三、课堂小结，效果强化通过本课的学习， 我们了解文言文的一些基本知识， 如文言文中有些词语的意思与我们 现代词语的意思不同， 这个叫“古今异义词”， 如“去”字。 文言文中还有一种词语是使动 用法，翻译时一般为

10、“使”，如本文中的“破”。这些都是文言文的常见现象，我们可 以抄写下来进行积累。四、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架 起因：一儿足跌入瓮没水中 聪明、司马光 经过：光持石击瓮破之勇敢、结果：儿得活临危不乱25 掌 声知识与能力1学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解并运用本课新词。2正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。过程与方法引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。情感、态度与价值观领会人与人之间需要尊重、 鼓励，懂得要主动地关爱别人， 也要珍惜别人

11、的关心与鼓励。教学重点 整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2 课时第一课时一、导入新课，揭示课题 1请一位学生起来复述司马光这一课的内容，然后引导其他学生给他掌声，让这 位学生说一说自己获得掌声时内心的感受。2掌声带来的高兴开心往往会让我们信心倍增。今天我们要学习的这篇课文就是与掌 声相关的， 它讲述的是同学们之间的小故事， 事情虽小， 但读起来却非常感人。因为这热烈 的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。二、字词学习，基础积累1学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 2教师范读课

12、文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。 3学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。 4检查自学情况，教学生字词。（1）教读生字并组词造句。学习“默、烈”可采用猜谜语的方法；学习“默、腿、勇、” 可以用汉字加减法； 学习“掌、 腿”可以结合图片或演示的方法； 学习“掌、投”可以与形 近字进行对比识记。“调、落”要注意不同读音的不同组词。谜语示例： 一只大黑狗，有话不张口。 （默 ） 一夕偶相逢，立刀放在东。站在四点上，力量强又猛。（ 烈 ）形近字示例：掌（手掌 ）常（经常 ）投（投入 ）没（没有 ）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导： 掌：上

13、部扁宽，中间 “ 口” 扁小。 班：注意左右两个 “ 王 ”的变化。默： “灬”略向右上倾斜， “犬”撇捺舒展。腿： “月”瘦长， “辶”平捺稍长，托住被包部分。投： “又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。调： “周”外框方正，内部紧凑。易错提示：腿：中间是 “ 辶”，不要少写一点。烈：下面是四点，不要少写。(3) 归类识字。同音字归类示例：烈(热烈)列(陈列) 猎(猎人)部首归类示例：灬：烈 (烈火)点(地点) 然(不然 )(4) 书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知 1自由朗读课文，思考：掌声带给了英子的是什么？从哪里可以看出来？ 2随机指名学生回答，相机指导

14、。明确： 掌声带给英子的是鼓励， 是让她微笑面对生活的勇气。 从最后一个自然段中英子 给“我”的信中可以看出来。3阅读英子给“我”的信的内容，说说写信的英子是一个怎样的人。明确： 积极、乐观，充满自信。四、课堂小结，效果强化1 给下列加点字注音并组词。调动 () 调节 () 强调( ) 调虎离山 ()落枕 ( ) 落花 () 角落( ) 落下病根 ()2根据以下提示填空。课文的主人公是 ，主要写了 带给她的变化，让她明白同学们没有 她，大家的 给了她 ，使她 微笑面对生活。明确：1.di (0 ti (0di 0 di 0l 0lu o lu o l 02.英子 掌声 歧视 掌声 鼓励 鼓起勇

15、气五、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时、复习旧知，导入新课1听写词语：手掌班级 默写 大腿 轮流 投入 调动 摇晃 烈日 勇气2导入新课通过上节课的学习， 我们了解了本文的主人公是英子， 掌声让她获得了微笑面对生活的 勇气， 那么，掌声之前，她是怎样的呢？为什么掌声会带给她这么大的改变呢？这节课， 我 们将进入课文，走进英子的世界中，感受掌声对于她的意义。二、课文研读，突破重难1朗读第 1 自然段，画出英子平时表现的句子，并思考：从这句话中，你看到了一个 怎样的英子。明确： “她很文静， 总是默默地坐在教室的一角 ”“ 她早早地来到教室，下课后， 她又 总是最后一个离开 ”。“总是

16、 ”“默默 ”“教室一角 ”说明英子的性格是自卑和忧郁的。2英子这种性格形成的原因是什么呢？明确： 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。3英子因为腿脚有残疾，所以变得很自卑，因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所 以她也不愿意跟别人一起玩， 只是默默地坐在角落里。 结合第 5 自然段英子信中所体现出现 的自信积极的状态，思考：是什么事情带给了英子这样大的变化呢？4自由朗读第 2、3 自然段，说说这是一件什么事情？明确： 新来的老师让英子上台讲故事，英子不得不在大家的目光下走向讲台。但是，同 学们没有嘲笑她，反而给了她掌声。5画出描写英子的句子，让学生换位思考，通过

17、表演英子动作的方法，来体会这些句 子中所表现的英子的心情。(1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 明确：这是对英子的动作描写， 英子 “立刻把头低了下去 ”说明英子是在回避这件事情， 可以看出她现在的紧张和自卑。(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。明确：这是动作描写和神态描写。 “犹豫”“慢吞吞 ”的动作，说明此时英子的内心是 纠结的， “眼圈红红的 ”则可以看出她现在心中的难受和痛苦。 这些都是源于她害怕别人看 见她走路姿势的心理。(3) 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。明确：动作描写。 “一摇一晃 ”是对英子走路姿势

18、的刻画。 “终于”一词反映了英子下 决心的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。明确： 英子的眼泪是对同学们真诚鼓励的感动。（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。明确： “鞠了一躬 ”这是对英子的动作描写， 鞠躬表达的是敬意和感谢， 这是英子在表 达对大家的感激之情。6英子走上讲台和走下讲台时，都是“一摇一晃”的，想一想这两次的一摇一晃，英 子的心情有什么不同？明确： 走上讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦；走下讲台时，英子的内心则充满 了自信和面对生活的勇气。7找出课文中对掌声的描写。明确：第一次： 就在英子刚刚站定的那

19、一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而 持久。第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。8思考：这两次掌声有什么不同？明确： 第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声， 我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。第二次掌声是因为英子讲故事的普通话很好，声音很动听，这次的掌声除了鼓励之外， 还有表扬。英子除了行走不方便之外，其他方面并不比其他人差，甚至更出色。9掌声之后，英子发生了什么变化？明确： 像变了一个人似的，她会与同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，让同学 们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定让她改变了自己，开始融入这个集体。10引导学生回顾所讲的内容，给课文划

20、分结构层次。明确： 第一部分 （第 1 自然段 ）：介绍英子的忧郁性格及这种性格产生的原因。第二部分（第 2、3 自然段 ）：详细叙述了两次掌声的经过。第三部分（第 4、5 自然段 ） ：写大家的掌声使英子鼓起勇气，让她微笑面对生活。三、课堂小结，效果强化 多么神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子 出色地完成演讲时， 是掌声给了她信心和希望。 正是这一片掌声， 使英子从忧郁到开朗， 从自卑到自信， 所以，她才会在给作者的来信中说道 我永远不会忘记那掌声， 因为它使 我明白，同学们没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑面对生活。 让我们在生活中也多

21、给他人掌声和鼓励吧。四、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁 第一次：骤然响起 热烈持久鼓励赞扬掌 声 掌声响起第二次：再次响起 不约而同改变命运掌声后 鼓起勇气 微笑着面对生活26 灰 雀知识与能力1掌握本课生字。正确读写“灰雀、或者”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的语句。 3了解事情的发展过程。过程与方法1以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索，理清课文内容。 2通过资料展示、描写体会、比较想象等加深对列宁这一角色的了解。 情感、态度与价值观 体会列宁喜欢灰雀，热爱自然的情感，初步感受列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟

22、类、热爱自然的熏陶。教学重点即小男孩理解列宁发现灰雀消失之后， 通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过， 每次回答时心中的想法。教学难点懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。2 课时第一课时一、导入新课，揭示课题 1出示列宁的照片，让学生谈谈对列宁的了解。2学生交流之后，介绍列宁的相关资料。参考资料： 列宁是著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。是俄罗斯苏 维埃联邦社会主义共和国 (世界上第一个社会主义国家 )和苏维埃社会主义共和国联盟的主 要缔造者，被全世界的共产主义者普遍认同为 “ 国际无产阶级革命的伟大导师和精神领 袖”。3导入新课：灰雀 这篇

23、课文讲的就是与列宁相关的故事。列宁作为一位伟大的导师 和精神领袖，与灰雀之间会发生怎样的故事呢？让我们一起去课文中看看吧。二、字词学习，基础积累 1范读课文，学生给不认识的字注音。2学生自读课文，强调学生读准“胸脯”“白桦树”“散步”，注意“诚”“蹦”等 后鼻音。3检查自学情况，教学生字。(1) 学习“雀、谷、粒”这几个字，可以结合图片；学习“男”字，可以结合生活理解； 学习“谷”字可以运用猜字谜的方法进行理解。谜语示例： 八方人口聚，有水来沐浴，有衣很富裕，有人说俗语。( 谷 )(2) 对要求会写的字进行书写指导。书写指导：雀：下面的四横要写得紧凑、均匀。 养：上面三横分布要均匀，撇捺舒展。

24、 粒：米字旁要变捺为点，右部点撇呼应。男： “田”上宽下窄， “力”的撇起笔在竖中线上。或： “戈” 字斜钩取弯势，撇短而略弯。者： “土”字下横长，撇长，斜度适中。 诚：左边稍短，右边竖撇略向左下伸。易错提示：雀：下面是四横，不要少写一横。男：是上下结构，上面是 “田”，下面是 “力”，注意 “力”的撇不能与 “田”中间的 竖连在一起写。冻：注意是两点水 “冫”，不能写成三点水 “氵” 。（4）归类识字。数量词归类示例：粒：一 （粒）糖果 一（粒）种子 一（粒 ）米饭部首归类示例：冫：冻 （冻人 ）冷（天冷） 冰 （结冰 ）决（决定）冲（冲动 ）基本字带字示例：昔：惜 （爱惜 ）借（借口）错

25、（错误 ）猎（猎人）成：诚 （诚实 ）城（城市）（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：（1）课文写了一个什么故事？ （引导学生按照故事先写了什么，再写了什么，最后结构又 怎样了的思路来说，最后将这三个方面的内容连起来说 ）明确： 列宁养病的时候， 很喜欢在公园里的三只灰雀，但是有一天他发现少了一只，后 来他遇到了将灰雀捉去的小男孩，经过交谈，受到感染的男孩将灰雀放了回去。（2）按照故事的起因、经过、结果给课文划分结构层次并归纳段意。明确：第一部分（第1自然段）：写列宁十分喜欢灰雀。第二部分 （第210自然段）：写 列

26、宁喜欢的灰雀少了一只， 他向一位小男孩表达了见不到灰雀的着急、 担心和惋惜， 感染了 小男孩。第三部分 （第 1113自然段 ）：小男孩放回了灰雀。四、课堂小结，效果强化从课文中找出与解释对应的词语。(1) 表示事实与所说或所预料的相符。( )(2) 令人惋惜。 ( )(3) 抬着头向上看。 ( )明确： (1)果然 (2)可惜 (3)仰望五、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语： 灰雀 郊区 养育 粉红 谷粒 男孩 或者 冰冻 可惜 肯定 诚实 2导入新课上节课， 我们通过朗读， 对课文有了初步的了解， 我们知道列宁通过几句话就让捉灰雀 的小男孩放回了

27、灰雀， 这几句话为什么有这么大的力量呢？小男孩并没有承认是自己捉走了 小鸟，那么，列宁又是怎么知道小男孩捉走了灰雀呢？这节课， 我们将进一步学习这篇课文。二、课文研读，突破重难(一) 学习第一部分。1思考：故事发生的时间、地点和人物分别是什么？明确： 时间：有一年的冬天；地点：公园；人物：列宁。2公园里的鸟儿那么多，为什么一只灰雀失踪都能被列宁发现呢？明确： 因为列宁 “每天到公园散步 ”，“每次走到白桦树下， 都要停下来， 仰望这三只 欢快的灰雀， 还经常给它们带来面包渣和谷粒 ” 。由“每天”“每次”“ 都要”“经常”这 三个词语体现了列宁对灰雀的关注度很高，也非常喜欢这三只灰雀。3阅读描

28、写灰雀外形的句子，说说作者是从哪几方面来描写灰雀的？明确：从胸脯、 动作和歌声三个方面来写灰雀的。 灰雀的歌声非常婉转，因此很惹人喜 爱。(二) 学习第二部分。1自由读课文的210自然段，看看哪几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？ 找出来。2提出问题：灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？明确： 着急。从 “他在周围的树林中找遍了，也没有找到 ”一句可以看出。3列宁看见了一个小男孩，他问了小男孩灰雀的去向，小男孩是如何回答的？ 明确：“没我没看见”。4.体会“没我没看见”这句话中省略号的作用。(引导学生回顾省略号的用法有哪些，然后引导学生思考小男孩说话时为什么会出现中断的情况

29、， 结合第 6自然段的第一句话，让学生体会小男孩的心情。 )明确： 省略号表示说话吞吞吐吐。由此可以猜测，灰雀的失踪与小男孩有关系。 省略号的作用：表引文或引述的话有所省略； 表重复词语的省略； 表列举同类事物和序数词语的 省略； 表静默或思考； 表说话断断续续； 表语言的中断； 表话未说完，语意未尽。5找出列宁因为灰雀失踪而表达对灰雀的关心所说的话。并体会其中的含义。明确： (1)“ 一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”这句话表达出了列宁对灰雀的担心， 尤其是 “它怕冷 ”三个字， 表明列宁对它的生活习性非常了解， 流露出对灰 雀的喜爱和担心程度很深。(2)“ 多好的灰雀呀，可惜再

30、也飞不回来了。”这句话是列宁的自言自语，但是它实际上是说给小男孩听的，希望能够通过表达自己对灰雀不能回来的担心和惋惜，感染小男孩。(3) “ 会飞回来？ ” 这是列宁在跟小男孩进行确定，可以看出列宁喜出望外的心情。(4) 以上三个句子，也表达出了列宁对灰雀的关爱之情。6找出列宁说话之后对小男孩的描写并体会其含义。明确： (1)“ 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”，运用心理描写，写出了小男孩 “ 想告诉 ” 和 “ 不敢讲 ” 的矛盾心理。 列宁的话让小男孩产生了内疚之情， 但又 没有勇气承认错误。(2)第 8 自然段，对小男孩的描写运用到了神态描写和语言描写。其中，神态描写 “

31、看 看” ，表明了他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。“会”“ 一定会 ”表现了男孩改正错误的决心。(3) 第 10 自然段，运用语言描写， “一定”“ 肯定”写出了小男孩的坚定，体现了小男 孩已经决心要改正错误了。(三) 学习第三部分。 1自由朗读课文，提醒学生注意朗读的语气和停顿。2思考：“果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”一句中的“果然”一词的含 义。明确： “果然 ”说明小男孩说到做到，也说明小男孩是个知错就改的好孩子。 3明知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问灰雀昨天去了哪里呢？明确： 一方面是表达列宁重新见到灰雀的惊喜之情，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。三、课堂小结，效果强

32、化这篇故事讲述的是列宁、 灰雀和小男孩的故事。 通过写小男孩捉走了列宁喜欢的三只灰 雀中的一只， 列宁遇到小男孩后， 通过交谈， 在交谈中表达对灰雀的关心、 担心和惋惜之情， 感染小男孩，让小男孩放回灰雀的故事， 体现了列宁的善解人意和对男孩的尊重、 爱护。也赞扬了小男孩的知错就改的品质。四、练习设计，巩固提升 完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架灰雀：惹人喜爱喜爱灰雀列宁：每次都要经常列宁：找遍询问着急灰雀不见灰雀I男孩担心：支吾惋惜矛盾不安 肯定列宁善解人意、 循循善诱、 尊重保护儿童又见灰雀灰雀：蹦跳 男孩：低头 列宁：微笑男孩知错就 改、诚实天真 列宁为男孩 的诚实而高兴27* 手

33、术台就是阵地知识与能力1学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解并运用本课新词。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解“手术台就是阵地”的意思。3学习白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质以及把中国人民的解 放事业当作自己事业的国际主义精神。过程与方法1借助填空说说课文的主要内容，通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用。2理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员 做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。情感、态度与价值观教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责， 对同志极端热忱的高尚品质。教学重点1学习本课的生字新词

34、，能读准字音，认清字形，理解并运用本课新词。2理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员 做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。教学难点对同志极端热忱的高尚品教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责， 质。1 课时一、导入新课，揭示课题“手术台”是一种医疗器械， 是开展外科手术和麻醉的平台。 “阵地”是指为进行战斗， 兵力兵器所占领的位置。 本课的题目是“手术台就是阵地”， 是谁把手术台当作阵地？为什 么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当作阵地的？在什么情况下把手术台当作阵地 的？让我们一起去课文中寻找答案吧。二、字词学习，基础积累1学生

35、自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 2教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。3学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。4检查自学情况，教学生字词。(1) 教读生字并组词造句。学习“恩、血、险、秒”可以与形近字进行对比识记；学习学习“灭、 恩”可以用猜谜语“瓦”可以结合图片的方法； 学习“取”可以用表演的方法； 的方法；学习“棒、恩、弹、取、秒”可以用汉字加减法。谜语示例： 闻名因由，常记心头。 （恩 ） 形近字示例： 恩（报恩 ）思（思考 ） 血（血压 ）皿（器皿 ） 险（危险 ）脸（脸面 ） 秒（分秒必争 ） 吵（争吵）（2

36、）归类识字。部首归类示例：心：恩 （恩情）忽（忽然） 怎（怎么 ）意（意思） 禾：秒 （秒针）和（和平） 秋（秋天 ）种（一种）三、通读课文，整体感知1朗读课文，思考：课题是由谁的话演变而来的？是在怎样的情况下说出来的？明确：“ 手术台就是阵地 ”这句话是由白求恩大夫的原话 “手术台是医生的阵地 ”演变 而来的。他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来的。2介绍白求恩。参考资料： 白求恩，国际主义战士，加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他 受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队到中国解放区。 他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务， 并培

37、养了大批医务干部， 为中国人民的解放事 业做出了卓越的贡献。3请学生读一读这句话，并说说感想。明确： 这句话是比喻的说法， 白求恩大夫把抢救伤员当做打仗， 把动手术抢救伤病员看 成和打仗一样重要， 他要像战士坚守阵地一样坚守手术台， 所以说手术台就是医生打仗的阵 地。这句话充分表现了白求恩坚守岗位，对工作的极端负责。四、课文研读，突破重难 1默读课文，思考：从课文的哪些语句可以看出白求恩大夫坚守岗位和对工作的极端 负责？在文中画出相关的句子。2小组讨论，交流自己找到的语句，谈谈自己的感受。 3随机指名学生回答，相机指导，并理解句子所包含的内容。（1）他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。明

38、确： 运用神态描写，说明白求恩处处为伤员着想，具有忘我的精神。(2)突然，几发炮弹落在小庙前的空地上，硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。明确： 说明敌人的火力已经接近小庙， 情况十分危急， 白求恩做手术的地方已经很不安 全。(3) 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔 里取出一块弹片，扔在盘子里。明确： 动作描写，白求恩做手术的地方很不安全， 在这种情况下， 他仍然镇定地给伤员 做手术，说明白求恩既没有把形势的危险放在心上，也没有把自己的安危放在心上。(4) 白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一 起，不能离开。”明确：

39、 白求恩说这句话的前提是 “ 敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸”，表明了白求恩对伤员的关心和坚守岗位的决心。(5) 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。明确： “仍然”“争分夺秒”“一个又一个 ”体现了白求恩对工作的极度负责。(6) 白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。明确： 用具体的时间表明白求恩工作的时间之长。 4抓住“连续工作了六十九个小时”中“连续”一词，与“陆续”“继续”两个词语 进行区别。明确：“连续”指一个接一个， 紧紧相连。 “陆续”表示先先后后， 时断时续。 “继续” 表示 (活动)连下去；延长下去；不间断。5设置试题进行练习。试题示例：我军

40、的伤员 ()从火线上抬下来。白求恩低下头， ( )给伤员做手术。白求恩大夫在手术台旁， ()工作了六十九个小时。答案：陆续 继续 连续 6体会“白求恩说：谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离 开他们的阵地， 我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志， 请您转告师长， 我是一名八路军战 士，不是你们的客人。”一句话的内涵，体现了白求恩的什么品质？明确： 这段话总共四句，第一句表达了对师长关心的感激之情。第二、 三句表达出了手术台是医生的阵地。 这是比喻的说法， 说明白求恩把抢救伤员看 作是打仗， 把手术台看作是打仗的阵地。 战士们仗没有打完， 绝不能离开阵地。手术台是医 生的阵地，医

41、生怎么能不顾自己的伤员而自己离开呢？第四句表明了白求恩认为师部应该把他当作一名八路军战士， 应该和战士们一样， 决不 能离开阵地，而不应该像是客人那样优待他，照顾他。对工这四句话体现了白求恩把中国人民的解放事业当作他自己的事业的国际主义精神， 作极端热忱、极端负责的高尚品质。7说一说白求恩是怎样的一个人。明确： 白求恩是一个对工作极端负责、把中国人民的解放事业当成他自己事业的人。五、课堂小结，效果强化白求恩大夫不顾个人安危， 在战火纷飞中坚持工作， 他用对工作的极端热忱， 对工作的 极端负责任， 为中国人民的解放事业做出了巨大贡献， 我们要学习白求恩的这种精神， 把这 种精神发扬光大。六、练习

42、设计，巩固提升完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架硝烟滚滚 弹片纷飞 镇定、敏捷 手术台就是阵地 敌机盘旋 炮弹爆炸 坚守、继续 崇高的国际主义精神 烧着布帘 火苗扑来 争分夺秒口语交际：请教1使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。2通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口 语交际能力和评价能力。3提供问题情境，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间互相交流思想、沟通情感带来的愉悦，培养交际能力。教学重点 通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交 际能力和评价能

43、力。教学难点感受人与人之间互相交流思想、沟通情感带来的愉悦，培养交际能力。1 课时一、导入新课孔子是春秋时代的思想家， 被人们尊为“圣人”， 他有弟子三千， 大家都向他请教学问。 孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一进太庙，就觉得新 奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事 必问，有什么不好？”生活中和学习中， 我们经常会遇到不好解决的问题， 需要向别人请教， 听听他们的意见 和方法，从而解决问题，今天，我们就来交流一下向别人请教的方法和技巧。二、交际指导1小组间交流，每个人轮流叙说，讲清楚自己需要解决的问题。2小组内提解决的

44、方法。不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢，自己 如果无法解答别人向你请教的问题， 也要礼貌回应。 注意使用请教的礼貌用语， 不清楚的地 方要及时追问。 评价要点有三： 讲述的是什么问题；是否清楚；小组每个人谈自己的解决办 法，小组长进行归纳总结，每组挑选一件有代表性的问题，以问答的形式呈现给全班同学。3全班交流、倾听、评议。评出优秀小组。三、交际示例 探探：明明，你好，我现在有一个很大的烦恼：上小学后，我经常丢三落四，每天上课 丢铅笔、橡皮、尺子、本子那都是常有的事情，而现在演变、升级为丢书了。请问大家，我 怎么办呢？明明： 丢三落四是常见现象，原因大致有以下三种类型：一是记忆力较

45、差。 二是态度马虎，没有听清或听完别人的话，就急急忙忙去做。三是生活缺乏条理，东西乱放，需要用时 找不到。 习惯伴随着我们的一生， 培养生活、 学习中的一些好习惯是解决丢三落四行为的最 好方法。我认为，应着重培养以下三种习惯：第一，培养做事认真的习惯。事情不分大小，只要 去做就应该把它做好。第二，培养做事有始有终的习惯。 不管是学习还是做家务事，只要开 始做了， 就应该坚持把它做完才可以做别的事。 第三， 培养对生活和学习物品分类摆放的习 惯。应该把自己的生活和学习用品都放在固定的地方，并定期整理。探探：明明，你的意见对我来说实在是太有用了。真是感谢你。明天开始，我一定要尝 试一下你说的这个办

46、法。习作：那次玩得真高兴1掌握能将玩的过程写清楚、写具体的方法。2掌握描写心情愉快的方法。3通过玩、 说、 写的结合，培养学生的实践能力和口头语言以及书面语言的表达能力。4在玩游戏的活动实践基础上，激发学生练习写作的兴趣进而培养写作信心。教学重点体验玩游戏的过程，并能用口头语言将游戏过程表达出来。教学难点用书面语言把游戏过程表达出来。1 课时一、导入新课说到玩，相信大家都是不陌生，大家能说说平时都喜欢玩怎样的游戏吗？（学生自由表达）看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，今天这节课，我们就要来分享一次你玩得 开心的一次游戏。二、写作指导1指导审题。明确：本次习作要求以 “那次玩得真高兴 ”为题

47、目， 写自己玩得最开心、 印象最深刻的 事，要写清楚玩的过程和当时快乐的心情，条理清楚，语句通顺，表达出真情实感。2素材选择。明确： 只要是自己亲身经历的、 觉得有趣的事情都可以写。比如和同学比赛掰手腕、游 动物园、 和爷爷一起钓鱼、坐过山车、踢毽子、 跳皮筋、 滑雪、 丢沙包、放风筝、春游等等。 可以翻阅照片， 回忆一下自己曾经历过哪些有趣的事情， 或跟当时和自己一起玩的人聊一聊， 尽量回想出当时的情景和心情。3指导如何行文。明确： (1)谋篇布局。可以先在开篇简要交代玩的项目；然后详细写自己玩的经过和当 时的感受， 选择其中一两个重要的环节或项目重点写； 最后在结尾处点题， 表达当时的快乐

48、 心情。(2)写作手法。可以按照时间顺序或事情的发展顺序写。做到详略得当，准确运用心理 描写、神态描写、 动作描写等写出人物当时的表现和感受， 运用场面描写突出当时的热闹气 氛，采用比喻、排比等修辞手法突出景、物的特点。4课堂玩一个游戏，让学生在玩的过程中注意游戏是如何玩的，看看好玩的地方在哪 里，给你印象深刻的地方是什么， 玩的过程中是否有什么有趣的事情。 仔细观察玩的过程中 同学们的表情、动作、语言以及自己的感受。5随机指名学生起来说一说，根据学生回答的情况，引导学生完善和思考如何描述得 更具体。6对学生分享的内容进行总结，并根据学生在介绍中存在的不足的地方进行完善，最 后请学生按照刚才交

49、流的情况，用文字的方式写一写自己玩得最高兴的一次。三、范文评析那次玩得真高兴那年暑假， 我们一家人决定去香港旅游。 我和弟弟都非常兴奋， 为什么呢？因为香港有 一个迪斯尼乐园。假期到了，我们坐上了火车，直奔香港，到了以后，安顿好了，又马上去 乐园，马上投入到 “战斗 ”中。在这里面，让我记忆最深的就应该是那非常刺激的过山车了，我们到门口领上预约票， 然后去玩别的东西，等时间到了以后，我们拿着票直接进就行了。现在，激动人心的时刻来临了。我们坐上了 “ 太空船 ”，启动开始倒计时： “ 5、4、3、 2、1，发射！ ”随着一声巨响， 我们的“太空船 ”起飞了，现在进入轨道！ 这里面是全黑的， 就像

50、真的在太空船里。 5分钟后， “轰！”“太空船 ”着陆了，我们出了舱门，仿佛感觉到 了外面人们呐喊着，手持国旗，在挥舞着，我感到异常地兴奋。这一遍后，我格外地爽，所以还想再坐一遍，这一遍我把爸爸叫上了，累计下来，我一 共坐了五次，爸爸起先不害怕，然后紧张，接着害怕，再就更怕了，最后呕吐，我想着就想笑。那次，我玩得真开心啊！总评：文章开篇交代一家人暑假去香港旅游， 一到那马上投入“战斗” 游迪斯尼乐园，并点明记忆最深的是过山车。然后详细、具体地描写了登上“太空船”的经过及感受， 再具体写了爸爸登“太空船”的表现，最后结尾点题，点明玩得很开心。语文园地知识与能力1了解默读的方法，提高学生的阅读能力

51、。2认识并积累目字旁的生字， 积累关于大爱的句子， 掌握对近义词辨析和运用的方法。3能对购物清单进行分类，培养生活的能力。过程与方法 通过自主预习和小组合作的方法，提高学生自主学习的能力，培养团结协作的意识。情感、态度与价值观激发学生对语文学习的兴趣和对传统文化的热爱之情。教学重点通过自主预习和小组合作的方法，提高学生自主学习的能力，培养团结协作的意识。 教学难点提高学生综合学习的能力和培养积累拓展的意识。1 课时一、新课导入俗话说，书读百遍，其义自见。意思是我们在阅读的过程中，通过反复诵读，就会慢慢 理解文章的意思。因此，我们在学习中，也经常进行不同形式的朗读。实际上，阅读课文， 除了朗读，还有默读。朗读可以让我们在节奏中感受作者的情感，默读则可以在读的时候， 促进思考， 从而对课文进行深入理解，是在实际阅读中使用更广的方式。今天，我们这节课 就先来了解一下默读，学习一下如何进行默读。二、交流平台1指导学生阅读教材上的文字，明确此次交流的主题是“默读的方法”。2让学生结合“默读”二字思考什么