花钟说课稿合集5篇

1、true love is visible not to the eyes but to the heart.整合汇编简单易用（页眉可删）花钟说课稿合集5篇 花钟说课稿 篇1一、教材分析花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。_思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣

2、，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。二、教材处理新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟以读为本识花钟合作交流探花钟延伸拓展编花钟，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。三 、教学目标根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：知识与能力目标：学会本课的8个生字，能正确、流利地朗读课文 。过程与方法目标：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。学习用不同的说法表达同样的意思。情感态度与价值观目标：初

3、步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。四、教学重难点重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。五、说教法学法三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。突破文本局限,第一次罗列课文中的九种花，什么花开放了，什么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉，再让大家一起来对照原文，读一读，品一品，发现句

4、子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。说学法1、进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。2、采用不同形式，不同要求地读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。3、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百态的花，让学生能通过阅读了解花的知识，让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助。六、教学手段进入三年级，学生有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满好奇。学生对花感兴趣，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，激发学生兴趣 。七、说教学流程从这一课时的整体上看，我设计了四大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习

5、字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展具体的流程与设计意图是这样的：一、 激趣导入1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏） 师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识

6、。二、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清_脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。三、 境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中欣赏各种美丽的花交流

7、欣赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花交流名字看图识花找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。3、对比朗读，感受语言文字美（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放?自己读一读，你觉得怎样？

8、（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教

9、学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。四、 课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。】八、 说板书设计板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，我的发现 不同的花开放的时间不同花原因 温度 、 湿度、

10、光照昆虫活动的时间钟实际运用 修建“花钟”九、 课后反思 本课觉得最成功的一点突破文本局限,第一次罗列课文中的九种花，什么花开放了，什么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉，再让大家一起来对照原文，读一读，品一品，发现句子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。遗憾的一点是在对课文的朗读上下的功夫还不够，学生在朗读课文时没有读出课文的情感来。花钟说课稿 篇2一、教材分析：（一）教材内容花钟是一篇具有浓厚科学性的阅读_，课文按照“归纳现象-揭示原因

11、-实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（二）教学目标根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳

12、迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是_的重点。尝试对一些句子换一种说法是_的难点。二、学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，

13、观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。三、教学设计理念：1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2正确处理

14、教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。四、教学准备：教师准备花钟课件。五、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。六、

15、教学过程设计：（一） 欣赏鲜花 导入新课1教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）2直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）3交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）4揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的

16、奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）5读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？【设计意图：利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。】（二）自主朗读 整体感悟1学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。2请学生说说什么叫“花钟”。3欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。4（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表

17、的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。5 “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）6引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。7指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。【设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时，课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。】（三）入境入情 品味花美美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。1识花名（1）学

18、生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。2 品花时（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（3）学生交流反馈。（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写_的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。

19、怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。3.赏花开(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：) 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。(5)填一填：（课件出示）牵牛花 吹起了紫色的小

20、喇叭 。蔷薇睡莲 。万寿菊 。烟草花 。月光花 。昙花 。(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（11）

21、这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）【设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。】（四） 小组合作 互动探究1用最快的速度朗读第二自然段。2小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。3指名用自己的话说一说。4在段中勾画出原因，读一读。5作者以什么花为例来说明？6老师上网查了一

22、些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。（出示课件）【设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。】（五）激趣引申 课外拓展大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。1课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。2大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。【设计意图：通过搜集资料、拓展延伸，学

23、习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。】七、板书设计：花钟开花时间不同温度、湿度、光照，昆虫活动句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。花钟说课稿 篇3各位评委老师好，我要说课的内容是:三年级上册第13课花钟。一、教材花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。_仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。选择本篇课文的理由语言优美，轻易引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，

24、特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。条理清楚，让学生了解写作的一般思路：回纳现象-揭示原因-实际运用。二、教学目标：知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。情感与价值目标：激发观察的爱好，初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。三、教学重点、难点：教学重点：在理解课文的基础上，

25、理解不同的表达方式。教学难点：学习运用多样的句式表达。四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）（一）创设情境，激趣导进导进是吸引学生学习课文爱好的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导进课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。（二）自主朗读，感悟文意固然课前我都有

26、让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟躲着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。（三）研读第一段第一段按时间顺序描写，语言优美，用词正确多样，知识点丰富，

27、是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。1、读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。2、比较品读：我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一题目来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。花钟说课稿 篇4一.教材花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。_仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之

28、奇描述的生动形象、情趣盎然。 选择本篇课文的理由1. 语言优美，容易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词准确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。2. 本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。3. 条理清晰，让学生了解写作的一般思路：归纳现象-揭示原因-实际运用。二.教学目标：知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争

29、奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。三.教学重点、难点：教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。教学难点：学习运用多样的句式表达。四.教学过程（一）创设情境，激趣导入导入是吸引学生学习课文兴趣的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，学习生字 艳 ，并指导朗读句子。接着导入课题：知道吗，这

30、么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。（二）自主朗读，感悟文意虽然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟藏着什么奥秘，引出课文

31、第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。（三）研读第一段第一段按时间顺序描写，语言优美，用词准确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、 “比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。1.读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。2.比较品读：我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性

32、评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。然后出示两段不同的文字，让学生比较感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、绽开笑脸、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。3.拓展说话：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。因此，我打算根据班级情况，出示一些学生较熟悉的动物或植物（早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习作者的表达方法说话。4.升华感情：在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。（四）研读第三自然段1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的

33、，找到句子朗读理解，培养学生的理解和表达能力。（幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性）（五）课堂小结，完成练习为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。那么到底为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课继续学习。1. 接下来，就让我们仔细观察 苏醒 这个词语，看看书写是要注意什么。引导学生养成观察的好习惯，写出漂亮的字。（在生字本上抄写三遍）2. 完成课堂一，二两题。板书设计13 花钟现象 不同的花开放时间不同原因 温度、湿度、光照 动物活动应用 花钟花钟说课稿 篇

34、5一、说教材九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课花钟。1.教材分析：课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。2.教学目标的确定：根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“

35、为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。情感目标：（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。3教学重、难点：教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：学习运用多样的句式表达。二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。

36、因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。三、说学法兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。四、说教学过程在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。

37、（一）创设情境，激趣导入我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：()什么是花钟？()花钟上有哪些花？这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。（二）自主朗读，感悟文意语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。（三）小组合作，朗读品悟在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“”画出花名用“