做一片美的叶子课文+教学实录

1、做一片美的叶子课文 +教学实录做一片美的叶子课文4 做一片美的叶子远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。我向大树走去。走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每 一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的 乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿 ; 夏天的时候， 叶子肥美 ;秋叶变黄 ;冬日飘零回归大树地下的根。大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。 我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它 茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树

2、，做一片美的叶子吧 !做一片美的叶子教学实录一、启课未成曲调先有情前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这 样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一 样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课 导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。请看孙老师 的独家创意师：同学们，你们喜欢画画吗 ?生：喜欢 ! 师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶 子! 可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画 的同学请自己上来 !（ 几个学生兴致盎然地上台作画， 其余学生在座位上画。 ）师：（ 极富诗意地为学生作画配上独白 ）一只只嫩生生的 小手，在黑板上自由“舞蹈”，一

3、个个“舞蹈造型”一 片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现?不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心 花在怒放 ! 每一片叶子都很美 ! 让我们“做一片美的叶子” 吧!（ 板书课题“做一片美的叶子”） 师：做一片美的叶子是篇充满智慧的散文。读了以 后，它会让你见以前所未见， 闻以前所未闻， 思以前所未思， 得以前所未得 ; 它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养， 绝对胜过“脑白金” ! 想不想好好读一读 ?生：想 !【点评】：成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。 试想：星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是 多么美妙的教学场景啊 ! 身置此景，话语如涓涓流

4、水，潺潺 而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。如此，哪有心声不能聆 听 ?哪能有心灵不能理喻 ?哪有心火不能点燃 ?哪有心花不能 怒放 ?二、研读不动笔墨不读书弗西斯 · 格瑞莱特在 培养阅读技巧 中说：“阅 读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往 比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确，有没有把 阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学 生，应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的 依据。师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们， 同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔 细地默读课文， 你觉得哪些句子写得好， 让你有了哪些体

5、会， 就请你随手写下来，以供交流。好吗 ?生：好 !（ 学生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡视 指点，与学生共同思考，六分钟后。 ）师：现在，请你们自由交流自己的阅读感受，孙老师愿 意聆听你们的声音，分享你们的喜悦 !生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地 上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人 耳目一新。师：是的，这句话写得的确非常好 ! 因为它写出了树的 无尽的活力， 体现了树的色彩美、 形态美、 动态美和生命美生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让 我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”师：背得真好 !我听出来了， 你确实很喜欢这句

6、话。生：书上说：“每一片叶子形态各异你找不到两片 相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不 到两片相同的叶子，同一个班级找不到相同的学生。师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号， 再写上你的姓名。这就是你的格言哪 !【点评】：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、 清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语 境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让学生批注 课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而激 活思维、抒发感受、展示个性，这一做法既务实有效，又返 朴归真。三、对话心有灵犀一点通泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使 鹅卵石臻于完美的。

7、”小学生虽然年龄不大，但也经历了许 多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利 用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互 启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感 染和熏陶。生：“春天的时候，叶子嫩绿 ; 夏天的时候，叶子肥美 ; 秋叶变黄 ; 冬日飘零回归大树地下的根。”读了这句话， 我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩 嫩的; 爸爸就像夏天的叶子，壮壮的 ; 爷爷就像秋天的叶子， 黄黄的 （ 全场掌声 ）师：说得真是太好了 !生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘ 叶 ’ 不是无情物，化做春泥更护 &lsqu

8、o; 树 ’ ”。师：噢，你为什么会想到这句话 ?这是不是哪一句古诗 改装过来的 ?生：是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做 春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道 理都是一样的 !师：这就叫活学活用 ! 孙老师送给你一片枫叶，这片枫 叶是我从北京香山上摘来的 !（ 该生双手接过叶子，连声称谢 ）生：中国是一棵大树，把 56 个民族结为一个整体，每 一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每 一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的 位置。师：好 ! 你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结 合起来了，这叫活读书 ! 大家掌声鼓励 !师：

9、 （总结）叶美，因为有树 ; 树美，因为有叶。如果每 一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美; 如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美 ; 如果每一个人都很棒，那 么，这个民族一定有希望 !【点评】 在对话的课堂上， 教师把学生看作心上的朋友， 学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以 心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是爱， 爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命 点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂 !【感想】 曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”，从 他的极具个性、极具魅力的教学之中，似乎可令我们有如下 的思考和启发：1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时， 已不再是一个毫无主见、 毫无思想的人， 其自身的生活经历、 兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文第 6 页本的读解并打上鲜明的个性印记。2、个性放飞。 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特。 阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教