《化装舞会》教学导案

1、 作者: 日期: 教学设计说明 化装舞会是德国批判现实主义作家亨利希曼的一篇叙事散 文。文章用以小见大的手法，叙述了一件影响他世界观的小事。为了 让学生感受当时社会中的贫富悬殊， 在教学中，我设计用对比法使学 生从两场化装舞会（一场是父母安排的、一场是女仆安排的）中获得 深切感受。 本文故事情节性强，我设计用复述来锻炼学生的口语表达能力， 并借此熟悉课文内容。文中心理描写细腻、生动，有助于推进情节发 展，在引导学生深刻体会的同时，我安排学生进行课堂练笔，以锻炼 其写作能力。 拓展延伸在课文学习的基础上，用对比强烈的图片，引导学生关 注社会、关注弱势群体，树立正确的世界观、价值观。 化装舞会教案

2、 课题 化装舞会 课 时 2课时授课对象城镇规划二年级授课形式讲授 教材及学情 分析 课文选自2011年秋学期开始使用的新教材语文，这套教材共分三个模块：基础模 块、职业模块和拓展模块，本文是基础模块下册“生活的滋味”单元中的一篇，这一单元 均为写人记事的散文，作家从身边平凡的人，普通的事说起，引导读者关注生活，细心观 察；珍惜情感，学会表达。 授课对象是高职二年级的学生，他们具备一定的阅读能力和表达能力，但在方法和技 巧上仍显欠缺。他们善良却习惯以自我为中心，他们同情弱势群体却很少伸出援助之手。 他们好奇心重，对社会表现出强烈的探知欲望，这是形成他们正确世界观和价值观的关键 时期。 学习目标

3、 1 熟悉文章内容，学习以小见大的手法。 2 学习文章通过对心理活动的描写推动故事情节发展的手法。 3.了解资本主义的贫富差距，树立正确的世界观和价值观。 教学重点 了解文章以小见大的手法，学习文中细腻的心理描写 教学难点 树立正确的世界观和价值观 教学方法 任务驱动、对比法、练习法 教学资源补 充 1“洛可可”装饰风格的图片 2.体现社会中贫富悬殊的图片 学生课前准 备 1 查阅资料了解作者的经历及其作品风格，并思考作者经历对其作品风格的影响。 2 .回忆童年中对你有重大影响的事件。 教学过程（第一课时） 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 教师 学生 导入 从了解“化装舞会”导入 流行

4、于欧美上流社会的，参加者需要带上面 具，伪装自己，给别人带来新鲜感或刺激的娱乐 形式。 （注意：强调加粗的内容） 介绍 了解 “化装舞会”这个 名词对于学生来 说，本身就有吸引 力，强调它的特点 和流行范围，为理 解文本做了铺垫。 走近作者 亨利希曼（1871-1950）,生于吕贝克城的富商 家庭，后家道中落。二十世纪上半叶德国杰出的 批判现实主义小说家，代表作有垃圾教授、 臣仆等。 补充 提炼重点 展示准备 的资料 搜集资料，拓宽知 识面，也培养了查 阅资料的能力 阅读文本 整体感知 活动一： 阅读课文，带着如下问题尝试复述 1. “我”出生于怎样的家庭？ 2. 文章写了“我”犯了个怎样的错

5、？ 3. 化装舞会的场景是怎样的？ 4. “我”见到穷妇人之后有哪些行为和动作？ 5这件事对“我”有何影响？ 出示问题 提出要求 浏览课文 复述情节 问题引导，训练 学生有效复述，提 咼语言表达能力 通过两场 化装舞 会，了解 社会背 景，体会 作者的创 作风格 活动二： 研读文本11、12节，体会“我”家化装舞会的 奢华 1作者在这两节中主要从哪些方面表现舞会 的？分别有怎样的特点？ 【明确】参加舞会的人： （毫不疲倦、奉承、挥霍无度） 舞厅的装饰风格（结合图片）： （柔和、明快、金碧辉煌） 舞会的内容： （跳舞、游戏） 2作者是如何表现这些特点的？ 【明确】 直接描写： 被柔和的灯光照耀着

6、的裸露的肩膀。 比喻：像珠玉一样闪烁的头发； 像生命一样发光的宝石 3.总结：这是一场豪华、咼贵、奢侈的上流社 会的娱乐。 活动三： 研读文本15节，体会另外一场化装舞会的特点 1. 另一场化装舞会的主角是谁？她有何特点？ 【明确】“穷妇人”；衣衫褴褛、声音低沉 2. 总结：生活穷困，缺衣少食 引导思考 适当点拨 提出问题 根据问题 提炼要点 通过“活动二、三”, 使学生感受社会的 不平等，体会作者 构思的奇特 活动四： 通过讨论体会资本主义社会的贫富差距和作 者的写作风格。 讨论：作者为何在文中花那么多笔墨来写“我” 家的化装舞会？ 【明确】渲染这场舞会的高贵与奢华，借此表 现贫富差距 总结

7、体会：两场化装舞会的对比，表现了资 本主义社会的贫富差距，及作者对穷人的同情 和对这不公平社会的控诉，体现了作者批判现 实主义的写作风格。 进一步体 会作者的 价值观、 世界观 活动五：合作探究 进一步理解文章主题 讨论： 【问题一】作者为什么称那妇女为“良心雕像” ？ 明确：因为这件事让作者看到了社会中底层人的 生活，看到了贫富对比，学会了同情，还用自己 的方式进行补偿。 【问题二】怎么理解“施蒂娜是个很好的演员， 她演出了她自己导演的一幕悲剧”。 明确：施蒂娜导演的这一出戏让一个不谙世事的 富家子弟第一次目睹了社会的真相，感受到穷人 的生活，知道了世界的不平等，这对作者的世界 观、价值观有

8、很大影响。 引导讨论 适当点拨 讨论 理解 讨论不仅能加深对 文本的理解，还培 养了学生的合作意 识 教学反思 优点：通过两场舞会的对比来体会社会特点，收效很好。 不足：讨论文章主题的环节，由于语言表达欠缺，概括得不太到位。 改进措施：教学时可提供相关词语供参考；课后加强阅读训练，加强语言表达能力的训练。 教学过程（第二课时） 探究文中 活动六： 体会本文心理描写的作用： 1. 找出文中体现作者心理描写的语句，并读一读 2. 合上课本，在老师的引导下说说“我”的心理 是如何变化的 当“我”闯祸时，“我” 心怦怦直跳： 布置任务 诵读体会 加强诵读，体会作 者心理 的心理描 写 当施蒂娜告诉我“

9、她回来我家告诉爸爸妈妈时”， “我”害怕： 当上床后，“我”还在担心： 当“我”想到“她和她小儿子没饭吃”时，“我” 感到难受： 当家里舞会开始时，“我”非常高兴： 当听说那妇女来找“我” 时，“我” 极其紧张。 当“我”听了她的话，“我”又 很难过： 引导填空 回答 通过问答的形式， 体会心理描写与情 节发展密不可分 当“我”给她一些补偿后，“我”放松、平静了 ； 当送出去的东西都回来时，“我”不能理解 ； 当施蒂娜笑了时，“我” 醒悟了 。 3.体会其作用： 总结点拨 理解体会 【其一】心理描写推动的情节的发展。 【其二】这些描写能让读者看到这件事对作者的 影响，从而加深对文章所表现的社会

10、意 义的理解。 课堂训练 活动七：请就一次印象深刻的课堂回答问题的经 历，写一段心理活动。注意表现答题前的担心， 答题时的紧张，答题后的放松、开心或遗憾 活动八： 出示图片，回忆自己曾看过或听过的贫富悬殊的 案例，思考面对生活中的弱势群体时，我们应该 怎么做。 拓展延伸 课堂小结 1. 运用心理描写推进故事情节 2. 这个故事对作者价值观、世界观形成的意义 课后作业 假设你是施蒂娜，当你看到“我”闯的这个祸 后，会有怎样的想法，请结合课文内容合理展开 想象，以当那个碟子被打碎后为题，用 第一人称写作一篇文章，注意突出“施蒂娜” 心理活动。 布置任务 提出要求 出示图片 引导思考 提炼重点 布置作业 提出要求 写作片段 思考 讨论 加强理解 体会理解 完成作文 即学即练 通过这一活动引导 学生关注社会，同 情弱势群体，树立 正确世界观、价值 观 复习重点 加深理解 通过这项作业，既 锻炼学生的写作能 力，同时让学生从 另一个角度来思考 这样的社会。 化装舞会 父母组织的化装舞会女仆导