《猴子种果树》教案

1、you have to make friends with people who dare to accuse you of your shortcomings, criticize you face to face, and stay away from people who flatter your shortcomings and who have been joking about you!精品模板助您成功！（页眉可删）猴子种果树教案 课程标准：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，

2、书写规范、端正、整洁。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。教学内容和学情分析：猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。课文写了三个内容雷同的段落：乌鸦劝猴子改种杏树，喜鹊劝猴子改种桃树，杜鹃劝猴

3、子改种樱桃树。而每个段落在语言表达上都隐藏着相同的结构：鸟儿怎么劝;猴子怎么想、怎么做。最终懂得鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。通过一年多的学习，部分学生已经养成了自觉学习的习惯，但是由于孩子年纪小对于课前预习还做不到，或者根本不预习，还需教师多花些时间培养孩子的预习习惯，部分学生认真书写的的习惯也有待提高，基于此设计以下教学活动：教学目标：1、能准确识读9个生词，读准“着、种”多音字，能正、规范地书写9个生字，重点指导“拔、浇、喜”，能听写课后8个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际知道“农谚”是什么。3、能够知结构、用结构，分角色演一演这个童话故事。4、能

4、懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。教学重点：1、能正确、规范地书写9个生字，能听写课后8个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能抓住_的结构，根据这样的表达结构讲述故事，并分角色演一演这个童话故事。评价设计：1、通过“写一写比一比”、“给多音字组词”、“默写生词”等教学活动检测目标1的达成，并进行矫正性教学。2、学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，联系生活实际知道“农谚”是什么等教学活动检测目标2的达成。3、通过分角色读一读、演一演的形式来检测目标3的.达成。4、师生合作，续演故事检测目标4的达成。教学准备：学生：1、自学生字生词，能正确任

5、意指读。2、自己书空笔顺，想一想怎样记住它们。学写9个生字，用习字册描一个，写一个。3、正确流利地朗读课文(5遍)。教学流程：第一课时板块一、初读课文1、导入新课这节课我们学习22课猴子种果树，师板书，生书空，“种”指生说笔顺，说记法，出示“种”的两个读音分别组词，指读题目，齐读。2、检查预习，相机指导a.出示词语耐心 浇水 拔掉 成活 施肥改种 想一想不着急 等不及自己先读一读，然后同桌互读词语，用心听读对了吗?(以上词语指名读，开火车读，扎实训练。)指名读“着”，出示两个读音，指名分别组词。b.书写生字(1) 出示生字肥 浇 改 拔 耐 种 施 喜 想指读，齐读。(2)展示学生描红仿影的结

6、果“拔、浇、喜”字有错，展示纠正范写“拔、浇、喜”指导写正确范写“浇”字，注意没有点，“拔”范写，重点指导右边是“友”加个“点”，这两个字是左窄右宽。“喜”字的记法，“十、豆、口”写时注意“豆”的最后一横长一些，把上面托住。(3)生对照生字，写得正确吗?不对得改正写一个。规范吗?把自己认为不规范的再写一个。c.朗读课文(1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。(2)指名朗读，扎实训练。、板块二、听故事，知“结构”。1、让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落，边听边想“谁来劝?怎么劝?猴子怎么想?怎么做?”(课件出示)(让学生

7、知道语段的基本内容和基本结构。)2、指名说一说。试着读第一个段落(2-3小结)，注意指导学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，通过示范朗读区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，将对话语读得有声有色。a、第一句“猴哥，猴哥，你怎么种(梨树)呢?”这是“劝阻”，连叫两次“猴哥”是着急的表现，“你怎么种(梨树)呢?”反问句又增强了劝阻的力量;b、第二句“有句农谚，梨五杏四。”这是“说理”，运用农谚来告知道理;知道什么是“农谚”。c、第三句“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”这是“再劝”，反问句再次加强了劝阻的力量。d、采用填空的形式让学生试着把第一个段落讲下来。(2-3小结)板块三：布置作业课后

8、生词写一遍，准备再上课默写。第二课时板块一：复习巩固1、听写课后词语。2、同位互查，订正。板块二：讲、演故事，用“结构”。1、 让学生根据已掌握的表达结构，置换“鸟名、叫声、树名、农谚”(出示课件)练习讲述后边的故事。2、 同位互相讲一讲。教师巡视指导。3、 指名讲一讲。4、 小组内分角色演一演，小组展示。(由于结构相同，语句相似，讲、演起来自然简单容易。学生讲述、表演的过程就是运用“结构”的过程，这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。)板块三：叙编故事，化“结构”。教师扮演“猴妈妈”的角色，让学生都扮演“小猴子”,师生合作，续演故事：“孩子啊，你辛苦了这么多年，怎么一棵果树都没有种成啊?这些鸟儿朋友劝你的话，到底有没有道理呢?既然都有道理，那你为什么还是一无所获呢?如果你以后再种果树，会怎么做呢?(在这样的情境对话中，学