《给家乡孩子的信》教育教学设计

1、 给家乡孩子的信教学设计 作者: 日期: 给家乡孩子的信教学设计 【文本解读】 苏教版国标本六年级上册第 18课给家乡孩子的信 是巴金老人的作品。一个远离了故土很久的游子，一个在中 国文坛乃至世界文坛都很有影响的作家，一个把一生的爱和 热情奉献给文学的老人巴金.在他耄耋之年，在他收到家乡 的孩子热情洋溢的信时，克服年老多病的衰微，提起笔追述 他一生的信念和渴望。 这封信虽然不长，但是巴金老人的话语意味深长，理解 与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点，需引导他们 细读静思，本人设计了五个层次进行教学。而本学年度的阅 读要求中提到：要指导学生进一步通过对有关词句的理解， 体会文章的思想感情：学

2、习初步把握文章的主要内容。本课 的阅读，我设想通过充分的诵读，让学生充分感知巴金老人 的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外 资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界， 读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。 【设计意图】 真正的阅读是读者与作品的精神预约，是读者与作者 的心灵对话，是读者经过思维，自我扬弃后的精神重建。 真正 的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作 品、与作者进行交流，彼此以心换心、以情激情。给家乡孩 子的信这篇课文看似语言朴实、浅显易懂，实则内涵丰富、 语重心长。因此，通过引导学生进行“层层剥茧”式的阅读、 使学生经历感性思维到理性思考

3、再到精神洗礼是本课教学的 核心。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对信中重点词句理解，品味，体会巴金爷爷对下 一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命 开花的愿望。 教学重点难点： 理解重点语句，领悟让生命开花的含义， 体会巴金生命中 充满爱的情感。 教学课前准备： 多媒体课件：（1、音乐声中播放巴金几幅照片2、重 点语段的幻灯片书籍幻灯片。3、背景音乐声响。） 课时：第二课时 教学过程： 一、走近文本，读“信”感知情感 1 .板书课题 理解：谁给谁写的信？ 2. 出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话：我 写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和

4、同胞有无限 的爱，我用作品表达我的这种感情。 3 .生齐读，再指名读。思考：巴金爷爷的“这种感情”指 的是什么？ 4 .生答。师引导：“这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同 胞的无限的、无私的、伟大的爱。 师（板书）:博爱 【设计意图：通过观察图像和诵读这句话，集中学生的注 意力，引领学生走近文本，体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情 厚意，初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。】 二、品读正文，体验浓浓乡情 1. 师：自主练读课文1、2节。思考：哪些句子让你体会到 浓浓的乡情？ 2 .指名读句子。 3 .出示句子：无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我 终于拿起了笔 我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌

5、唱 般的话语。 4.讨论交流：从“终于”这个词语中你仿佛看到了什么 ？ 想到了什么？从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡 情？ 5 .填空：家乡的孩子们读了巴金爷爷的这封信。多么 （想），多么（想）。 6 .当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情，相信大 家能把这句话读得更好。 7 .生齐读。 小结：巴金爷爷的爱感动了家乡的孩子，感动了我们， 也感动了全中国的每一个人。2003年，巴金爷爷被评为感动 中国十大人物之一。 【设计意图：巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端，自己 有病，连写信也十分吃力，但他“终于”用意志支撑着回信，连 词“多么多么”让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和 温情。巴金爷爷

6、爱孩子们。孩子们更爱巴金爷爷。在熟读的 基础上，用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。】 三、走进文本，感悟款款深情 1 .默读第3、4节，画出感动你的句子。 2 .指名读句子，读后说一说：这句话感动你的原因是什 么？ 3. 出示句子：不要把我当作什么杰出人物.我只是一个 普通人。 师（板书）:谦逊 4 .还有哪些语句也表现了巴金爷爷的谦逊？ 5 .出示句子指导诵读：（读课文要像说话那样自然一些， 句子中间要注意停顿。） 我今年87岁，今天回顾过去，谈不上失败，也谈不到 成功，我只是老老实实 6 .接下来谁愿意、平平凡凡地走过了这一生。汇报，哪 句话感动了你？ 7.出示课文中第二幅巴金爷爷

7、的图像及句子： 我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在 于享受。我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命 开花结果。师（板书）:奉献 8 .辨析：“终于” 一词可否去掉 ？ 9.什么是生命开花结果 ？怎样才能让生命开花结果 ？ 出示句子：人活着不是为了白吃干饭， 我们活着就是要 给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情， 更多的精力，更多的 时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。 只有为别人花费 它们，我们的生命才会开花。 一心为自己、一生为自己的人什 么也得不到。 指导朗读，范读，指名读，齐读。 填空：只要我们为社会 ，奉献

8、， 我们的生命就会开花结果。 出示小资料：巴金爷爷是这样说的，也是这样做的。 巴老家中有80多个书架、书橱，都排着满满的书，连家 人也无法统计出具体数目。从 1981年起，巴老就开始一车一 车地往外捐，至今已经先后向中国现代文学馆、北京图书馆、 上海图书馆以及其他地方捐出各类图书近3万册，期刊I万多 册。 巴老的一生中，他究竟为慈善事业捐出了多少笔款项没 有人能够计算清楚，其家人透露，在巴老人生的最后时刻， 他 们还以巴老的名义捐出了一笔 2万元的善款。 希望办的登记册上显示着以下一些数字： 11年来，巴金 托身边的工作人员或家人，以“李尧棠”的本名先后27次将其 稿酬捐赠给希望工程，捐款总额

9、高达 565734元，其中1996 年5月6日捐赠的一笔稿酬是 3. 4万元港币。 【设计意圈：这是本节课的重点，让学生或默读，或朗读， 读后思考并谈感受。让学生读而思，思而读，因为智慧在宁 静中，在思考中。引领学生反复与文本交流和碰撞，逐步走 进文本，读出自己的独特感受，体悟巴金爷爷的款款深情。 对小资料的浏览，更能增强学生对老人的景仰之情。加深对 “奉献”和“让生命开花结果”的理解。】 四、诵读积累。领悟殷殷厚望 1 .巴金爷爷在信的最后说：亲爱的家乡孩子们.我真羡 慕你们。你们前面有无比宽广的道路。你们心里有那么美好 的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希 望在你们身上。我

10、真诚地祝福你们。 2. 生齐读。要读出巴金爷爷对家乡孩子的殷殷厚望和美 好祝愿。 3 .出示课文的歌行体变式，指导学生练习配乐诵读： 我们前面有无比宽广的道路。 我们心里有那么美好的事物。 爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧。 希望在我们身上! 【设计意图：课文中的这段话既浅显易懂，又浓墨重彩地 渲染了巴金爷爷对家乡孩子的殷殷期望。这儿不存在理解上 的困难，但要读得情感真切、声情并茂也不容易。此处设计 了一个课文的歌行体变式.同时把课文中的第二人称（你们）改为第一人称（我们），拉近了学生与文本的距离。通过诗歌 的诵读.读出学生自己的心得和感悟。】 五、迁移练笔。升华情感 1.师：读了巴金爷爷的这封信。你得到了哪些有益的启 示？把自己最深的感受写下来。 2 .交流评议。 3. 出示文中句子，朗声诵读。（略） 师总结：（略）。 【设计意图：这里的迁移小练笔是课文后的练习题3，也 是本节课重要的