一位数与两位数相乘(一)

1、位数与两位数相乘 新授：4课时 第一课时：用一位数乘 教学目标: 1、 知识与技能: 1. 2. 探索一位数与两位数相乘的计算方法，体验算法的多样性。 理解一位数与两位数相乘的算理，能够正确地进行一位数与两位数相乘的 不进位笔算。 2、 过程与方法： 理解一位数与两位数相乘的算理，并能运用方法正确计算。 3、情感与价值：结合“计算”培养学生独立思考、细心计算的学习习惯。 教学重点: 1.探索一位数与两位数相乘的计算方法，并会用语言描述算法多样性。 2. 一位数与两位数乘法的竖式计算。 教学难点：理解一位数与两位数相乘的算理。 教学媒体：投影片、黑板。 课前练习： 1 .提问： (1) 2个十、

2、8个一组成几? (2) 35里面有几个十和几个一? (3)490由几个百和几个十组成? 2.出示：19X 6= 问：你是怎么计算的? 教学内容 教学活动过程 设计意图 一、引入 (出示课题：一位 数与两位数相乘) 师：明天是双休日，今天老师准备下班 之后到超市里买一些东西，送给福利园 的小朋友。那么老师可以到哪些超市里 去买东西呢？ 生：华联吉买盛、大润发、家乐福, 师：小朋友们说得真多！(出示家乐福) 你看到了什么？ 用生活场景 引入激发学生学 习兴趣。 学生练习，汇报 【教学过程】 生：, 二、探索新知，理 解算理 师：大家想不想去买东西啊? 1.出示：第16页 的主题图 2、出示；小巧

3、的算法 师：观察一下主题图，它给我们提供 了哪些信息？ 问：谁会列出算式? 3X 42=? 师：这道题你们会计算吗？请小朋友 以小组为单位，讨论它计算方 法，并算出结果。 小组讨论、交流汇报 (1) 3X42=42+42+42=126 放手让学生 自己探寻算法，为 学生提供观察、思 考的空间，发挥其 主体作用，让其亲 身经历，体验计算 过程；允许学生用 其自己喜欢的方 法算(包括同数加 法);通过交流、 3X 42=3X 40+3X 2=120+6=126 比较，让学生畅所 欲言体验算法多 3X 42=3X 50- 3X 8=150-24=126 3X 42=3X 30+3X 12=90+36

4、=126 师：真聪明！你们想出许多方法解决新 的问题，请你们来看看小巧的算法，看 得懂吗？ 3X 42=() 3X 40=() 3X 2=() ()+ ()=() 师：谁能说说小巧的计算方法？ 把她的算法与你们刚才的算法 比较一下，谁的方法更加好呢? 样，然后在思维的 碰撞中提炼算法， 既张扬个性，又培 养能力。 学生交流汇报 尝试练习 53 X 3= 71 X 6= 4X 24= 让学生体验到：两 1）模仿练习（16 页的第1、第2排） 3X 28= 50 X 3= 3 X 3= 位数乘以一位数 和一位数乘以两 位数方法类同；初 步感受进位乘法 的计算方法。 师：说说你的算法。 问：在计算一

5、位数与两位数的乘法 时，都可以怎么想呢？ 小结：两位数乘数分拆成几十和几，分 别与另一个乘数相乘，再将两个部分积 相加，这样计算又方便又好。 2）强化练习（16 师：请小朋友选择其中的两题独立的做 页的第3、第4排） 一做。 11X 7= 23X 3= 9X 58= 6X 86= 四、巩固练习 1.填空: (1) 32X 3=() 想: 32等于（）加（）,30乘3得（）, 2乘3得（）,（）加（）是（）. (2) 240X2=() 想：（）乘2得（ ), 2.独立填写下表: 因数2 ;1 80 32 440 200 110 因数4 7 3 2 5 9 积 五、总结 板书: 作业 、计算 5X 78=( 3用直线将算式和它的结果连起来. 21X 8420X2 640+273X 110X3 219168330840 1280 连? 问：为什么640+2不能与1280相 今天学习了什么？把你计算一位数与两 位数相乘的计算好方法告诉大家? 一位数与两位数相乘 3X 42=126 3X 40=120 3X 2=6 120+6=126 46 X 3=( 5X ( 40 X 3=( 5X ( ()+( ()+( 二、写出计算过程 三、应用题 5X 56= 61 X