儿童家庭教育指导

1、儿童家庭教育指导 试卷 一、多项选择题 1儿童家庭教育指导的渠道有 ( ABC)。 A 幼儿园的指导 B 社区的指导C 社会团体的指导 D 个别指导 2儿童基本的生活习惯有 (ABCD ) 。 A .饮食习惯B .卫生习惯 C.睡眠习惯 D .喝水习惯 3. 家庭精神环境主要包括 (ACD)。3. 4. 5. A .父母性格B .家庭收人C .家庭结构D .家庭氛围 4. 消极的儿童家庭教育方式有(BCD )。 A.民主型 B .溺爱型C .放任型D .矛盾型 5. 0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导主要包括(ABCD ) 。 A .食物喂养 B .生活起居C.卫生护理D.疾病防治 6. 0-

2、3岁儿童情意的培养应注意 ( ABC )。 A .创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境 B .安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容 C .引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良情绪 D .教孩子认识周围的事物 7. 5-6 岁儿童心理发展的特点有 ( ABCD ) 。 A .抽象思维开始萌芽B .好学、好问，好动脑 C .语言的社会化水平提高D .自我调节能力逐步增强 8. 培养 3-6 岁儿童良好习惯应注重 ( ABCD ) 。 A .建立良好的作息制度B .细致人微，教给方法 C .增强教育过程的趣味性D .及时鼓励，强化良好行为 9. 听力残疾儿童的特点有 ( ACD )。 A .听觉受到严

3、重的限制，其他感知觉起到代偿作用B .语言交流遇到障碍 C .个性受到一定的影响D .学习与正常儿童有很大的差异 10. 脑瘫儿童的家庭教育指导应注意( ABD )。 A .正确认识孩子的病情B .运动、感觉的训练 C .培养孩子的自立精神D .交流能力的训练 11.儿童家庭教育的特点包括 ( ACD ) 。 A .奠基性与终身性B .安全性与多样性C.随机性与针对性D.亲情性与权威性 12儿童家庭教育的方法有 ( ABC ) 。 A .兴趣诱导法B .游戏活动法C .实践操作法D.参观观摩法 13. 家长教育方式的特点有 ( ABCD ) 。 A .情境性B .情感性C .稳定性D.整合性

4、14. 3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容有 ( BCD ) 。 A .生命教育B .教案活动合作C .管理合作D .研究合作 15. 0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导有 ( ABCD ) 。 A .食物喂养B.生活起居C.卫生护理D.身体锻炼 16. 0-3岁儿童语言的培养应注意 ( ABD ) 。 A .多和孩子说话，创造说话、交流的氛围B .教孩子说话与认识周围事物同步进行 C .训练孩子的智力D .在游戏中练习说话 17. 3-4岁儿童心理发展特点有 ( ABCD ) 。 A .思维与动作相伴随B .认识过程体现无意性C.爱模仿 D .语音发展出现飞跃 18. 3-6岁儿童社会性

5、发展的任务有 ( ABC ) 。 A .肯定自我 , 自尊、自信 C .理解并遵守基本的社会规范 19.日本家庭教育中最具特色的是 A .礼仪培养 B .挫折教育 B .学会与他人相处 ,懂得分享、合作和协商 D .具有较强的认知兴趣和能力 ( ABD ) 。 C .亲子阅读D .自立教育 20.智力落后儿童的家庭教育指导包括 ( ACD ) 。 A .及早发现寻求专业帮助B .培养孩子的自学习惯 C .家长要给与孩子理智的爱D .在家庭中注意培养孩子的基本能力 二、判断题 1. “家庭教育支援政策”是韩国政府针对家庭教育落后和家长疏于管教子女导致教育危 机而提出的。(X ) 2. 家长道德素

6、质的高低是影响儿童行为的重要因素。(V ) 3. 直觉行动思维是 2-3岁儿童主要的思维方式。(V ) 4. 中度智力落后儿童的智商在 5070 或 5575之间。 ( V ) 5. 在亲子游戏发生的初级阶段 ,亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。( V ) 6. 不同类型的家长亲子观会导致不同的教养态度和教育方式。( V ) 7. 于 3-6 岁儿童来说 ,家庭教育的目标与幼儿园保教目标是一致的。 ( V ) &特殊儿童虽然各有特点，但对教育的需求都是一样的。(X ) 9相对于 0-3岁儿童的家园合作 ,幼儿园在 3-6 岁儿童的家园合作中的主导性增强 的同时，主动性、责任性也更强。(V )

7、 10.选择家庭教育内容和方法是家长教育能力的核心。(V ) 11家庭教育指导的重点或者说核心是“助其他助”。( X ) 12. 物质条件好是孩子成长唯一的决定性因素，家庭环境中的“软件”作用不大。 ( X ) 13. 在家庭当中 ，儿童与父母之间的亲子游戏 ，以及儿童操作摆弄实物所进行的实物游戏是两种主要的 游戏形式。 ( V ) 14. 孤独症儿童大多数智力低下，但也会有一部分是高智商。 ( V ) 15. 家长道德素质的高低是影响儿童行为的重要因素。( V ) 16. 智力低下是所有脑瘫患儿的主要伴随症状。(X ) 17. 对 3-6 岁儿童进行美的熏陶就是要支持孩子的艺术兴趣，鼓励孩子

8、创造美。(V ) 18. 超常儿童不只是智力型和学术型的。( V ) 19. 幼儿园、社区只能为学前儿童和家庭提供相关的指导。( X ) 20. 选择家庭教育内容和方法是家长教育能力的核心。(V ) 三、简答题 1. 如何培养 3-6 岁儿童的社会性 ? 答：(1)接纳、肯定孩子 ，培养自尊、自信； (2)爱孩子 ，让孩子学会爱； (3)在交往中发展孩子的交 往能力； (4)培养孩子正确的道德观念和行为。 2. 长应如何教育孤独症儿童? 答:(1)细心观察 ，及早发现； (2)家长要调整好自己的心态 ，积极地面对孩子的问题； (3)在家庭中有 意识地、有针对性地对孤独症儿童进行一定的训练； (

9、4)为孩子营造温馨的生活氛围； (5)培养孤独症 儿童的社会交往技能。 3. 如何对孤独症儿童进行家庭教育指导? 答： ( 1 )细心观察，及早发现； (2)家长要调整好心态，积极面对孩子的问题；(3)在家庭中有意识、有 针对性地对孩子进行一定的训练；(4)为孩子营造温馨的生活氛围；(5)培养孤独症儿童的社会交往技 能。 4. 简述 0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作共育活动的评价指标。 答： (1)客观真实地了解幼儿的家庭教育情况； (2)理论结合实际，分析教育问题；(3)将解决问题的 过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与家长进行细致的分析，帮助家长 学习从儿童身心发展的

10、特点、规律出发来分析和解决问题； (4)发挥家庭的主体作用。 3 / 7 四、论述题 1请选择 3 个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。 要求 :(1) 阐明已选择的三个儿童家庭教育方法的含义。 答： (1) 兴趣诱导法是指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴趣，引导孩子对周围事物 进行深人的探究和学习的方法。儿童的兴趣有消极和积极之分，家长要善于利用儿童的积极兴趣， 引导儿童的学习向有益的方向发展；孩子的兴趣也有先天和后天之分。孩子先天的兴趣需要家长的 及时发现和栽培；一旦发现了孩子的兴趣爱好，家长要注意保护和提供及时的、有针对性的帮助 ,这 样才能有效

11、地保持、深化孩子的兴趣；孩子对某些事物不感兴趣，需要家长通过后天去培养。(2)游 戏活动法就是家长利用儿童喜爱游戏的特点，给幼儿提供游戏的机会，让幼儿在游戏中学习生活所 需要的知识和技能的方法。家长一方面要鼓励孩子进行多种多样的游戏，另一方面要为孩子游戏提 供时间和空间、材料上的支持，同时还要鼓励孩子多与同伴一起游戏。最后，家长也应抽时间参与 孩子的游戏。 (3) 实践操作法是指在家庭教育中，家长借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活 动，来促进儿童发展的方法。家长首先要让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践；其次家 长要鼓励孩子进行各种科学探究实践；第三，家长要鼓励孩子参加各种游戏活动；

12、第四。家长要鼓 励儿童参与社会交往活动。 (4) 环境熏陶法是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好 的家庭环境和氛围，对孩子施加潜移默化的影响的教育方法。对于物质环境的创设,家长首先应注意 为儿童准备丰富的玩具和操作材料；其次，家长要注意保持家庭环境的干净、整洁，这对培养孩子 良好的生活卫生习惯，具有暗示作用。第三，家长应注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭 环境，这对孩子的艺术品位和修养有良好的熏陶作用。精神环境创设应做到：第一，为儿童创造和 谐的家庭氛围，和谐的家庭氛围是孩子健康成长的必要条件；第二，尊重孩子的人格、主体性和自 由；第三，注重家长的榜样示范作用。(5) 赏识

13、奖励法是指家长在家庭教育中，用欣赏的眼光看待孩 子的优良行为，并对孩子的优良行为给予积极正面的评价的方法。首先，家长对孩子的鼓励和赏识 要与儿童的具体行为和进步相联系；其次，家长要把握好表扬鼓励孩子的度；第三，家长对孩子的 鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励。(6)榜样示范法是指在家庭教育中，家长利用具有 示范作用的各种榜样教育孩子，使孩子学习榜样的良好行为的教育方法。最重要的榜样是儿童的父 母，其次是老师和同伴，还有文学、艺术作品中孩子喜爱的人物。要想给儿童起到好的榜样的作 用，父母和老师要以身作则；家长要为孩子选择合适的同伴；家长平时要注意积累相关的文学知 识，用榜样的形象感化孩子

14、的思想，引导孩子的行为。(7) 暗示提醒法是在家庭教育中，家长运用含 蓄、间接、简化的方式和方法对孩子的心理实施影响的教育方法。暗示可以分为语言的暗示、动作 的暗示 (含眼神、手势、表情、暗号等 ) 。暗示法运用的根本目的是为了保护孩子的自尊心、不影响孩 子活动的兴致。暗示法经常被用于一些不便家长直接指出孩子错误的场合，暗示法可以分为直接暗 示、间接暗示和反暗示。暗示提醒法的使用，需要家长的教育智慧。 2、依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，自我认 识从略。 2试从家长的儿童观、亲子观、人才观、教育观四个方面任选两个观念联系实际分析家长的教育观 念对儿童家

15、庭教育的影响。要求:(1) 阐明已选择的两个教育观念及对儿童家庭教育的影响；(2)联系 实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议。 答： (1) 家长的儿童观对儿童家庭教育的影响：家长的儿童观是指家长对儿童的看法、观念和态 度。有些家长认为，儿童发展是被动发展的过程，儿童没有自己的权利、地位和自主意愿。在这种 儿童观的影响下，家长无视儿童发展的规律及儿童积极主动性的发挥，强迫儿童完全按照父母的意 愿来发展，结果导致儿童的自由个性、积极性、主动性和创造性被压抑，儿童心智得不到充分发 展；有些家长把儿童的发展完全看成是遗传因素决定的，家长起不了什么作用。这种家长在实际实 施教育时

16、，往往过于消极，忽视自身在儿童发展中的作用，忽视对孩子的教育，经常采取一种放任 自流的方式，其结果就是导致儿童的学习与发展无人问津，心智能力得不到有效提升；有些家长能 充分意识到儿童具有发展的主动性 ,同时环境和教育也是影响儿童发展的非常重要的因素，儿童有自 己独立的人格、思想，享有独立的社会地位和权利，能根据自己的想法和意愿做事。这类家长在教 育儿童时，往往态度积极，能时刻关注孩子的发展，了解他们的想法和需求，并能根据孩子的特点 以及他们遇到的问题，进行有针对性的、适时适当的引导。(2) 家长的亲子观对儿童家庭教育的影 响：家长的亲子观就是指家长对子女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机

17、。有的家长将孩 子看作是自己的私有财产和附属物，其教养动机往往是为了光宗耀祖、传宗接代，实现自己没有实 现的理想。在教育孩子时，往往让孩子按照自己的意愿行事，这种教养方式导致孩子过于顺从、缺 乏独立性和自主能力。有的家长在处理自己与孩子之间的关系时，态度比较漠然，因而在教育孩子 时，往往没有明确的教养动机，忽视对孩子的教育。有的家长非常看重孩子自身的发展，其教养动 机主要是为了孩子自身发展和将来的幸福，因而在教育孩子时就比较容易采取民主、科学的教育方 式。 (3)家长的人才观对儿童家庭教育的影响：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向， 即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样人的认识和

18、期望。一般而言，家长的人才观可以分为 知识型、技能型、品德型、社交型、创造型和普通型等。崇尚知识技能型人才的家长，更多希望孩 子聪明；追求品德高尚型人才的家长,最重视对孩子诚实品质的培养。注重社交型人才的家长,会把活 泼开朗看作孩子最重要的品质。侧重创造型人才的家长，更愿意鼓励孩子尝试、探索、发挥想象 力；而普通型的家长则不会刻意追求孩子学业上的“成功”，而是更多教育孩子要踏踏实实、正常 发展。一般而言，对子女的期望过高容易产生“专制型”的教育方式，期望过低则容易造成“忽视 型”的教育方式。 (4) 家长的教育观对儿童家庭教育的影响：家长的教育观主要表现为家长对教育在 儿童发展中的作用和家长在

19、教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教 育中作用的发挥。一些家长认为“树大自然直”，孩子的发展是遗传决定好的，,教育对孩子来说作 用不大，因而任其发展。一些家长认为我不是老师，不懂得教，所以只管生孩子,至于教孩子，那是 学校做的事。这是一种“只养不教”的观点。实践中，家长应该明确自身在儿童成长的作用和应承 担的角色，克服错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。 自我认识从略。 五、案例分析题 12 岁半的毛毛马上要上幼儿园托班了，在一个炎热的下午，幼儿园托班王老师满头大汗地到了6 楼毛毛的家门口，按下门铃后，里面的木门打开了，一位女士隔着

20、铁门问道:“你找谁 ?”王老师答 : “我是毛毛的老师，今天来家访。”女士谨慎地说:“我们不知道你要来家访 ,也没有做什么准各，不 巧的是，我们正要出门去奶奶家。您有什么事情，尽快说吧 ! ”王老师说 :“也没什么大事，就是下个 星期一带孩子来报到时，最好让孩子随身带上自己喜欢的玩具。还想和您沟通一下孩子的情况。” 女士说 :“好的，谢谢您，王老师，沟通只能下次了。不好意思。”王老师无奈地与母子“再见” 后，转身挥汗下楼去了。 本案例中王老师的家访行为有什么不正确的地方吗?请根据“第六章儿童家庭与幼儿园、社区的 合作共育”中的 0 3 岁儿童家庭与幼儿园合作共育的相关理论、观点或教材活动案例评

21、价进行分 析。 要求 :相关理论或论点应用淮确、恰当且陈述清晰；有自己明确的观点和认识且分析、说明具 体。阐述、评论逻辑性强；字数不少于 500 字。 答：相关知识点： (1) 家访是一种以访问、谈话为主要方式的个别交流形式，主要目的是让教师了解 幼儿在家庭里的行为表现以及所处的家庭环境，加强沟通，交流经验，共同促进幼儿发展。(2)家访 活动应该目的明确，准各充分，并且注意到一些细节的处理，如 :准各小礼物、提前预约时问、教师 着装、征求家长同意、使用技术设各等。应该运用多种方法 ,多途径、多度地获取信息。应该在家访 后整理分析家访情况并及时向家长反馈，活动完整性较好，有始有终。 联系案例、自

22、我认识从略。 2女儿非常好强，虽然只有五岁，可什么事都想亲自尝试。一天，她看到一位和她差不多年龄的男 孩子，骑着两个轮子的自行车飞快地从身边过去，非常羡慕。于是吵着要我把她的自行车后轮两侧 的两个小轮也拆掉。我考虑到女儿还小，所以拖了一段时间才准许了她。那天，我带女儿来到水泥 场地让她练习骑两个轮子的自行车。平时骑惯了四轮车的女儿，骑上了两个轮的车子，一开始还适 应不过来呢，看着女儿骑车摇摇晃晃的样子，我心理总是悬着，不断作势要去帮她一把，可女儿却 骑得兴趣盎然，根本感觉不到骑车不稳的危险。女儿没有我的帮助，着实摔了几下，但她跌倒了又 马上自己爬起来再骑。看着女儿不怕疼，很认真的样子，我也就索性放开手脚让她去练习了，只是 在旁边及时给予一些点拨和鼓励。在一次次的跌倒后，女儿逐渐掌握了平衡技巧，车技也有所进步 了。看着女儿骑在车上骄傲地向我微笑，我真的很感动。 请根据“第四章 3-6 岁儿童家庭教育指导”中 3-6 岁儿童身体发展的家庭教育指导方面的相关理 论