《永远的歌声》说课稿

1、永远的歌声说课稿 一、教材简析 永远的歌声是语文 S 版六年级上册第三单元的一篇课文。本 单元的课文主要要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句， 揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。 课文主要写了童年时 “我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事， 表达了“我 们”对老师诚挚的热爱之情。 二、说教学目标 语文课程标准中提到要体验学生学习的过程，尊重学生的独 特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感 情，从而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教学目标： 1. 情感态度与价值观目标：教育学生尊敬、热爱老师。 2. 知识与技能目标：帮助学生学习作者通过典型事

2、件，抓住语言、 动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 3. 过程与方法目标：有感情地朗读课文，引导学生把握课文的主要 内容，感受同学们对老师诚挚的爱。 三、说教学重难点 1. 引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚 的爱，是教学的重点。 2. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现 人物品质的方法，是教学的难点。 四、说教法学法 对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃， 掌握了一定的学习方法， 但两极分化严重， 个别同学对文章内容理解 不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现 重点训练项目， 遵循“一法为主，多法

3、配合” 的原则，将采用导读法， 情境感染等多种方法进行教学。学生则通过“读说读”的方法弄 清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文 的重难点。 五、说教学过程 为了完成本节课的教学目标，我设计了以下教学过程。 1. 激情导入，质疑课题 首先，教师唱小放牛 ，以童年的歌声引入课文，激发学生的 兴趣。同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。 童年像一幅褪了色的画， 贴在记忆迷离的墙壁上， 好些地方都淡得看 不出线条和色彩来了， 而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪， 清亮 亮地流淌着，至今仍想在我的耳边， 我的耳边又响起了那永远的歌声。 （板书课题：永远的歌声） 接

4、着，提出问题，为什么作者以“永远的歌声”为题？歌声里包 含着什么？这两个问题也是本节课的主线， 接下来的教学环节都将围 绕这两个问题进行。 2. 初读课文，理清文章的脉络 自由朗读课文，想一想课文主要讲述了一件什么事情？ （板书老师 学生） 3. 细读课文，感受深情 （1）学习 25 自然段 抓住重点句子“我们老师好，样样好，天下第一好。 ” 三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会 到了什么？（板书 漂亮 有知识 有文化） （ 2）有感情地朗读 610 自然段，找出体现学生爱老师的句子，感 受学生对老师的爱，这是这节课的重点。 在这个环节，重点分析两个句子，第一个句子是：

5、我和二牛干脆 下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石 花就用柳条把它们一条一条地穿起来 通过抓住这个句子中的动 词和情境朗读来感受学生对老师的爱和童年的快乐。 第二个句子是： 在大人们的责骂和追问声中， 我们委屈地向老师 献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一 滴一滴掉在我们脸上 引导他们意识到师生间的爱并不是单方面 的，在学生爱老师的同时老师也关爱着学生。 接着让学生谈谈自己对老师的感情， 都是怎么表现的， 并且说说 我作为老师对学生的感受， 达到心灵的沟通， 达到教育他们尊敬热爱 老师的情感目标。 3、总结全文，升华感情 通过一节课的学习， 再回到开始提出的两个问题， 学生心里都会有 答案了，明白这歌声里包含着爱以及作者童年的快乐， 而这爱让作者 难忘。最后再注意课文的开头和结尾，让学生发现有什么特点，并且 学习首尾呼应这种方法。 板书： 永远的歌声 爱 学生 老师 挖草药 漂亮 捉鱼有知识 有文化 六、说课后反思 接下来谈谈我上完这节课后的感受。 1、在教学中，我抓住一些重点句子，重点字词，重点讲解，反复 诵读，体会感情。 2、这节课的教学让我我深刻认识到，学生是课堂的主体，教师应 充分发挥引导作用，让学生变被动学为主动学，提高学习语文 的积极性。 3、课堂上，注