浅论语文教改中的作文教学

1、浅论语文教改中的作文教学一提到作文就有学生面露难色。受多年应试教育的影响，许多学生的作文千篇一律，内容空洞无物，语言贫乏生硬。部分教育专家及一线教师不断探索解决这一难题寻求途径。我在多年教学实践中深深感受到学生的作文能力不是他们语文能力单一的体现，而是语文综合能力的体现。也就是说学生作文能力是他们朗读背诵能力、阅读理解能力、观察能力、思维能力、口语表达能力、想象能力、创新能力等的综合体现。故此，学生写作能力的培养应渗透于每一堂语文课教学中。在语文教改中如何进行作文教学，下面我浅论几点：一、朗读背诵，培养语感语文教学是一门关于语言的教学，任何一种语言的学习都离不开语感的培养。语感是人对语言的领悟

2、能力，是语文训练到熟能生巧的体现，是在长期的语言环境中自然形成的，朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高学生写作能力的前提条件。朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言，古人道： “读书百遍， 其义自见”， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读、多背，能更好的理解句子或文章的含义，能帮助学生加深对作品思想的理解，从中还可以学习作者观察事物，分析事物，遣词造句、布局谋篇的方法。背诵是我国传统语文教学的重要方法之一。一篇文章背熟以第 1页后，它的词汇、句式就可以转化为读者自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然地倾泻于笔端，成章于口头。新课改要求我们改变过去陈旧的教学方法，但多读多背、

3、读写结合是我们必须继承的。 我们的学生笔下生涩、 词汇贫乏，文理不通，原因在于读得少，背得少，头脑里没有储备足够多的字、词、句、篇。故此，我们要在新的教学理念指导下，教会学生总结读书方法，背诵技巧，提高学习效率。二、教学生学会细致有序的观察方法，训练合理想象我们在教学中常见部分学生怕写作文，其原因是觉得无话可说，无事可叙，无情可抒，即没有写作材料。写文章实际就是写生活中的所见所闻及感受，观察能把生活中的素材变为文章的桥梁；观察能使人拓展视野、增长知识，能激发人对生活的热爱；观察是认识事物的窗口，是作文的基础，是写作的法宝。在语文教学中注意教给学生细致有序的观察方法，要告诉学生观察不是胡乱看，而

4、是要按从上到下或从头到尾、从里到外、从远到近等顺序进行观察，而且观察应细致入微，才会有收获。指导学生对周围事物进行深入细致的观察，可以积累写作素材，材料丰富，才能使学生迅速的作文。想象是一种立足于现实而又跨越时空的思维，它是创造力的翅膀，人类一切发明创造都是从想象开始。 爱因斯坦说： “想象力是知识进化的源泉”，而想象并非胡思乱想天马行空的第 2页想，而是要在 察 事物的基 上展开合理的、有 系的想象。在 行看 学文的 文教学 ，我 指 学生 文插 行 致有序的 察，再依据 察 果展开合理想象， 文 合学 作者抒 真情的方法。之后 学生在看 中把从 中所 的 察、想象抒情技能用上，他 面 写作

5、就不会 疼了。三、上好口 交 ， 准确表达 言是交 工具，是人 交流思想的工具， 文学科要求学生掌握 言 个工具，并借此 行思 。口 交 既是 言能力的一个不可缺少的 成部分。也是 展学生思 能力的重要 措。口 交 培养学生 事物分析、 合、 价的能力，它 学生 作 累材料，开拓思路。在 的教学活 中，一部分老 常感到上口 交 学生不愿开口 ，而有的老 得 学生一个个 太 ， 果口 交 成“一言堂”，致使学生个性得不到 展，思 受到桎梏， 。 知，在新教育理念中，老 是服 于学生的，学生才是主体，我 做老 的 学生每堂 都 而 ，而不是自己 个痛快。 特 是口 交 ， 老 要精心 教学情境，激

6、 学生 趣， 学生大有不吐不快之感，他 就不会 口沉默。 情境可从生活点滴开始， 如 物、 座、求助只要学生开口 表演，那就是成功的开端。同 我 要 学生在 堂上有复述 文， 故事、看 故事的 机会，第 3页在老师指导下学会准确表达自己的意思，做到说话语句连贯、条理清楚、 围绕主题即可。 他们的口头表达能力提高后，作文也就不成问题了。四、提高学生驾驭词语的能力古人云：“作文可贵而难为”。有的学生平时能说会道，但写出的文章平淡无奇，这说明学生的头脑中储备词汇太贫乏，无法产生有逻辑层次的书面语言。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”作为语文教师，要注意引导学生进行词汇的储备，从教材中、报刊、图书、

7、电视及其网络等媒体中积累，可摘抄妙句佳词，精彩片段，这样就为写作构建了一座写作资料库。在平时片段训练中，老师可给出、精彩词，要求学生在写片段时全用上。还要鼓励学生在作文上会用反义词、辨别使用近义词、词的感情色彩并使用，才能在写作时措词准确精炼，文字生动活泼。五、从经典课文中总结学习写作方法现行的小学语文教材中，有不少课文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心，给学生的写作起到示范作用。教师在指导中要巧妙的利用教材，有目的的指导学生认真阅读具有代表性的经典课文，学习领会文章的写法，然后让学生模仿写法进行习作，将会收到很好的效果。如在教学美丽的小兴安岭一课后，可让学生模仿其四季写一篇家乡美 ；课文白鲸作者先写第 4页白鲸的外形特点，后写生活习性，可让学生仿写其喜爱的小动物；在学习鸟的天堂，好让学生对一处景物作静态、动态描写；在学习假如记忆可以移植，可以让学生对某个部分进行续写，在作文中可以学习过渡方法等。在新的教学改革浪潮中，在新教学理念的指引下，指导学