教育若失败殃及出版殃及

1、教育若失败殃及出版 殃及首先声明一句，以下并非是要讨论教辅或教辅出版问题。 十 多年前，我所在的出版社做教辅取得了商业上的小小成功， 全盛时期， 有一套教辅的年销售额达到六千多万码洋。 然而，这套书却始终遭受 各级教育主管部门和有识之士的猛烈抨击，这一度让我很有负罪感。 苦闷中我逐渐有两个发现：其一，全国的出版社都相当重视出教辅， 90%以上的出版社在出教辅，连三联这样的文化出版重镇都忍不住来 蹚这趟浑水；其二，全国的教育主管部门和社会贤达都在批教辅，批 教辅祸害教育、祸害下一代，批出版社见利忘义。这个局面一直延续 到现在，而且肯定还会延续下去。于是，就出现了一个有趣的现象：一方面，教育主管部

2、门视教 辅为教育之大敌， 几如洪水猛兽， 每年都要出台种种禁编禁用教辅的 政策；另一方面，却是几百万教师在编写教辅，几千万教师、几亿中 小学生及其家长在使用教辅。 对此现象，作为一个有责任心的出版人， 必须思考两个问题： 一是，教辅书是现行教育弊端的恶果，还是由 于教辅书的泛滥造成了现行教育的弊端； 二是，是现行教育催生了教 辅出版，还是教辅出版左右了现行教育？思考的结论简单说来便是： 教辅书的唯一价值是帮助学生提高考试成绩； 考试、升学本来只是作 为教育之一的教学的一个手段， 然而在现行教育中却被异化为事实上 的唯一目的；教师编写教辅、出版社出版教辅、学生使用教辅，都是 围绕考试升学这一中心

3、而派生出来。 再说简明一点， 应试教育产生了 巨大的教辅需求，从而催生了如火如荼的教辅出版，而不是相反。说 出版教辅害了教育，实在是倒因为果。我一直有一个看法，中国近代出版是伴随着近代教育而诞生、 发展的。商务印书馆、中华书局都是做中小学教科书起家的，直至今 日，教育还是中国出版的直接支撑。 据新闻出版总署出版产业发展司 不久前刚发布的 xx 年新闻出版产业分析报告， xx 年全国图书出 版总造货码洋为 1063.1 亿元，其中大中小学课本占 332 亿元。此报 告未给出教辅的总造货码洋， 但我们可以做一个最保守的估计： 据 xx 年中国教育发展报告， xx 年，全国小学、初中、高中的在校生数

4、 分别是 9940.70 万人、5279.33 万人和 4677.34 万人，总计 19897.37 万人。假定每个小学生仅购买语数外 3 门主课的教辅且每门课仅购买 1 册教辅，假定每个中学生仅购买语数外理化 5 门主课各 1 册教辅， 又假定每册教辅平均定价为 15 元（实际不止），那么，全国学生一 年购买的教辅码洋将超过 240 亿元。如果再加上学前教育、 职业教育 等，教育图书的造货应该超过总造货码洋的 60%以上。考虑教材尤其 是中小学课本一般都是以销定产、教辅书的销售要好于其他类图书， 教育类图书在全部实现销售图书中的比例肯定还要大大高于60%。以上，毫无疑问都是事实。根据逻辑，我

5、们应该得出结论：中 国出版应该感激中国教育。然而，我现在的看法却是：由于教育的失 败，中国出版二三十年来远远没有得到应有的发展。 这个局面如果得不到根本性的改变，中国出版将来也难有大的发展。这个看法，主要 根据以下几点分析。第一， 30 年来，中国出版，无论是造货码洋、实现销售量、出 书品种、总印张、总印数等，还是出版单位、出版从业人员的数量质 量，或是政府管理水平、出版物设计制作能力、材料硬件等，都有相 当巨大的发展。然而，这是从纵向发展的绝对值来说的，如果做一些 具体的比较分析，恐怕就会有另一种结论。比如， xx 年的图书总造 货码洋已达 1063.1 亿元，总印数为 77.1 亿册，平均

6、每册 13.8 元。 那么，30 年来图书的平均定价涨了多少倍呢？有一个说法是100倍，我一时找不到相关资料，无从作答，但可以看一个相关材料。据 xx 年新闻出版产业分析报告， xx 年“人均年拥有图书 5.7 册”， xx 年这个数字是5.3册，1990年这个数字是5.3册（xx年4月8日_ 也就是说， 20 余年来，我国人均年拥有图书数量几乎没有增长。如 果我们再考虑到， 30 年前，我国仅有百余家出版社，而现在有近 600 家出版社，还有几千家民营出版公司，那么，我们的出版到底还能说 有多大的发展呢？第二，上面说的是“年人均图书拥有量”，是年总印数除以总 人口的平均数，如果我们来考虑“年

7、人均购书量”“年人均读书量” ， 这两个数据会小得更尴尬。据 xx 年新闻出版产业分析报告， xx年全国图书年实现营业收入 664.4 亿元。我们理解这是全部出版社的 销售实洋，换算成码洋在1000亿元左右。以XX年每册图书平均定价13.8 元计，人均购书在 5 册左右。但是，在这 664.4 亿元中，政府 采购比如农家书屋、中小学图书装备、高校和社区图书馆馆配等，要 超过100亿元。再除去超过60%勺教材教辅，年个人购书在12本 左右。这和“年人均读书量”是匹配的。据 xx年5月2日中国青 年报，“ _ 教科文组织勺一项调查显示：全世界每年阅读书籍排 名第一的是犹太人，一年平均每人是 64本

8、。上海在中国排名第一， 只有 8本。而中国 13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本 都不到”。 考虑到 30 年来，文盲率大大降低，那么“年均读书量” 应该是逐年下降的。 从这两个数据可以理解， 中国出版为何二三十年 来没有得到应有的发展。第三，为什么中国人不喜欢买书、不喜欢读书呢？首先肯定不 是因为穷。原因恐怕可以列出几十条，但最根本的原因我们认为是， 现行教育扼杀了中 _ 读书基因。大家或许都注意到一个现象，近些 年，每到 6 月高考结束、高中毕业，全国各地都有大规模的高中毕业 生撕书、烧书，俗称“烧书季”。在中国传统文化中，读书一直被认 为是一件崇高的事， 同时又是一件很有功利价值

9、的事。 从“敬惜字纸” 到“万般皆下品，唯有读书高”，都反映这个传统。为何时至今日， 一个学生，受了 12年教育，不仅不爱读书、不敬重书，反而恨书、 以书为仇呢？还可以补充一点，xx年拟订教师教育标准时，指出 中小学教师的 3 个主要问题，其中第一位的就是“不读书”。第四，我原来以为，学生被教育得与书为仇，主要是因为升学 压力太大，后来我的看法有变。近年我去了 2 次日本，很认真地看了 日本的几十家大大小小的书店，我发现以下几个问题：（ 1）日本书 店里看书的人多，付钱买书的人也多，下班时间书店里的人更多；（2） 书店里几乎没有教辅书，除新书展示外，占领最好货位、最多货位的 是漫画书和“文库本

10、”；（ 3）地铁里，阅读成风，有手机阅读，但 纸本阅读仍然不在少数； （4）日本才 1.27 亿人，却每年都有狂卖几 百万册的畅销书。 日本也是一个升学竞争特别激烈的国家， 但为什么 他们的国民没有被教育搞掉阅读基因呢？为什么他们的教育不仅没 有破坏反而壮大了出版市场呢？所以，尽管教育类图书支撑了中国出版的大半壁江山，但教育 的弊端却大大压制了出版市场的发展壮大。 中国出版要做大做强， 恐 怕是功夫在诗外。中国教育不改变现状， 没有一代代喜爱阅读的国民， 即使有再多的人口也不会有健全的图书市场， 于是，从根本上说就难 有大而且强的中国出版。最后声明一句，说“教育失败”绝非全盘否定现行教育，仅仅 是说：一个学生，接受了 12 年基础教育，有的还进一步接受了本科 及以上层级的教育， 却没有培养出良好的阅读习惯， 从而不能形成全 民的良好阅读风尚， 无论如何，这是国家教育