《乳腺癌病人的身体状况评估》信息化教学案例分析

1、 乳腺癌病人的身体状况评估说课 、教材 1. 教材的地位和作用 乳腺癌病人的身体状况评估是出自外科护理学。外科护理学是护理 专业的一门必修课。 它是护理学的一大分支， 是研究如何对外科疾病患者进行整 体护理的临床护理学科。 该课程的教学宗旨是在学习各种外科疾病的治疗、 护理 基础上，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。 乳腺癌病人的身体状况评估选自外科护理学第十二章乳房疾病患者的 护理第二节“乳腺癌病人的护理”。 其主要内容是如何对乳腺癌患者进行治疗 和护理。是外科护士必备的理论知识。 在这次课之前同学们已学过乳腺的解剖生 理及乳房良性疾病的护理，这节课之后又将继续学习乳房恶性肿瘤 - 乳

2、腺癌。因 此这节课起到一个承前启后的作用。 2. 教材的选择和依据 本次课选择的教材是人民卫生出版社严鹏霄，王玉升主编外科护理学教 材。选择它的依据是这本书具有以下特点： 以专业培养目标为导向， 以职业技 能的培养为根本，体现的教育特色； 以整体护理为中心， 护理程序为框架编写， 条理清晰，详略得当；涵盖了护士执业资格考试大纲要求 3. 教材的处理 选定教材以后， 先进行精读， 但发现该教材存在有些不足， 有些知识更新不 够，比如关于乳 腺癌的手术方式就滞后于临床。 因此还参考了以下书籍： 吴在 德主编的外科学第七版，曹伟新主编的外科护理学第四版以及中华普 外科手术杂志等。 4. 教学重难点

3、乳腺癌病人临床表现及晚期转移特征 教学重点： 教学难点： 乳腺癌病人临床表现和乳房良性疾病的区别 二、学 授课的对象是护理专业学生，平均十五、六岁。有自己的学习方法和习惯，有较 好的识记、理解能力。 外科护理学 是在学生二年级开设的， 此时他们已学习了医学基础知识如解剖 学、病理学等，而且本学期他们还学习了外科学如麻醉及围手术期的相关知识以 及颈部外科疾病基础知识等。学生们有一定的医学基础，对外科护理学的学 习兴趣较高昂，但缺乏知识迁移能力和评判性思维能力。因此在教学的过程中， 注意培养学生的 自主、合作”的学习习惯。一方面为他们以后的学习打下基础, 另一方面是提高他们的整体水平。 三、方法

4、1、教法 有效的教学方法在整个的教学过程中起到至关重要的作用。因此，这堂课除了采 用传统的讲授法之外，还采取以下几种教学方法： （1）、直观演示法，利用放置乳房模型、图片、明星案例视频等使教学内容变 得具体，以增强学生的感性认识。 （2）、任务驱动法，本节课的教学中，让学生上讲台触摸模型，分析乳癌资料并 通过交流讨论来总结出乳腺癌病人的临床表现。 （3）、协作学习法，把学生分成小组，每组成员完成任务后选出代表总结，在此 过程中，学生的积极性能得到充分的调动，启发学生主动思考，积极参与，以活 跃课堂气氛，训练学生的思维组织能力 2、学法 讨论法：通过小组互相讨论，培养学生的团队合作的精神。 归纳

5、法：通过学生主观感觉模型，自主分析乳癌资料，让学生总结归纳出乳 腺癌病人的身体状况。 四、教学过程设计 乳腺癌病人的身体状况评估课时共 40分钟。 课前准备: a.课前准备好2个乳癌模型放在多媒体课室的前面 b.打印好相关资料 C.学生分组，宣布分组要求：全班分组 5组，每组10人，组长1名。执笔人1 名，组长填写好分组名单。通过学生自由分组，让他们跟熟悉的同学一起，学习 有动力，讨论更深入，团队合作起来更有效率，培养学生团队精神。 1、复习（2分钟） 教师分发放与乳房结构的相关资料、图片（资料 1）,学生通过观看查找资料、 图片，填答老师的提问，每个小组1名学生读出答案。 2、创设情境，引入

6、新课（3分钟） 教师分发放明星照片、歌星阿桑患病的视频。允许学生通过多途径查找资料 学生通过观看视频，查资料了解乳腺癌发病过程。 3、讲授乳癌的高危险因素，病理分型和转移途径。（5分钟） 此学习内容和学生自身密切相关，学生能牢记于心，便于临床上健康宣教。 4、任务：通过观察触摸模型，阅读乳癌资料，总结乳腺癌病人的临床表现（15 分钟） 分小组上台触摸模型，深入到学生中，了解学生讨论的情况，在学生讨论的过程 中，用引导性的问题帮助学生思考，如：乳癌的病人早期有什么表现？晚期？ 通过乳癌模型的观察与触摸让学生直观感知， 变抽象为具体，让学生由被动学习 变为主动探究。读书指导法，有助于培养学生自主学

7、习的能力。 5、学生通过刚才讨论的结果，总结乳腺癌的临床表现。（3分钟） 学生填写完成表格，教师收取学生的表格，认真做好记录，评分。 6老师补充总结（10分钟） 教师针对学生归纳的结果进行补充，同时对于学生触摸乳房的手法上扩展乳房 自检的知识 7、布置作业（2分钟） 乳腺癌的病人有什么表现？得了乳腺癌又该怎么办? 学生通过教师布置的作业，回顾本堂课的学习内容，预习下次课的内容。 五、教后分析： 优势：1、通过学生自由分组，让他们跟熟悉的同学一起，学习有动力，讨论更 深入，团队合作起来更有效率，培养学生团队精神。 2、通过填答法让学生回顾总结乳房解剖，有助于理解新课。 3、通过学生自由查找资料，充分调动学生学习的积极性和团队分工协作性。 4、通过乳癌模型的观察与触摸让学生直观感知，变抽象为具体，让学生由被动 学习变为主动探究。 5、让学生自主探究，充分发挥学生的主观能动性，让学生从做中学。 不足：1、课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。 2、对时间把控不够合理，没有有效的做到“放”和“收” 总之，在今后的教学