农村高中教师的素养行为人格对学生心理影响的调查研究

1、农村高中教师的素养行为人格对学生心理影响的调查研究一沛县湖西中学唐苏北 沛县职教中心甘魁芝（第一次调查）2007年4月19日i农村高中教师的素养行为人格对学生心理影响的调查研究一沛县湖西中学唐苏北 沛县职教中心甘魁芝（第一次调查）2007年4月19日提升教师素质是每个教师面临的重大问题。为了提升自身的素质，我在 2007年3月份进行了一次调查，准备根据调查情况，弄清学生要求教师要具 备哪些素质。我以选修政治的高一 11班和12班为实验班级和调查对象，专 门在晚自习用一课时的时间进行。我首先发给学生每人一张学情调查表。我对学生提出的要求，是实事求 是地谈谈上政治课的感受。可以谈课任老师的优点，也

2、可以谈不足，也可以 就某一项做法提出自己的看法，也可以提建议。然后又谈了谈学生意见对提 高教师素质和提高教学质量的生要性。学生然后各人写各人的。这课结束时 收上调查表。调查结果是怎样呢？调查结果分析如下。优点：大部分同学都指出我很搞笑，语言幽默，能做出优雅的动作，课 堂气氛活跃，学生学习积极性提高，没有紧张感，很放松。课前预习作业对 学习很有帮助。不足和建议：“讲课不太清晰，让学生不住重点”（如高一 11班卞梅莹）；“书上的内 容都要背这么多如何背” （一 14班姜叶）；“给我们划出哪些是重点，哪些要 背，哪些常考，讲得再仔细些”（高一 11班赵红）；“要多检查学生的学习情况，请把每节课的重点

3、知识要背的，给我们画 出来，便于我们记忆。”（高一 11班某学生）；“再对我们严格一点，督促我们 背一些相应重要的内容；能反复强调一下重点”（高一 11班何秀）。“上课尽量再讲细一些，别只把课本过一遍就完事”（高一 14班蔡甜甜）；“老师应时不时的提问一下，以防学生跑神”（高一 14班刘芬）；“老师在讲新课之前先复习一下上课学的内容， 以便记得更牢”（高一 14班唐晓婉）“在上课前几分钟应当提问或默写上课所学过的内容，这样可以使学生积极 地背诵，没有老师的督促，学生会放松这门学科的。”（高一 14班文姬）；“以 提问的方式督促学生学习，让学生有压力”（高一 11班）；“课堂上提问少”（高一 1

4、1班张媛）；“课堂上不提问上一课学的内容。”“希望老师结合时政讲，多结合一些实际例子讲”（高一 14班刘静）；“希望你以后多用娱乐的方法教我们上每一节课，让我们在快乐的海洋中学习”（高一 14班刘中波）；“课堂上还应多出些大题来讲，多讲些做大题的方法”（高一 14班许敬）；“多讲讲做题技巧写题步骤那就更好了” （高一 14班吕金欣）；“在课堂上给 我们讲讲如何分析题目，如何灵活运用知识战俘与组织语言”（高一 14班张晨晨）；“时政材料题怎么也联想不到书上的知识点来解答，看看答案还真是 那么回事儿。请老师多找些时政题教我们解题方法”（高一 14班蔡甜甜）；“在 辨析题问答题方面太多失分，希望老师

5、在这些题型上多讲些思路方法”（高一 14班温晓莹）；“最好是在课堂留出510分钟读每节课所学的内容”（高一 14班周钰先）看了学生的上政治课的感受和建议，我感到身上沉甸甸的，也有豁然开 朗的感觉，种种的迷惘不解，种种不知所措都一扫而光，因为我已找到了提 升自己的最佳途径，明确了改进的方向。在发扬学生肯定的因素的同时，我今后工作的重点是在课堂教学中突出以下几个方面。第一，讲课思路条理性逻辑化；第二，教学内容生活化时政化；第三，教学重点难点明确细致；第四，多提问多检查多督促；第五，主观题目重点讲思路；成稿：2007年4月19日星期四3农村高中教师的素养行为人格对学生心理影响的调查研究二沛县湖西中学

6、唐苏北沛县职教中心甘魁芝（第二次调查）2007年6月15日农村高中教师的素养行为人格对学生心理影响的调查研究二沛县湖西中学 唐苏北沛县职教中心甘魁芝（第二次调查）2007年6月15日2007年上半年，为了弄清农村高中教师哪方面的素养对学生有积极影 响，我们课题组进行了两次调查。我们的这两次调查都是以主观问题的形式 进行。以高一学生为调查对象，调查进行两次，3月份一次，5月份一次，调 查内容相同，都是以对一位政治教师的教学意见建议和希望为调查内容，每 次发调查问卷120份，每次对100分析处理。每次我们都对调查结果反馈给 相关教师。一.调查问卷样式学情反馈表年级班级姓别制作时间教师学科导语：同学

7、们，为了了解教师在教学中存在的问题，以便于以后改进教学， 我们湖西 中学政治课题组组织了这次调查， 请同学们如实填写，既要指出这位老师的优点，应该继 续发扬的，又要指出其不足，应加以改正的。我们的调查是无记名的，而且为同学们保密， 请同学们如实填写。谢谢合作。问题意见建议栏请写出近期学习生活中遇到的问题，以及对该课任教师教学的意见、建议、希望等。1 对教师的哪些方面肯定序号内容摘抄1老师上课能调动学生积极性2讲课声音大3讲的十分生动，课堂气氛好4老师上课满幽默的5我喜欢老师上课的课堂气氛6课堂气氛相当活跃7总能把我们带到一个快乐的天国8讲课有趣9幽默的语言为我们课堂增添的许多笑声，学得很轻松，

8、这是你最成功的 地方，也是我最欣赏的地方10我喜欢你讲课的样子，既和蔼又可亲11讲课很风趣，经常逗得全班同学哄堂大笑，很开心，希望老师把它发扬 光大12课堂很搞笑，我非常满意两次调查，学生大多数肯定了这位教师的相同方面。从以上调查可以看出，教师的人文素养对学生心理有积极影响2 .对教师的哪些方面否定序号内容摘抄1讲的不知道重点2希望老师给我们讲一下做主观题的思路3普通话说得有点差4希望讲得详细点5请多讲点时政，让我们了解国家大事6对学生不太狠7一节课下来，书本上要背的内容都没明确下来8感到内容很零乱，无法做一个系统的归纳9老师讲的内容跟课本联系不大，应多讲课本上的内容10在课前几分钟提问一下上

9、节课的重要内容11在黑板上要写的纲要有点凌乱12希望老师在我们放假期间让我们做些探究性的题目，就是那种自己找出相关资料，写出一个小论文13P 讲课时让我们看着课本，重点让我们划下来，以后我们也好复习14提冋少，有压力用有动力嘛15在上课前5分种让我们默写一下上一课的学习要点16希望在课堂上能听到更多的关于时政的话题两次调查，学生对这位教师的意见相同，这位教师问题没有得到明显解 决。很显然，这位教师的科学素养有待提高。这也从反面启示我们，教师的 专业成长是缓慢的过程。三. 调查结果分析1. 我们在调查中发现，与管理者关注教师的工作经验、业务水平、钻研 精神、授课绩效等不同，而学生关注更多的是教师

10、的教学水平、人格魅力、 性格特点、教学方式、师生关系等。学生喜欢的课堂大都是活跃的、生动的、 生机勃勃的；学生对不喜欢的课堂的描述：枯燥、平淡、乏味、无聊。2. 教师的科学素养和人文素养对学生心理有重要影响。教师只有不断提 高自身的科学素养和人文素养，才能适应学生心理发展的需要。3. 教学策略要得当。教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为， 教师的工作要与学生的学习规律相吻合。教师是一种专门化的职业，需要理 想的追求，理论的武装和成熟的技巧，不仅要知道传授什么知识，更需要知 道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。四. 对农村高中教师加强修养方面的建议对教师素养的理解，已有

11、不少文献论及，但大多数是从成人的角度来理 解的。我们很少了解孩子喜欢什么样的教师，不喜欢什么样的教师。这些发现表明，孩子们心目中的好老师是非常具体、非常形象的，他们眼中的好老 师所具备的优秀品质充分体现了教师应具备的人文素养。对教师素养的理解,已有不少文献论及，但大多数是从成人的角度来理解的。我们很少了解孩子 喜欢什么样的教师，不喜欢什么样的教师。（一）.农村教师要加强科学素养的提升，重点加强教学策略和方法方面 的研究。在孩子们眼中，教师的科学素养是通过教师的教学方法教学策略个 方面体现的。教师要熟悉各种教学方法，根据学科性质和教学目的和学生自 身特点去让学生运用。教学策略是教师为了实现教学目

12、标，根据教学情境的 特点，对教学实施过程进行的系统决策的活动。教学策略涉及一系列具体的教学技能，但又不是教学技能的简单堆积和罗列，应是对达到教学目标的各 种途径的明智的选择。教学策略是动态的过程，随着教学情境的变化而不断 变化。（二）农村教师要强人文素养的提升。在孩子的眼中，教师的人文素养 是通过教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系等四个方面体现的。孩子们认为，好老师具有敬业精神，热爱自己的工作，表现为有较高的文化水平、 教学有方、讲课风趣幽默，等等。孩子们认为，好老师对待工作应该有高度 的责任感，兢兢业业，在教学方面表现为治学严谨、宽严有度、有奉献精神 等。孩子们认为，好老师对学生应当做到

13、关心体贴、平等相待、宽容大度、 不粗暴，特别是对后进生不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃，等等。从仪表 和行为方面来看，孩子们认为，好老师应该是注意仪表、端庄大方、品行高 尚的，包括作风正派、严于律己、以身作则、率先垂范、讲信用，等等。从 师生关系上看，孩子们认为，教师在课堂是是教师，在下课应该是朋友，孩 子们最盼望教师以朋友的身份去教育他们做人的道理。4农村高中教师的素养行为人格对学生心理影响的调查研究三沛县湖西中学唐苏北职教中心甘魁芝（第三次调查）2007年11月农村高中教师的素养行为人格对学生心理影响的调查研究三沛县湖西中学唐苏北 职教中心甘魁芝（第三次调查）2007年11月提要：2007年

14、11月“教师的素养行为人格对学生心理健康影响的研究” 课题组，组织对湖西中学职教中心高一年级高中学生对教师的教育教学满意 度进行抽样调查。目标是通过对两校高一学生对教师的教育教学满意度调查， 来了解教师的自身素质有哪些对学生心理有影响，进而分析农村高中学生对 教师的素养和人格方面的要求，改进教师的教育和教学工作，提出教师加强 修养的对策、思路。与前两次调查不同，调查涉及全体学科教师，调查从教 师的教育教学各方面进行，以两校高中一个年级为调查总体，共发调查问卷 180份，回收有效问卷166份。调查具有一定的代表性。成文如下。一、调查问卷样式学情反馈表所在学习班级：成绩自评：拟评教师学科：制作时间

15、：导语：同学们，为了了解教师在教学中存在的问题， 以便于以后改进教学，组织了这次调查，请同学们如实填写。你认为哪一位任课教师给你印象深刻？请指出这位老师的优点，应该继续发扬的，也指出其不足，应加以改正的。你也可以写出你的具体建议。我们的调查是无记名的，而且为同学们保密，请同学们如实填写。谢谢合、调查结果（一）调查发现，学生对教师的素质有一些基本的要求。满足了以下要 求，学生学习会感到轻松。序号内容1教学目的明确2语言准确3说话明白，通俗易懂4结构清楚，思路清晰5提纲挈领，重点明确6对学生要求严格（二）调查发现，教师的有些素质会对学生情绪产生更加积极的影响，会让学生产生一种愉悦的心理， 让学生在

16、快乐中学习。用学生自己的话列举如下：序号内容1幽默风趣2亦师亦友，教给我们许多做人的道理3具体形象，直观性强4教给学生许多学习策略和方法（三）调查还发现，教师教育教学中，教师的有些行为引起了学生的不满，让学生产生各种负面心理。用学生自己的语言来描述列举如下：序号内容1对学生要求过分严厉，上课气氛紧张2对学生学习不检查不监督不督促，让学生失去了学习的动力3课堂提问少4备课不充分，思路不清，重点不明，学生似懂非懂5脱离书本，大聊与课本无关的东西6太快或太慢7用不文明的话讽刺学生8死板9情绪低沉，没有活力10啰嗦的话多，多余的话太多11迟到或早退或无故缺课12爱发脾气13不注重仪表，不干净，不注意个

17、人卫生14懒散，随便15讲课东拉西扯，毫无头绪16不严肃17上课接听手机三、调查分析（一）.农村教师要提升专业技能素养在孩子们眼中，教师的素养是通过教师的教学策略教学能力体现出来的。教师专业素质强，才能达到学生对教师提出的教学思路清晰， 教学语言简洁, 教学重点突出的基本要求。教师所从事的专业教学一般都是固定的，精通自己所从事专业的理论内 容，是教师提高教学质量，培养创造性人才的基本保证；教师对本专业的深 入研究，有助于利用多种方式表达教学内容，从多个角度引导学生去思考， 有利于培养学生独立思考和创造性思维的能力。相反，教师对自己讲授的内 容都不甚清楚，教学中怎么能做到举一反三、灵活运用呢？（

18、二）.农村教师要提升综合素质教师综合素质高，才能达到学生对教师提出的亦师亦友，宽猛相济，幽 默生动更高期待。根据教育部面向21世纪教育振兴行动计划的要求，教师必须努力改 善自己的知识结构，力求具备良好的综合素质。随着科学技术的飞速发展， 学科间的划分越来越细，以便向更深层次、更尖端的方向发展；同时，学科 间的相互渗透和交叉日益明显，以利向更广阔的空间发展。教师只有具备完 善的知识结构，才能为专业知识的讲授奠定坚实的基础，使自己在教学时能 做到既有深度又有广度。我们必须坚持人文科学知识与自然科学知识的兼融 并蓄，对于从事人文科学知识教学的教师掌握必要的自然科学知识，有助于 借鉴和利用自然科学的研

19、究方法和手段为本专业的教学、科研服务；对于从 事自然科学知识讲授的教师，掌握必要的人文科学知识有利于丰富自己的文 化底蕴，得以在丰厚的人文科学的基础上精深地消化和理解教材内容，进行 富有成效的教学。（三）.农村教师要提升专业精神教师有较高的专业精神，才能达到学生对教师提出的与学生多沟通、与 学生多交流、对学生多督促，对学生多检查、对学生多宽容、对学生不粗暴 的基本要求。面向21世纪教育振兴行动计划指出：“要大力提高教师队伍的整体 素质，特别要加强师德建设”。高尚的思想道德素质，是教师的最基本的素质。 具体包括热爱党、热爱祖国、热爱教育事业，能关心和爱护学生、坚持教书 育人、为人师表，有责任感、

20、治学严谨。现代教育本身就是塑造人的事业， 教师的内在品质对学生的影响是无形的，却又是最有力的。作为教师，必须 热爱教育事业，只有钟爱所从事的教育事业，才可能全身心地投入，不计得 失、不计名利地去忘我工作，才能始终不渝地从事这项工作。5湖西中学政治教学新理念实施现状的调查报告作者:唐苏北单位:江苏沛县湖西中学2006年9月i湖西中学政治教学新理念实施现状的调查报告作者：唐苏北 单位：江苏沛县湖西中学2006年9月提要：2005年9月，政治课题组对我校三个年级新课程理念实施现状进行 调查。调查从自主学习、探究学习、合作学习、教学评价四个方面表现展开， 分析其成因并提出了进一步加强新课程理念实施的对

21、策性建议，成文如下。关键词：自主学习、探究学习、合作学习、新课程理念一、调查目标和方法目标：了解农村高中学生在学习思想政治课方面自主学习、探究学习、 合作学习的现状；分析农村高中学生的学习方式的特点，提出政治教师相应 的教学策略、思路。方法：问卷调查法。学生问卷调查采用系统抽样方法。以我校高中三个 年级为调查总体，共发调查问卷920份，回收有效问卷905份，统计900份, 占我校高中生总数的 （2986人）30.14%，故本调查具有一定的代表性。二、新课程理念实施现状分析1、调查结果：湖西中学政治课授课学习情况调查问卷i问题学习中碰到了难题，我习惯自已通过查资料、向冋学请教来解决，一般不会放在

22、一边或 等靠教师项目比较符合基本符合不符合人数252180468比例28%20%52%问题教师重视创设学生熟悉的问题情境，提出问题，引导学生进行探究，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数51930477比例28%20%52%问题教师重视提供情景材料， 多方位、多层次设问，留有时间让我们研究，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数353377170比例39%42%19%问题教师经常让学生对创设的情景提出感兴趣的问题并记录或表达出来，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数324306270比例36%34%30%问题教师重视组织学生开展小组互助合作学习，合作小组对我学习有帮

23、助，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数238209453比例28%20%52%问题我平时学习与周围同学互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数362374158比例40%42%18%问题你对身边的政治、经济、社会现象，经常问为什么，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数286399215比例32%44%24%问题遇到问题时自己总能找到解决办法的，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数169421310比重19%47%34%问题学过一部分后，教师经常让我们写小论文，符合实际情况吗？项目比

24、较符合基本符合不符合人数100241559比例11%27%62%问题学过一部分后，教师经常让我们做调查报告，符合实际情况吗？项目比较符合基本符合不符合人数95173632比例11%19%70%2、特点与分析：调查显示，我校政治课堂教学出现了可喜的变化，教师们努力将新的理 念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的教学实践中，学生学得活了，学 习兴趣浓了。充分表现在：第一，教师重视结合学生的生活实际，创设学生 熟悉的问题情境，把生活中的问题转化成政治学问题，使学生从自身的生活 的背景中感知政治，激发了学生的学习兴趣和学习的积极性主动性，使学生 感到生活中处处有政治。第二，教师注重围绕情景重点让学生展

25、开探索，经 历政治学习活动的探索过程。知识的学习不在作为教师唯一的目标，而是关 注学生的学习过程，关注学生政治能力的发展和积极情感的体验。第三，教 师重视学生的应用意识的培养与情感目标的达成。教师鼓励学生运用政治来 解决他身边所发生的事，从中品尝到学以致用带来的乐趣。调查也显示，我校政治教学新理念落实也存在不足。 学生自主学习不足, 在独立思考的基础上与他人合作学习不足，实践能力和情感教育能力培养不 足。学生们养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们 大都缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍三

26、、新课程理念实施现状的成因分析本次调查，使我们高兴的是我校在落实新课程理念方面取得了很大成绩,使我们感到不安的是也存在缺憾和不少问题，探讨原因，分析如下。1、农村学生自身因素我们对学生进行“主动探究”的问卷调查，结果如下:问题你对身边的社会现象，经常好奇问为什么，符合实际情 况吗项目比较符合基本符合不符合人数286399215比例32%44%24%问题学习上遇到问题时，自己总是设法找到解决办法，符合实际情况吗项目比较符合基本符合不符合人数169421310比例19%47%34%分析上表数据：项目a表明从高一到高三，学生主动探究的积极性越来 越低。项目b表明，年龄越小，学生对自己解决问题的欲望越

27、强，高年级学 生既缺乏探究的主动性又缺乏解决问题的办法。2、社会因素我们的学校教育、教学已被深深地打上了应试教育的烙印。我们的学生背负繁重的作业和考试的压力，学生哪有时间和精力关心周围的事物，哪有 那么多力气去问“为什么”，主动探究也是在教师严格控制下的活动， 很难自 己动手开展一些探究性的课外实验和社会实践活动。3、教师因素不少老师对新课程新理念没有真正理解所致，缺乏从实质上对高中新课程特点和要求的把握，观念更新没到位。长于“灌输”拙于“探究”；长于“研 究教材”拙于“研究学生”；长于“知识传授” 拙于“情感教育能力培养”； 重“理论知识”轻“实践环节”；重“记忆” 轻“思维”。教师不习惯让

28、学生提问题，不习惯把课堂学习的时间交给学生，不善于让学生自主探究、 自主实践，还没有把学生从被动、苦学中解脱出来的自觉性。四、落实新课程理念的对策建议针对目前我校高中政治教学的现状和特点，围绕落实课程理念，提出对策与建议，以供参考。1、加强学习，更新观念对高中思想政治老师来说，通过对高中思想政治课程标准的学习， 一 要深刻认识高中思想政治新课程的核心价值和最终教育教学目标。二要在学 科系统中和德育系统中把握高中思想政治课的课程定位。三要认同高中思想 政治课的新课程理念，实验高中思想政治课程标准提出的教学建议和评价建 议，并以此为指导、规范和衡量高中思想政治每一模块每一单元每一个主题。 四要学习

29、新课程理念与传统教学模式在学习目标、教学内容、教学方式、教 师角色、学生角色、教学环境、教学评价、师生关系诸方面的不同。五要重 点弄清楚 自主、合作、探究”学习三者在内涵、理论论基础、作用等方面的 不同和联系。笔者认为，在 自主、合作、探究”学习三者中，自主学习是政治教学的 基础、目的；合作学习是政治教学的手段、方式；探究学习是政治教学的态 度、精神。自主学习是合作学习、探究学习的前提，是因为学习毕竟是是一 个学生独立地获取知识、提高能力、锻炼思维的过程，任何外界的信息都必 须要通过学生 独立”的思考、吸收才会起作用。从这个意义上说，合作也好、 探究也好，都不能取代学生自己的思考和实践。合作”

30、学习是一种学习手段、学习方式，它应当建立在 自主”思考的基础之上，如果没有前一步的 自主” 也就失去了其应有的意义与价值。探究”学习是学习的一种态度、一种精神，应贯穿于 自主” 合作”学习的过程之中，它追求的是 探究”的过程而非 探 究”的结果，看重的是学生在 探究”过程中的体验而非 探究”的成果。2、调整教案设计板块由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的 课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。有的学生在探究过程中，可能将本 章后面的知识提出来，教师应该怎么办？学生的见解、观点不太成熟甚至是 错误的，教师应该怎么办？学生提出目前还无法解释清楚的问题，教师应该怎么办？教师在

31、设计教案时，应针对教材和学生状况加以分析，尽可能多角 度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及 因应策略，并将这一切尽量备课设计制作中。建议在每一节的教学设计中， 教师都特别加入 “教材分析” “学生现状分析”及“实验探究中可能出现的 情况预测及处理方法”等板块。这些方法既能确保教学过程的开放，又能提 高教师对整堂课的驾驭能力。3、优化课堂教学模式传统的已经不能体现新课程理念，教师应不断改革，创新课堂教学结构， 建议做好以下五个环节。第一步：情境创设上课操作的起点，教师应根据高中生的知识经验，创设情景，提供材料。 作为教学起点的材料，要贴近学生生活，最好是用最近发生或

32、出现的学生很 熟悉新鲜事例；还要紧扣教材重、难点；还必须是具有 导学”功能的问题， 能引导学生认真阅读、钻研教材，能实现预定教学目标；还要激发学生学习 兴趣和热情。例如，在讲授高三政治常识当代国家的政体”内容时，我让学生画了小布什、布莱尔、沙龙、温家宝四位公众人物的肖像并展示出来， 然后设问： 你认识画像上的人物吗？能分别说出他们的姓名、国籍和职位 吗？ ”再问：他们都是所在国家的政府首脑，为什么其职务称谓会不同呢？（因为各自所在国家的政体不同） 再深问：为什么世界各国会有不同的政体 呢？ ”这样，借助时政图片材料，配以层进式提问，弓I发了学生求知的兴趣， 开启了学生思维，从而顺利切入课题。第

33、二：主动探究整堂课的内容可以转化为若干个小问题，学生通过看书思考完成。教师 给给学生自学探究充分的空间和时间， 让学生在自究中感知，在感知中自悟, 在自悟中生疑；更应教给学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读 教材的实际，我提出了易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读的 阅读策略。在实际课堂中，很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去 思考，不给学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。如回答不出，教师或是不 断重复问题，或是忙着启发或暗示，试想，在这极短的时间内，学生的思考 能有一定深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？第三：合作学习学习过程中产生的浅层次问题均可在自学探

34、究中解决，不理解或解决不 了的问题就需要采用合作互研的形式加以解决。就组织形式而言，一般有三 种：一是生生合作互研。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问 题，相互启发，互相研讨。二是小组合作互研。合作小组以4人为宜。把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动。三是整班集体互研。 抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂 合作互研的具体方式而言，辩论法、实话实说”法、讨论互研法等都是合作学习的有效形式。例如，在学习 社会主义市场经济与集体主义”时，我组织 学生就 社会主义市场经济是否需要集体主义价值观？”这一问题展开课堂讨论。学生旁征博引，引据说理，据理

35、力辩，在唇枪舌剑中确立社会主义市场 经济需要集体主义价值观的结论。第四：诱导创新在自学探究、合作互研的基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的生 活实际进行深入探索，让学生提问题，找规律，推逻辑；在体验知识生成的 过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质。学生主动探究最关键的还是质疑问难。学生自己产生的问题，不是教材规定的问题，不是教师所决定的问题。假如学生总是围绕教材规定的或教师 提供的问题展开研究，他们内心往往缺乏那种迫切需要解决问题的意愿，学 习则变得比较被动。在此环节，教师应要让学生独立地去分析与思考，允许对现有结论的怀疑与否定，打破常规，敢于超越。就质疑求新的

36、方法而言，一般可采用是什么T为什么T怎么样”的三段递进思维方法进行。质疑一般可从以下几个方面 着手：(1) 利用课本中有关思考题质疑；(2) 引导学生在新知旧识的综合、比较中质疑；(3) 将政治学科和其他学科相关知识联系、综合，从中质疑；(4) 联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。第五：释疑归纳通过上述诸环节的学习，学生一般已能掌握大部分主干知识，但也会有 一些疑难问题需要教师精讲点拨，释疑解惑，以提高学生对知识的分辨和修 正能力。一般来说，中学生产生疑惑的主要原因，在于对教材内容的某种 误 解”以及由 误解”引起的理论同实际的矛盾。为此，教师在备课时就应在教 材知识和重大社会热点

37、结合上下功夫，考虑学生可能存在的疑问，做到有备 无患。就 解惑”的方法而言，创设问题情境、开展师生论辩、摆事实论据、 进行逻辑推理等方法都是行之有效的。但总的说来，要以启发为主，以提示 思路为主。同样，经过上述诸环节后所习得的知识往往是感性的、零散而不成系统 的。因此，要引导学生把零散知识进行归纳整合，上升为系统化的理性认识 是教师要努力做的。此时，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼 概括，勾勒出所授知识的结构；更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识 间的内在联系，构建知识网络图。归纳织网的常用的方法有表格式、 提纲式、 因果式等，尤其是现代教育技术的运用，更能清晰、有序、完整地展示知

38、识 间的关系。第六：迁移应用要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似问 题。组织检测是课堂教学中必不可少的一个环节，本教学方式也不例外。通 过能力测评，可检验学生运用知识解决实际问题的能力，可及时反馈信息， 调整教学策略，制订补救措施。就检测的形式来说，可以是口头检测，也可 以是书面检测；可以是当堂检测，也可以是课后检测；甚至还可以把学生整 理听课笔记作为检测形式。就检测的内容而言，既要有书本知识，更要有联 系社会实际的内容，要体现多样性、典型性、时代性的特点。明理笃行是政治课的重要教育目标，也是本教学方式的最终价值取向。 学生从课本上掌握的一般只是抽象的理论观点和原则性的

39、行为要求，但他们在实际生活中面对的却是复杂的环境和具体的行为对象。因而要求学生在掌 握知识以后立即能够应用，马上做到 知行统一 ”是很困难的。为此，教师应 当帮助学生架起理论通向实践的 桥梁”即开展行为教育活动。因此，一般 可采用行为指导法、活动指导法、社会实践法、品德修养法、作业法、练习 法等，需要指出的是，课堂教育一般只能做到使学生了解行为要求和掌握行 为的基本方式，而要使行为要求转化为学生的实际行动， 并成为他们的习惯， 有待课后的训练和锻炼。在这个过程中，教师应灵活、创造性地使用教材，对教学内容重组优化， 力求做到1、内容的生活化：所选内容贴近学生生活实际，并能引起学生的 共鸣。2、内

40、容的原型化：课堂教学问题是从生活中提炼而成。3、内容的地方化：内容符合当地的风俗习惯，具有地方特色。4、内容的时代化：内容的 选择富有时代气息，紧跟时代的发展。转变角色，追求民主轻松活泼的课堂气氛。有心灵的自由才会有思维的自由。师生间的距离拉近，形成具有民主、轻松、活泼的课堂气氛，对活跃 学生的思维，培养他们积极探讨的兴趣，发挥学生的能动性、自主性、创造 性，有着十分重要的意义。教师当好 导演”学生当好 演员”不要 既导” 又演”。教师所扮演的角色应转变为活动的参与者、 活动过程的关注者、研 究思路的启发者、调整学习策略的“适度”点拨者、学习评价的组织者，旨 在促进整个教学过程的发展，使学生与

41、新知之间的矛盾得到解决。4、想办法增强合作学习小组的活力只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的， 才会愿意学，才会学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生 心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。由于合作学习注重 突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成，笔 者认为教师应尽快学会操作。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基 础，以合作学习小组活动为主体形式。在操作时，要注意：第一，合作学习小组则主要是以异质小组为主。合作学习小组通常由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小组总体 水平基本一致，成员之间存

42、在着一定的互补性，每个小组都应是全班的缩影 或截面，为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。第二，学生自愿组成学习小组，要选出一个小组长，负责组织管理工作。 第三，要明确组长和组员的任务和分工。避免老师让小组回答问题时， 小组里的人推来推去，保证每位同学都活动起来，达到“面向全体学生”的 目的。第四，教师要对小组学习进行指导。合作学习并不是所有的课都需要合作学习，合作学习的问题必须具有开放性，有些问题就缺乏合作学习的价值， 在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动，学生完全可以独 立思考，独立完成。第五，检查小组讨论结果。在研究讨论之后，每小组推一人轮流做综合 发言，促进那些不经常

43、发言的同学发言，使不同层次的学生都积极参与小组 活动，真正达到合作学习的效果。5、重视学生社会调查政治学科的特点之一是时代性、实践性强。而理论联系实际是政治课教 学的基本方法，是学生学好知识的基本原则。开展社会调查活动，本身就体 现了探索性研究性学习的特点。如何实施和组织农村中学的学生开展调查研 究呢？第一，准备阶段。教师讲清调查目的、要求和时间，确定全班同学需要 研究解决的主题。每个学生自定具体题目，设计研究方案，确定研究方法， 选择合适的地方开展探究活动。建议用一学期的时间完成研究性学习作业， 并就此完成各自的论文。第二，实践体验阶段。本阶段包括：学生访谈、上网、查阅书刊杂志、 问卷等搜集

44、和分析信息资料，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资 料，淘汰边缘资料。调查研究，归纳出解决问题的重要思路或观点，得到 的初步研究成果同学之间初步进行交流。第三，表达和交流阶段。学生要将取得的收获进行归纳整理、 总结提炼, 形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定 要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取辩论会、研讨会、搞展板、 出墙报、编刊物等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表。 学生通过交流、研讨与同学们分享成果。择其优秀调查报告辑成一册，以鼓 励活动中的积极分子。五、有待继续研究的问题传统的教学评价，关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，

45、比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的，它把是否成功”作为衡量学生优劣的惟一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种评价方式下，只有少数学 生能够得到高分或好名次，能够取得分数意义上的成功，而大多数学生则注 定是学习的失败者，这不利于大多数学生的发展。新教学理念追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。如何操作, 才能把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把 小组总体成绩作为奖励或认可的依据，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争 达标转向大家合作达标，使全班学生无一例外地受到奖励，取得进步。14农村高中教师教学行为创新研究沛县湖西中学 唐苏北沛县职教中心 甘魁芝2008年5

46、月8农村高中教师教学行为创新研究沛县湖西中学唐苏北 沛县职教中心甘魁芝2008年5月【摘要】：学生心理状态具有情境性，在众多的外部学习情景中，教师的 行为因素无疑是最重要的和最关键的情景因素。那么当前农村高中教师的教 学行为是否存在缺陷，以至于影响了学生的心理发展呢？本文从农村高中学 生的角度进行了调查，在此基础上，分析了学生对教师课堂教学行为的要求， 以及当前农村高中教师在课堂教学上存在的问题，并提出了创新教师教学行 为的具体思路。关键词：教师行为学生心理一调查目标和方法（一）.背景新课标实施以来，农村高中政治教师的课堂教学理念和行为有了很大创 新，但不可否认，还存在不少问题。我们政治课题组

47、期望通过对大量高中学 生的调查及其数据分析，得出有关结论，以有利于改善我们的教学行为，并 成我校落实新课程理念的重要组成部分。（二）目标了解农村高中学生对教师课堂教学行为的要求，并进一步分析高中政治 教师课堂教学行为方面存在的问题，并提出改进教学的对策、思路，并使我 校新课程理念再上新台阶。（三）.内容主要围绕自主学习、探究学习、合作学习、实践创新个方面进行调查研 究。（四）.工具采用问卷调查法、学生访谈法。调查工具采用两种，一是设置开放性问 题，让学生谈谈对政治课任老师和其它课任教师教育教学的意见建议，指出 哪些需要发扬，哪些需要改进。二是设置一些客观性的选择性问题，让学生 做出选择。（五）

48、.对象以我校高一高二年级为调查对象。学生大部分来自农村，涉及政治教师10名。共发调查问卷512份，回收有效问卷506份，统计500份，占我校高 中生总数的（2690人）18.55%，故本调查具有一定代表性。二调查结果农村高中政治教师行为特征调查问卷及统计序号行为 特征描述项目1教师 行为特征 描述关于课本上的知识内容如何处理：教师A,喜欢将其转化为一个个具体的问题，提出来，然后自己说出答案，不 要求学生找答案和回答，只是要求学生在书本上画出答案明确答案。教师B,喜欢将其转化为一个个具体的问题，提出来，要求学生在书本上找到 答案，学生回答。教师C,喜欢让学生自己阅读课本，由学生自己将课本内容转化

49、为一个个具体 的问题，并由学生说出来讲了什么问题。选择 情况（500人）1 关于课本上的知识内容如何处理，上面三位老师的做法是不同的，你最赞 成哪位老师的做法？选项赞成教师赞成教师B赞成教师CA人数55269176比例10.90%53.85%35.26%2 你周围的老师平时的做法和哪一位教师最像？选项最像教师A最像教师B最像教师C人数18925358比例37.82%50.64%11.54%2教师 行为特征 描述关于课本上活动框中内容的处理：教师A,不去理会。教师B,让学生读和思考对活动框的中的内容，要求学生记下每一个问题的答 案。教师C,重视活动框的作用，他会删去一些不去理会，又会更新一些补充

50、更新 颖的情境材料，但一般不要求学生记卜答案。选择 情况（500人）1 关于课本上的活动框如何处理，上面三位老师的做法是不同的，你最支持 哪位老师的做法？选项赞成教师A赞成教师B赞成教师C人数3324173比例0.64%64.74%34.62%2 你周围的老师平时的做法和哪一位教师最像？选项最像教师A最像教师B最像教师C人数189157154比例37.82%31.41%30.77%3教师 行为特征 描述关于是否弓教师A, 不 老师B,他 学生围绕某一社教师C,严 活动，专门拿出导学生围绕课本开展课外探究活动：:感兴趣，也不组织学生进行。1有时在星期天和假期会要求学生搞社会小调查写调查报告，或布

51、置 会问题写小论文。三格按教材要求去组织学生开展活动，尤其是对每单元后的综合探究 课堂上让学生展示研究成果。选择 情况（500人）1 关于是否引导学生围绕课本开展课外探究活动，上面三位老师的做法是不 同的，你最支持哪位老师的做法？选项赞成教师A赞成教师B赞成教师C人数58282160比例11.54%56.41%32.05%2 你周围的老师平时的做法;和哪一位教师最像？选项最像教师A最像教师B最像教师C人数35310642比例70.51%21.15%8.33%4教师 行为特征 描述关于是否关注自然、社会热点问题：教师A,非常重视课本，有时间就让学生背诵课本，平时不拿时间和精力去分 析最新社会热点

52、问题，在最后考试前再集中分析热点。教师B,非常重视社会热点问题的渗透，上课时会提出最新社会热点问题来引 入教学话题，上课过程中会结合热点问题分析，学完后还会帮助学生应用课本知识分析最新社会热点问题。教师C,非常重视课本，也很重视社会热点问题的渗透，课前课中课后都涉及 到最新热点问题，但都不要展开分析， 挤出更多的时间让学生在课堂上读书背书和 练习。选择 情况（500人）1 关于是否关注自然、社会热点问题，上面三位老师的做法是不同的，你最 支持哪位老师的做法？选项赞成教师A赞成教师B赞成教师C人数:35266199:比例7.05%53.21%39.74%2 你周围的老师平时的做法;和哪一位教师最

53、像？选项最像教师A最像教师B最像教师C人数26399138比例52.56%19.87%27.56%5教师 行为特征 描述关于教学方法：老师A,喜欢用案例分析法。在此基础上，喜欢用讲授法，对问题深入浅出地 讲述清楚，力求通过老师自身的语言魅力和材料的新颖性、趣味性来促进学生积极思考。老师B,与A老师不冋，他很喜欢根据案例材料拟定一些有争议的讨论题，组 织学生讨论和辩论，发表看法。教师C,与AB不同，喜欢根据案例材料组织学生进行角色扮演模拟活动。选择 情况（500人）1 关于教学方法，上面三位老师的做法是不冋的，你最支持哪位老师的做法？选项赞成教师A赞成教师B赞成教师C人数131141228比例2

54、6.28%28.21%45.51%2 你周围的老师平时的做法和哪一位教师最像？选项最像教师A最像教师B最像教师C人数34610351比例69.23%20.51%10.26%6教师 行为特征 描述关于使用现代教学手段：老师A,只有观摩课上有所应用，一般用粉笔、黑板等传统教学手段组织教学。 平时基本不用。老师B,只是在教学内容特别需要的情况下，才选用现代教学手段。老师C,经常设计多媒体课件，辅助课堂教学。选择 情况（500人）1 关于使用现代教学手段，上面三位老师的做法是不同的，你最支持哪位老 师的做法？选项赞成教师A赞成教师B赞成教师C人数1074417比例1.92%14.74%83.33%2 你周围的老师平时的做法和哪一位教师最像？选项最像教师A最像教师B最像教师C人数21226622比例42.31%53.21%4.49%7教师 行为特征 描述关于主观性试题：教师A，平时不重视主观题的练习，他认为，文科学习关