人教版小学语文教案索溪峪的野

1、六年级语文上 小“目标教学模式”备课表 课题 4*索溪峪的野教学设计教材 简析文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅 游其间的无比愉快的心情。设计 理念突出学生为主体的自读自悟的语言实践，在感受生动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的表达方法，使语言训练与人文熏陶水乳交 融。教学 目标 1.正确读、记文中的生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想像 3. 和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重难 点 抓住重点词句，体会作者所表达对索溪峪美的独特感受。1. 联系上下文，感

2、受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。2.预习 作业 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 熟读课文，读出那种意境美。课时 安排 一课时 教学流程达标 教学 目标分解 教学操作内容、程序（实施）揭展示材料， 题导入）小组互相欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和文字 1 资料。 2）揭示课题：索溪峪的“野” 质疑：课题中的引号有什么作用？（简介引号的几种作用） ）简介索溪峪 3初预习检测，读课文，感知索溪峪的 “野” ）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。1 ）小组认读生词，理解含义。2（黑板上提前书写） 3）抓题眼，引入研读。研合作读，感受索溪 峪的“野” 读了

3、课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）1 自学讨论：2 “野”在本课是什么意思？1 ） 1 六年级语文上 “野” ，是怎样写出索溪峪的）课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”2 山上的野物当（山是野的、水是野的、的？表达了作者怎样的心情？ 然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。 ） 3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。 （根据学生的回答选择板块进行教学）3赏析。 赏析“山是野的。 ” “山是野的”课文是从哪几个方面来具体描述齐读这一段，思考：A 是一（是一种惊险的美。这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（先概括特点再具体）是一种随心所欲、不拘一格的美。种磅礴的美。 ）

4、描写。 “几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在赏析句子：B， ，什么百丈峡山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天 ” （请几个学生观赏）听着名字就让人胆颤。摇摇（板书：拔地而起、你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ 晃晃、望而生畏、胆颤） 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它 C 们的名字听着也让人觉得害怕。 ） 并谈谈自己的收获。, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，D有感情朗读 ”赏析“水是野的。 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！A赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕 B ” （出示课件）着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹

5、去了。 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩，或“撅着屁，十分传神地写出了索溪峪的“野” 。它或“奔跑”子” ，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在股，赌着气又自个闹” 曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。山路（索溪峪是一个野孩子，这一段中，作者还有哪些奇特的想象？ 是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 ） 赛读，读出索溪的趣。C ”和“游人也野了起来。赏析“山上的野物是野的。 ” 请同学们一起来欣赏索溪峪山上的野物。A 2 六年级语文上 “返朴归真”是什么”B赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。恢复原来的质朴状的意思是去掉外在的装饰， （“返朴归真”意

6、思？ ）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？态。 仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的 4 ）描写方法。 （先概括特点，再具体描写。体朗读积累，的溪峪悟索 “野”要求表达了独特的感受，让我们身临其境。课文以作者独特的视角， 读出感受，读出韵味，读中想象。 1）自己选择一部分练读。 2）合作读。 3）齐读与个别读相结合。 4）选择自己最喜欢的句子积累。整回归体，拓展延伸 ）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪 1：这里的山野、水野，这里的野物峪，感受到的是一个字“野” “野”渐渐变得“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，在写景中表达了自己畅游作者描绘了张家界索溪峪独特的美，起来。 其中的愉快的心情。 ）请你来辩护：有人觉得索溪峪太“野”了，将索溪峪的山、水、2 公正吗？“法院判决” ，你觉的野物及游览观景的游人告上了“法庭” 为什么？谈谈个人看法。 ）请你为风光片索溪峪写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。老 3 师电脑展示，小导游上台配词板书