高中化学喷泉实验教学案例

1、pure thoughts can make the smallest actions noble.精品模板助您成功！（页眉可删）高中化学喷泉实验教学案例 科学技术的迅猛发展给教育带来了前所未有的挑战和机遇。新课改方案把课程的综合性开发研究与实施提到了重要的位置，我认为：只有注重培养学生的探究方法、创新精神、实践能力和综合应用，才能造就适应当今社会发展所需人才，为学生的一生幸福打好基础。这又给我们教师提出了更高的要求，作为长期奋斗在教育第一线教师，深感责任重大、责无旁贷。但由于现行学校主要是按单科体系实施课堂教学，课堂教学中学科间综合很少顾及；再加上现行教材内容主要以“双基”为侧重点，涉及到综

2、合素养方面的教学素材极为有限?。如何解决培养目标和教材内容这一深层次矛盾呢?带着这样一个问题，我剖析学生的认知、上查资料、钻研教材，挖掘教材中潜在的综合专题内容：如在高一 第二章开发海水中的化学资源有氯化氢的喷泉实验演示实验内容，在以往的教学过程中，不曾有人作过综合专题研究，但我发现这一教材内容蕴含着跨学科综合知识点，是培养学生创新思维的极好切入点。为此，我在二期课改精神的基础上，精心设计了喷泉实验专题研究课，以现代教育理论为指导，充分运用现代教育手段利用flash课件，把握了多媒体应用价值(心理效应和情景效应)，促成了学生思维，提高了课堂效率，收到了预期的效果。本节课是以演示喷泉实验引入课题

3、，创设问题情境，用鲜明的实验观象来激发学生的学习欲望，使之处于愤悱状态，继而讨论产生喷泉的原因，知其然，还须知其所以然接着，请学生回忆中学阶段已学过的气体，根据它们溶解性的差异，分成三类：难溶干水、能溶于水、极易溶于水。我以氢气难溶于水，二氧化碳能溶于水，设问它们与水是否都 会产生喷泉?让学生进行讨论，充分发挥学生的主观能动性，体现学生是学习的主体，而教师是学习的主导这种教育思想然后通过多媒体演示应该产生的实验观象，进行验证同学讨论的结果。根据二氧化碳气体所看到的现象，追问同学要使二氧化碳气体也同样产生喷泉，那么可以将这里的水溶液改成什么溶液?同学又展开热烈的讨论，结果有的说可以用氢氧化钙溶液

4、，有的说可以用氢氧化钠溶液。看到时机成熟，我就对他们的设计进行分析，在此基础上导入评析更合理的方法，运用多媒体演示二氧化碳和氢氧化钠溶液产生的喷泉观象(见装置图二)。从这一现象中同学们归纳了产生喷泉的条件：必须产生一定的压强差。根据上述原理，我让学生思考，如何使氢气和水也产生喷泉?目的是为了培养学生的逆向思维。他们积极思考，踊跃发言。我找到了他们设计中的共同点：增大外面的气体压强，让它们也同样产生压强差，就运用多媒体进行演示，但效果不佳。由此提问，怎样使该喷泉也和氯化氢与水产生喷泉的效果一样?我提供给学生一套装置请学生大胆的运用各方面的知识来改进本套装置，提出一些合理的方案，以次充分体现学生的

5、个性和创新精神。通过实物投影仪展示他们设计的各种方案。对他们的方案进行归类。我对这些方案进行了评析，并对学生大胆地设计、敢于创新和勇于探索的精神给予了高度的评价，同时又提出了一些合理化的建议，帮助学生寻找出最佳方案。最后我又借助多媒体进行了演示，使师生之间产生强烈的共鸣，达到更佳的教学效果。我在对这节课作小结时，应用了辨证唯物主义认识论中的实践观点，即感性认识理性认识科学理论指导实践，让学生通过今天的学习去指导以后的实践。因此，请他们结合这节课所学的内容谈谈学习体会。学生们的思维更活跃，他们联想到了火山爆发、学校的喷水池等等。当投影屏幕上出现一幅人民广场美丽夜景图片时，都情不自禁地发出“哇，真漂亮！”的赞叹声，使本节课达到高潮。通过这节课的教学实践，同学们一致认为这节课的效果很好。不仅学到了知识，而且还学到了善于发现问题、分析问题、解决问题的一种科学方法。同学们一致认为，这堂课教学设计流畅、很又新意，体现了实施素质教育及二期课改的思想方向。对化学学科中落实综合思想作了大胆的尝试，将物理和化学知识有机融合、综合运用，提高了学生综合应用知识的能力。多媒体应用有特色，设计合理，