小学语文五年级上册《窃读记》

1、新人教版小学语文五年级上册1、窃读记精品教案一、教材分析：本文作者通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如 啊!它在这里，原来不在昨 天的地方了 ，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜 ; 就像在屋檐下躲雨， 你总不好意思赶我走吧 ，以 下雨天，留客天 为借口，自我安慰，在书店里开心地看书，有几 分童稚，还有几分诡异。在 窃读 这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注 周围的环境，形象生动地表现了 我 的复杂心情，使人如临其境。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如 我跨进店门，暗喜没人注意我路起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系

2、，我总算挤到里边来了 ，这其中一系列的动作描写， 写出了书店的顾客之多，更表现了 我对读书的渴望。二、 教学理念：把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程， 让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元， 也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者， 在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思， 不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。三、 教学目标：1

3、. 有感情地朗读课文。2. 抓住主要内容 , 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。4. 联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。5. 受到作者的感染，激发阅读的兴趣。四、 重点与难点：1. 抓住主要内容 , 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味， 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。五、 教学准备：1、了解作者一一一林海音。2、搜集有关名人 (如

4、高玉宝、张海迪等 )热爱读书的图文或音像资料。六、教学过程：（一）预习探究1、 今天是个快乐而美妙的好日子（圣诞节），你收到礼物了吗？老师也给大家准备了一份礼物，它就在这个袋子里，谁来猜猜是什么？（书）2、咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说说理由。3、 今天， 老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，讲述的就是她与书的故事。这位女作家的名字叫林海音。【屏幕出示】：林海音的照片， 师口述林海音的情况。 (林海音出生在 1918 年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书

5、读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的呢 ？)请同学们自己去读读课文吧！（二）合作交流1、学生读书，教师巡视。2、出示几个学生容易读错的词语：贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头3、读了课文，你有没有发现，这篇课文没有出示题目，其实，文章的题目就隐藏在课文中，你能不能从课文里找出这个故事的题目来。4、出示原先的课题：窃读记（ 1）指导“窃”字的写法，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。（）读课题，请学生写下这个题目。（ 2）换个字理解“窃”的意思。 （偷）“窃”

6、本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味！（三）品读体验1、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来 .【出示】我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味 !2、此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。默读课文1 7 自然段，你从哪儿能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句。 思考你划出的句子： 作者乐，乐什么，作者怕，怕什么，可在空白处作简要的批注。3、学生自己学习，师巡视。4、体会窃读之“乐

7、”（ 1）我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。引导学生交流：找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 】这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐 ,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书 .从头来，再找一遍。啊 ! 它在这里，原来不在昨天的地方了。你感受到了作者窃 的快 ， 感受到了什么？（急切） 。【急忙打开 ，一 ，两 ，我像一匹 狼， 婪地

8、 着。】 句 以一个极其生 形象的比 将 渴望的“我”比作一匹 的狼，一 婪地 犹如 狼扑食。写出了“我” 烈的求知欲， 的渴望。与高 基的名言有异曲同工之妙。【我有 要装着 起眉 ，不 望着街心，好像 ：“ 雨，害得我回不去了。”其 ，我的心里却高 地喊着：“大些！再大些！”】 句 通 愁的表情和快 的内心 比描写， 趣味盎然地写出“我” 雨天能 有个充足的理由 而高 无比，更加表 出了“我” 的 5、通 大家的 ，我 品味到了作者窃 快 的味道，作者 能找到想 的 而 、 可以 在人群中 而 、 可以因 下雨更 地 而 ，窃 真是其 无 啊！6、下面咱 再来品一品窃 的另外一种滋味惧怕。你

9、从哪些描写中体会到 种怕【我害怕被 店老板 ,每当我 得当 的 境已不适宜再 下去的 候 ,我会知趣地放下 走出去 ,再走 另一家 .一本 要到几家 店才能 完。】（ 1）出示内容（ 2）当 的 境已不适宜再 下去的 候 ,你 会是怎 的一种情况呢 (假 1: 店的人少了 ,她容易被 ;假 2: 店的店 或老板已 了她 , 着她看以示警告 ;假 3: 店的店 或老板用 言呵斥, 赶她出去 )（ 3）老 大家 来了一段 ， 段 自林海音窃 原文中的一段，能帮助我 更好地理解 文，指名一位同学 段 。【 但在 次屈辱之后，我的小心灵却受了 ，我的因 苦而引起的自卑感再次地犯 ，而且 生了 大人的仇

10、恨。 】（ 4）是怎 的屈辱 小小的心灵受到了 ,甚至 生了 大人仇恨。你能猜到 段 背后 藏的一个故事情 （ 5）也 的事情已 不止一次地 生，所以，她学会了察言 色，学会了 装和保 自己。7、正因为没钱买书而又极度渴望度读书，所以作者不得不窃读。以作者提心吊胆地读， 担惊受怕地读， 阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读【出示】我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味 !8、品读 8-10，体会“苦”“乐”(1)快乐和惧怕本是一对相矛盾的词，因为窃读却交融在了一起，你再去读读课文的 810 自然段，还能不能体会到像这样的虽矛盾而又交融在一起的感受。(

11、2)交流：身体是饥饿的，精神是富足的。双腿是麻木的，心灵是轻松的。（ 3）你有没有发现，这些词写的都是窃读的“乐” ，而这都是写的窃读的“苦”。 在林海音的童年记忆里，窃读是有苦有乐、苦乐相伴的滋味。如果让你来做一道算数题， 要在苦和乐之间划上一个什么符号：等于？大于？小于？(40 小结：正因为有读书的乐，所以才会克服那么多的苦怕，即使提心吊胆，即使遭遇冷眼斥责，即使双腿酸麻，即使饥肠辘辘，林海音也对窃读乐此不疲，坚持不懈。（四）巩固延伸1、她总会想起国文老师鼓励他们的话，说说通过今天的学习你是怎么理解的：【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！粮食哺育的是身体， 而书籍哺育的是灵魂，

12、 一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。【莎士比亚说： 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。余秋雨说：阅读最大的理由是想摆脱平庸， 早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。 】2、林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀， 长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任世界日报记者。 30 岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志， 并兼任世界新闻学校教员， 业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。今天老师带来的礼物就是林海音写的一本自传体小说集城南旧事。全书透