17生命的壮歌教学设计

1、17.生命的壮歌教学要求:O学会本课生字，理解新词语意思。读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故 事背下来2.3.难点：理解课文中两个难句的含义， 通过对语言文字的理解，神。 教学重、 领悟课文所赞颂的献身精神。教学时间：两课时第一课时一、尝试朗读，自主释疑1. 范写生字“蚁”，齐读。弱小）的蚂蚁齐读题目 初次看到这样的标题， 你的脑海里出 为什么要把弱小的蚂蚁称作是2. 看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个 “蚁” 字写得这么小？结合出示卡片：3. 继续板书：蚁国英雄4. 这是一个小故事的题目， 现过问号吗

2、？把你的疑问告诉大家。 英雄？）板书：？（二）了解大意事，意。1. 选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读 “蚁国英雄”的故 把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大蚁群被2. 指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 抱团突围 成功脱险。3. 学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。4. 读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣 人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事 还愿意再读一读吗？（三）细读感悟1. 默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内 容能深深地打动你的心？把这些内容划下来， 然后投入自己的全部情 感好好读一读。2.

3、 组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的 弱者并没有束手待毙， 竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向 突围。 引导学生抓住 “并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围” 等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到” 、“竟”、“突然”等处，体会作 者的惊喜之情，并指导朗读。 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的， 现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找 出表现火势强盛的句子，并练习朗读。 （相机板书：火神肆虐） 火神如此肆虐， 形势这样危急， 可作为区区弱者的小蚂蚁并没

4、有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！ 多勇敢的小生灵呀！ 让我们带着对它们的由衷赞叹， 再次好好地读读 这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。 ）（ 2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动 着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩 小。” 引导学生抓住“火舌舐动” 、“不断发出”、“爆烈的声响”等处 体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动” 、“不见缩 小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。 （结合板书：火舌舐动） 指导朗读。（ 3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己

5、的岗位。 ” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫 不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解“肝胆俱裂” 。 从外层蚂蚁的壮举中， 你体会到了什么？这里又一次出现了蚁 国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中 体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。 ） 相机板书： 团结合作、勇于献身 再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3. 学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片： （）的蚂蚁4. 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。（四）激情揭题1. 师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂

6、蚁， 在肆虐的火 海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求 得种族的生存， 是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲 壮的赞歌。2. 板书：生命的壮歌这就是 17 课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3. 网上征文：故事结束了， 你此时此刻的心情又是怎样的呢？内 心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有 许许多多英雄楷模涌现， 他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、 勇 于献身的精神。你想到了谁？（五）学法小结1. 细心的同学一定早就注意到了， 我们的课文中还有另一则小故 事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法，就可以自学下一个故 事了。2. 回忆

7、小结学法，结合出示卡片：了解故事大意朗读表达情感细读感人之处第二课时教学过程：（一） 复习 学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令 你感动的地方背给大家听。（二） 导入 1出示羚羊图：这是什么？ 2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎板书：“生命桥” 齐读 质疑：看到这个小故事的题目， 你的脑海里有什么疑问？ （为 “生命桥”？ “生命桥”的含义是什么？） 了解故事大意 选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读 “生命桥”的故34什么是1事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大 意。老少分类 飞2指名试述故事大意，并结合出示卡片：跃

8、山涧猎人惊呆老少配合一死一生唱响壮歌3生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。（四） 细读感人之处1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ 2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些 内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来， 然后投入自己的全部 情感好好读一读。3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1） 结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道 道令人眼花缭乱的弧线， 那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命 桥。 读读句子， 说说读了这个句子后你想知道些什么？ （那弧线是 什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥 墩？） 这么一句话带给大

9、家这么多的谜， 那我们再读这个故事， 想象 那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？ （ 明白是用 老羚羊的生命做桥墩的。 ） 讲述原因（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老 羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下， 而年轻羚羊在老羚羊的背上 猛蹬一下， 下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边， 而 老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来 呢？ 小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 请一生上台来画， 并解释自己画的简笔画， 讲述这个感人的故 事。 说说试跳成功的关键是什么？ （理解“刚好”）

10、（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊 为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫 了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。 年轻羚羊后退了 几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去， 随即老羚羊紧跟后面也飞跃出 去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 找出羚羊的动作进行想象： 你仿佛听到了什么？想到了什么？ 指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景， 突出“猛蹬”。 动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a 下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？ 再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡 指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。（4）继续交流， 出示：紧接着， 一队队羚羊凌空腾起， 没有拥挤， 没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读这一段，理解“秩序井然”。 想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。 看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？这老羚羊心中想着 “他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚 羊也心中想着“别人” 、心中装着集体，它们身上都表现出