安塞腰鼓七年级语文教案

1、语文 安塞腰鼓 _七年级语文教案教学建 一、思想主 作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的 烈、豪放、激越，以及它所 含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又 生命奔 升 ，文章 美了安塞腰鼓，也 美了黄土高原， 美了朴 、 的 人民，更 美了一种自由、坦 、 烈奔放，豪放洒脱， 的生命状 。二、 构内容本文在 构上 明，可以分 三大部分：第一部分 前四个自然段，主要写敲鼓前的 段。 一部分首先概括描写了“一群茂 的后生 ”的外貌、神 ，并以静 ，蓄 待 ， 下文安塞腰鼓的响起做好了 。第二部分从 “但是 ”到 “成了茫茫的一片”，写安塞腰鼓演奏的 段。 一部分可以再分 几 ， 里运

2、用了一种反复的修辞手法“好一个安塞腰鼓”，文中出 了四次，可以自然分 五 。第一 ，写 面和感受，突出了安塞腰鼓气 的壮 和豪放；第二 ，写鼓声，并且写与 者 生共 ，突出 力量 人的震撼和鼓舞；第三 ，写后生 的 作，突出 力最体 了生命力的奇 磅礴；第四 ， 写舞姿，极 安塞腰鼓所 示的力量之美；最后，写 奏，它是生命的渲泄、升 的体 ，更使人 生一种崇高、向上的精神境界。第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。 一部分与文章开 相照 ，以静 ，写人 被深深吸引，并沉醉其中， 入到安塞腰鼓所 的心境、意境之中，突出了它的感染力之 。三、激昂的排比本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与

3、段之 的排比，不 交 出 ，而且一 多，如 “使人想起 ”“愈捶愈烈 ”，都是一 用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。 多排比， 仗工整，如“ 雨一 ，是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；乱蛙一 ，是 跳的脚步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿”一段，气 昂 ； 有的排比 ，如“它震撼着你， 灼着你，威逼着你”排山倒海般 人透不 气来。四、 的 奏 文多用短句来表 内容。如“一群茂 的后生”， 地表 了年 生命的 烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表 了生命沸 、力量 涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听 隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈 ”等句，无不 激昂。 文自始

4、至 一直保持着快速的 奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不 人有半点喘息的机会。快 奏使得内容表达得更 烈更激 ，充分表 了生命和力量 薄而出的神韵。五、关于抓住中心 行教学的建 指 学生学 篇 文，要抓住生命和力量的宣泄 一中心点， 学生深入 悟作者所歌 的生命力量。 要 生命的勃 来理解作者 黄土高原和江南的 ，不要作无 的争 。六、指 学生 的教学建 根据文章特点， 每个学生都 ，以一 的学生 一 位，分角色 或分段 等， 多种形式的 ， 学生 得 无 。 安塞腰鼓是篇 激越的散文 ，可 小 先 ，揣摩 如何表 文章激越、 疾猛的 奏， 然后要求每小 朗 一 ， 另 四 男生

5、四段构成排比的反复句。 在无形中又形成了一种比 和 争气氛。教学 示例一、明确目 教 引 ： 篇散文有真情、有灵性， 句 激越是 朗 能力的好材料。 我 要通 朗 ，分析 达到本 的素 教育目 。(投影素 教育目 内容)二、整体感知1介 作者，并了解有关散文的知 。刘成章，当代 人、散文家， 西人。 安塞腰鼓 迅文学 ，被 人中国当代散文精 。三、重 点解决1要求学生快速 文，把生字 勾画出来借助 代 典注音并解 。教 共性的 全班予以 正。2教 播放 音，要求学生 跟 在 本上用符号 重音、音量、 速、 气和 。3 本文的感情基 及朗 技巧。文章气 恢宏 句子 激越， 表 了 安塞腰鼓的 美

6、之情。 朗 要注意 奏的 化，要有豪情、音韵 有力， 方面注意摹仿 音，把握 重音、音量、 速、 气和 的 化。4全班同学有感情地朗 文。5本文描述了，一次看安塞腰鼓的 程，文章由此可以分 哪几个部分?可以分成三个部分。从 “群茂 的后生”到 “似乎从来不曾响 ”表演前；第二部分从“但是 ”到 “声，成了茫茫一片 ”是表演中；第三戛然而止的 候 “到 ”耳畔是 片渺 的 啼”，是表演后。6.如果用 个字来概括第部分和第三部分的 ，你会用哪个字？用 “静 ”。7两部分的 “静 ”有没有不同 ?第 部分 重于人的安静，第二部分 重于声音的寂静。8 两部分 第二部分的表达有什么作用呢?以 静，形成

7、明的 比；第二与第 部分形成前后呼 。9.当你朗 第二部分 ，你有怎 的感受?可否用文中的 个 概括 ?亢 、惊心 魄、震憾都可。10 什么会有 的感受?学生作答， 教 予以点 。引 学生往两方面考 ： 是作者的思想感情，二是修辞方法。11本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之 的排比。 分 例 明 种写法， 表 文章的思想感情起什么作用。12再次朗 ，体会文章的气 和情感。13 “好一个安塞腰鼓”在文中反复出 了几次，有何表达作用?反复出 了四次，形成了回 往复的气 ，推 情 和情 向高潮 展。14我 在朗 中感受到了作者深深的情味，燃 的 情，你怎 理解 “它使你惊异于那 民衣着包

8、裹着的躯体， 那消化着 豆角角老南瓜的躯体， 居然可以 放出那么奇 磅礴的能量 ! ”15“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得 的腰鼓。” 句 包含了怎 的意思 ?四、 . 、 展我 在学 中， 感受到了作者刘成章 厚的黄土高原情 。 他 自己的散文 作是黄土地的 予。 正如作者所 ： “我生 在 北的山沟 我想 我的散文向信天游靠 。 ”“刘成章的散文从 “我 ”落笔，以自己 身的体 、血肉的感情、火 的心 ，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他 人生的反思， 社会的理解，一种独到的感受，一瞬 即逝的灵感，一种哲理，一 意。 ” (李若冰刘成章的散文 格 )。希望今天的学 ， 同学的 .写

9、作，人生的思考有所裨益。 (可投影李若冰的 )五、布置作 1写一篇心得，二三百字即可。2背 你 写好的句子、段落。 文教案安塞腰鼓由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !教学目 知 目 两小儿 日 ：1掌握下列加粗的字的 音： 斗 盂 凉凉探 孰汝嗟来之食机杼稽 日懿德2掌握下列古今 的 ： 古 ： 水及其日中如探 今 ：菜 3掌握下列一 多 的 ：去离开一狼径去距离我以日始出 去人近故特意桓侯故使人 之原因 其故旧的而两狼之并 如故知了解人不知而愠智慧孰 汝多知乎4掌握下列虚 ：以介 ，把可以 矣介 因是以 之 “文 ”也介 用以刀劈狼首连词来以思连词用来盖以

10、 动词认为我以日始出 去人近5掌握下列省略句的翻 ：省略主 。例： 其故。 充主 ；孔子 他 争 的原因。省略量 。例：一儿以日初 。 充量 ：一个小孩 太阳 出来 离人 。省略状 。例：而日中 （去人） 也。 充状 ：而太阳正午 离太 。 羊子妻：1 1掌握下列一 多 ：行行走羊子 行路品行况拾 求利以 其行乎外出久行 思2 2掌握下列虚 的用法：其：代 ，指代人、事。其指自己日知其所亡指回来的妻跪 其故指她的羊子感其言3掌握判断句 者， 也：河南 羊子之妻者，不知何氏之女也。河南郡 羊子的妻子，不知是 家的女儿。4掌握下列被 句：羊子感其言。羊子被她的 所感 。能力目 1、理解 累文言 。

11、2、了解文言文一 多 象。情感目 能 从 两 故事中得到启 ：第一 故事 学 两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之 知之， 不知 不知 ”的 度。第二 故事 学 羊子妻反 拾 求利和鼓励 羊子 持不懈地学 的品德。教学建 主 思想两小儿 日 是一 生 的民 故事。通 两个小孩争 太阳在不同的 距离地球 近的 ， 明客 事物是 复 的，即使是智者也有所不知。 羊子妻是一篇人物 。它通 两个小故事， 了 羊子妻的高 品德和 人才 。 羊子妻思路 构可分 两部分：第一部分（第1 段）概括介 人物的身份。第二部分（第2、 3 段）通 丈夫改 从善的两件事， 羊子妻品德高尚、才 人。 部分可分 两 ：第

12、一 （第2 段） 羊子妻用古人的事例 丈夫改正行路拾 的 行。第二 （第3 段） 羊子妻用巧妙的譬 丈夫 学求知。 羊子妻.写作特点文章 取典型事例表 人物，一个从品德，一个从学 方面， 丈夫要做品德高尚、学 渊博的廉者与志士。从而很好地表 了 羊子妻的高尚品德和 人的才 。全文 一百多字，描写了两个人物，主次分明，有 有略， 切有力，又能表 人物的 明才智。文章 构 ， 渡自然。第2、 3 段本是写的两件事，由于第一件事写了 羊子“ 学 ”，第二件事开 就叙述“一年来 ”，使两件事自然 接起来，没有 “ 学 学 ”，“一年来 ”“久行 思 ”也就失去了依托。 些写法都是 得借 的。两小儿辩日

13、思路结构可分为三部分：第一部分（第1 段）写孔子路遇两小儿“辩日 ”，是故事的起因。第二部分（第2 5 段）写双方争论问题所持的观点和各自的依据。这是故事的主体部分。第三部分（第6、 7 段）孔子不能决断谁是谁非。这是故事的结局。两小儿辩日.写作特点这个故事采用“问答式 ”的对话， 仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。两个小儿及孔子的形象生动，又表达了引人深思的道理，手法简练而传神。两小儿的争辩，论述过程简明、清楚，人物语言又切合其身份特点。论据又巧用比喻，以车盖、盘盂唤起视觉现象，以探汤唤起触觉， 这些形象和感受是人们都能体会到的，易于把抽象的自然现象讲得生动而具体，增强了感染力。教法建议

14、加强诵读，可让学生分角色诵读两小儿辩日，在诵读中加深对课文内容的理解，在理解文意的基础上推究文理，品味意境。力求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。乐羊子妻特别要注意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。教学设计示例1课题：短文两篇重点：体会思想意义。难点：1两小儿辩日中，怎样看待两小儿争辩的问题。2了解文言文一词多义、古今词义的变化。教学过程：两小儿辩日一、导入1、作品简介两小儿辩日 选自列于 汤问，旧说是周朝列御寇作的。 全书共载民间故事、 寓言、神话传说等一百三十四则，题材广泛，有些颇富教育意义。如愚公移山、歧路亡羊、花人忧天等，它们的含义深刻，形象鲜明，具有较高的文学价值。今人杨伯峻列子集释

15、是目前较完备的注本。2、导语这是一则生动的民间故事。通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。二、正课1、朗读课文。 （注意正音和句子停顿）2、请学生看课文注释，查字典试翻译课文。3、提问：两个小孩根据什么判断太阳离人的远近？4、提问： “孔子不能决 ”说明了什么？5、提问：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”你认为两小儿的“笑 ”是什么奖？6、提问：孔子不能决的问题，你能否判断谁是谁非？三、小结文中各种文言现象。乐羊子妻一、导入1、作家作品简介乐羊子妻节选自后汉书列女传。后汉书为东汉纪传体历史著作，共120 卷。其中本纪10 卷，列传 80

16、 卷，为南朝宋范晔所撰。范晔（ 398 445），字蔚宗，顺阳（今河南人。后汉书）是他根据前人撰述的几十种有关东汉历史著作，进行归纳.总结，加以剪裁提炼，取其精华，弃其糟粕，自成一家，沿袭史记民汉书的体例写成。从内容到形式都超过了当时同类著作，人们将它与史记汉书三国志合称为“前四史 ”，成为研究东汉历史的重要参考资料。2、导语本文是一篇人物传记。它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。二、正课1、朗读课文（注意正音和句子停顿）2、请学生看课文注释、查字典试翻译课文。3、这篇短文写了两件事，请用自己的话归纳这两件事的内容。4、提问：乐羊子委如何规劝丈夫改正行路拾遗的错误？5、提问：

17、乐羊子委如何规劝丈夫改正中途废学的错误？6、提问：从这两件事可以看出乐羊子妻是一个什么样的人？7、提问：这两个故事对我们学习有什么启示？四、小结文中各种文言现象。设计思想通过翻译可对短文的内容有深入地了解，并能积累一定的文言语汇。通过讨论则能够对文章的寓意和 .写作方法作进一步的探究。教学设计示例2一教学目标（一）知识教学点1注意下列加点字的读音和意思辩斗盘盂沧沧凉凉探汤嗟来之食机杼稽废时日懿德2了解文学常识知识。（二）能力训练点1培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。2培养学生的思维能力，分析理解每篇故事所深含的道理。（三）德育渗透点1学习古人探求自然，大胆质疑和务实的精神。2启发学

18、生注重品德的修养，要洁身自爱。（四）美育渗透点1引导学生体会两小儿辩日中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。2乐羊子妻中所体现的乐羊子妻的廉洁正其与才识过人的质朴美、人格美。二学法引导1这两则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，可以先利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，可以指导学生复述故事，并结合练习一、二引导学生进行讨论， 以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解， 只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。2对文中涉及的有关科学常识、历史典故等，学生可以自己搜集资料青岛 展茂

19、春教学目标有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点感受诗歌的思想感情， 体会诗歌节奏韵律之美； 调动学生的课外积累， 发挥学生丰富的想像力。课前准备预习课文， 结合生物课了解生物的进化； 拜访教师或专家，了解化石。 写篇介绍某种古生物的小短文。教学内容化石吟 是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容： 科学家通过研究化石， 展现了亿万年前的神奇景象。 赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。教学设计导入新课晋代葛洪神仙传

20、 王远中写道： “麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。 ”大海变为桑田，桑田变为大海。 在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中， 随着自然环境的变迁， 许多物种虽然相继灭绝， 但它们的生命信息却被化石保存了下来。 科学家们通过研究这些化石， 从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌 化石吟。整体感知明确学习目标(即教学目标，投影显示)。检查预习生字词的情况。范读课文 (或放录音带 ) 。a学生听读，思考下列问题(投影显示 )。概括诗歌的主要内容。诗歌表达了一种怎样的思想感情? 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特

21、点？b小组讨论，完成上述题目。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大。第 1、2 节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3 6 节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7 节为第三层，回应第1、2 节。结构上首尾呼应。c学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。重点研讨指名朗读3 6 节，思考问题 (投影显示 )：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解 “黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句 ?c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢

22、?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑学生经过独立思考， 提出自己不理解的问题。 先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。拓展延伸学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢抒发你的思想感情?能否也写一首小诗，来16 化石吟（方案 B）由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版

23、权归作者所有 ,转载请注明出处 !最重要的日子你能够想象一艘船在大海上遇到浓雾，只能凭借锚索和指南针航向港口，可是在一片渺茫中，又不知将要遭遇什么的那种焦虑心情吗?海伦 凯勒在接受教育前，就像一艘迷雾中的船。只是她连指南针和锚索都没有，更无法知道港口还有多远 !长久以来， 无法和别人沟通的痛苦与挫折， 不断地折磨着她。 因此海伦内心感到无比的苦闷。“光明 ! 我需要光明 ! ”她心灵深处常常无助地呐喊着。一个春天的午后，海伦独自站在走廊上，沉默地用她那双无神的眼睛漫无目的地观望着。从妈妈在屋子里来去匆匆的动作， 她隐约猜测到有些不寻常的事要发生了。 她摸索着走向门口，站在石阶上等待。阳光穿透廊

24、檐的忍冬花叶，洒在海伦仰起的小脸上。她的手指不经意地抚弄着那些花叶，流露出紧张而期待的神情。因为眼睛和耳朵失去了功能，海伦其他的感觉就比一般人敏锐得多!忽然她感到有人走过来，心想： “一定是妈妈来了! ”于是，很自然地跑上前，伸出双手想抱住来的人。出乎意料的， 海伦发现是一双陌生的手臂圈住了自己。 因为她从小生活在孤独黑暗的世界里，本来就不习惯和陌生人接触， 更不要说让陌生人抱在怀里了。 海伦立刻粗暴地一把推开陌生人。就在这一瞬间， 海伦的指端触摸到陌生人身旁的皮箱。 她的小脑袋迅速闪过一个念头： “皮箱里是不是装了好多糖果和礼物 ?”于是一把抢过皮箱， 马上打开它， 把皮箱里的东西撒了一地。

25、陌生人立刻过来阻止。 像头小蛮牛似的海伦也不甘示弱地向陌生人冲过去， 动作猛得几乎把对方撞倒。听到推撞的声音，凯蒂女士从屋里跑出来，急忙拉住海伦， 同时把散落在地上的东西收进皮箱里。然后她红着脸，满怀歉意地说道：“她就是海伦 ! ”原来， 个陌生人不是 人，正是改 海 勒一生的安妮莎利文小姐。 一天是1887 年 3 月 3 日，海 生命中一个重要的 折点。海 差三个月才 七 ，而莎利文小姐是二十一 。 莎利文小姐犹如一把神奇的 匙， 开启了海 封 的心灵， 带领她踏出探索世界的第一步。开始学 人所以 “会 ”做很多事，是借着 “ ”“听 ”“触 ”“嗅 ”和“味 ” 五种感 ，把外界的 息

26、大 ； 大 整理、 ，再作出适当的反 。 种把外界的刺激 成 存在 子里的 ，就是 “学 ”的 程。然而，海 遭到病魔侵 后， 早已 失了 “ ”与 “听”的能力， 所以莎利文小姐要教 她 ，只能充分运用她的其他感官了。莎利文小姐曾 海 一个陶娃娃，那是柏京斯学院的盲童送她的。海 把娃娃拿在手上把玩一会儿后， 莎利文小姐慢慢地握起海 的小手， 在她的手心比出 d-o-l-l( 玩偶 ) 几个字母的手 。海 种新奇的手指游 很感 趣。她努力地模仿一次、两次、三次 当她最后准确地比画出来 ， 高 得小 都 了。 着 腔的欣喜，海 冲下楼去找 ，拉起 的手，在 的手心比画出 个 学会的手 。其 ，海

27、 只学会老 教 她的 个手 ，她并不知道那代表的是一个“字 ”，也没有把老 她的娃娃和老 在她手心比画出的doll 想在一起。她快 是因 她依 画葫芦地完成了 个 作。就在 种不甚了解的情形下， 海 又学会了拼写很多字， 例如 (pin) 、帽子 (hat)、茶杯 (cup)； 有一些 ，像坐 (sit) 、站 (stand)、走 (walk) 等等。海 种 “手指游 ”一直有 厚的 趣。随着日子一天天 去，她学会比出 多不同的手 ，却始 不明白 些手 合起来都是代表某种意 的“字 ”。莎利文小姐 此心急得不得了! 她不知道 用什么方法使海 了解：万事万物都有一个名字，得要先学会 些名 ，再把

28、字 串 成句子， 才能 和 人沟通， 才有 一步学 一切知 的可能。莎利文小姐曾 端一杯水来， 先教海 摸摸杯子， 然后在海 手心 “写 ”下 water(水 ) 个字，她希望海 能明白。 “杯子 ”是硬硬的容器， “水 ”是杯子里的 西。然而海 每次都把它 弄混了。失望之余， 莎利文小姐只好把 个 下， 自己 苦苦思索 怎 突破教育海 的困境。有一天早上，莎利文小姐 了另一种方式。当海 在把玩老 送的陶娃娃 ， 莎利文小姐把 “南 ”也放在海 的膝上， 然后拉起她的手， 写下 doll( 玩偶 ) 个字；莎利文小姐多么希望海 能明白， 两种 西都叫做 “玩偶 ” 呀!可是海 不但没有 会出

29、一点，反而 老 一而再、再而三的 感到不耐 。她一把将陶娃娃高高 起，又重重摔下。当海 到脚 的陶娃娃碎片， 竟然有一 得意； 尤其在老 清 碎片的 候， 她 才因 反复学 而引起的焦躁不安，也一 而空了。也 是 海 活在黑暗而孤独的世界里有无尽的同情吧，莎利文小姐并没有生气，她平静地把地板收拾干 ，返身拿起自己和海 的帽子，准 海 到外面走走。海 立刻 放出 的笑容因 在和煦的阳光下散步，是她最喜 的事了。突破瓶 她 沿着小径慢慢地走，不知不 来到了井 。井 上的忍冬花散 出 的香气，海 被花香吸引，忍不住 地靠上前去。 ，有人正在汲水。莎利文小姐把海 的右手放在 的出水口； 当清凉的水流 海 的小手 ， 她立刻在海 的左手心写出 water( 水) 个字。 开始，她先一个字母、一个字母慢慢地拼写出来，接着又快速写了一遍。海 一 也不 ， 全神 注地留意老 手指的 作。突然，她努力去回想一些模糊的事情，一种朦 的印象 就在灵光一 的当儿，她 悟了 个