唐诗三百首读后感读后感

1、唐诗三百首读后感_读后感 _模板唐 三百首 后感班王子妃如果 中国是 的国度， 那么唐 就是中国 歌 展史的高峰和瑰宝。 唐 ， 然只有短短的几行字， 却凝聚着几代中国人的精神力量。 那 而又生 的 言， 似乎在向我 着中国曾 的 史文化。可以 唐 三百首是近两百多年来流 最 广泛， 行海内外， 久不衰的一种唐 本。作 展示唐 精品之作，它具有以下几个 明的特点：第一、所 的 体式全面。五言的古 、律 、 句以及七言的古 、律 、 句、 府，均分 地 取了最具代表性的名篇佳作。第二、所 的作者不 枚 。既有李白、杜甫、王 、白居易、杜牧、柳宗元、刘禹 、李商 等 “大家 ”，也有不少王侯、僧

2、、歌女，甚至无名氏等“小家 ”。第三、所 的 琅琅上口，易于成 。如游子吟 （孟郊）、草（白居易）、春 （孟浩然）、静夜思（李白）、江雪（柳宗元）等。 些 意境 美，上至垂暮老人，下到黄 孩提，都能 口吟 几首 的千古 唱。第四、所 的 取材广泛，不拘一格。既有描写自然 光的，如杜甫的望岳；也有展示田园 情的，如孟浩然的 故人庄。既有揭露 争 人民 来的深重灾 ，如杜甫的兵 行；也有表达 人 友人的依依惜 之情，如李白的送孟浩然之广陵。既有描写 家 的复 心情， 如 知章的 回 偶 ；也有描写君王 情的悲 ， 如白居易的 恨歌 从市井 情到 塞 光， 从生活 事到国恨家仇， 浪漫主 与 主 ，

3、 本 是 有尽有。每一首 出自不同 人的笔下，它像海上的照明灯， 雪中的煤炭， 帮助我 ，温暖着我 ；它像老 ，不 在学 上 是工作上， 刻教 着我 ，激励着我 。() 每一首 都是那 耐人 味， 每一首 那 含 深刻。 拿起唐 三百首 再次 品 ， 我 ：每一首 都是一个寓言故事， 都在告 我一个深刻的道理。 欣 中的古 ， 能 一个迷路的人找到光明的路，能 心灵流浪者重新找到生活的方向。 之，我 得唐 三百首 本 将唐代 歌的精 ， 永 地留在一代中国人的心中。我很感 本 的 者， 我 奉献了一本很好的精神食粮。 作 一个中国人， 我 一起“熟 唐 三百首，不会做 也会吟 ”吧！唐 是中国

4、 歌 展的峰 ，是一代文学的 志。情 的 子 后感 找 的人 后感 天下 后感陶行知文集 笔 捧读陶行知文集 ，总能感到似有一位慈祥的老人在向我们讲述自己一生对教育的感悟。教育，是我们教师的使命；教育，是我们每天的工作。教师是一项需要献身的事业，也是一项充满激情的事业。 “为人、为学、为师 ”都要全身心地投入。 “捧着一颗心来，不带半根草去。 ”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。 当我再次咀嚼那一句句至理名言时， 觉得做教师升华了我的生活， 铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的幸福源泉。陶行知先生提出：“今日的学生，

5、就是将来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。 ”他认为 “学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”陶行知先生的教育理念对当今班主任的工作仍有极强的指导意义。下面仅就结合自己的实践谈谈这方面的体会：一、深入了解学生，搭好师生沟通的桥梁。深入了解学生是班主任工作必不可少的重要环节。为了做好这项工作， 我主要采用多问、巧谈、勤写、善观等方法。当我接手一个新班时，首先向学生询问有什么新的打算，能否适应新老师、新环境，对老师的工作有什么建议，学习是否跟得上，以此了解他们的兴趣、爱好，消除学生对我的陌

6、生感， 缩短师生之间的距离，为今后的进一步沟通奠定良好的基础。其次，在与家长的接触中，我经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，并向家长汇报孩子在校的情况， 征求家长对我工作上的意见。最后我还主动向原班主任、科任教师了解该班学生各方面的情况， 以求更深入地了解每一位学生， 掌握他们的思想动态和存在问题， 为师生的沟通、班主任工作的顺利开展做好充分的准备。二、小事做起、注重榜样的激励力量。榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识， 提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。 ()正如陶

7、行知先生所说的 “名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。 ”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，要在平时的教育教学活动中，教师要垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二， 如奥运会期间， 我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；其三，抓住各种时机（晨会、班队课） ，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其四，还常利用各种场合、各种机

8、会，让学生介绍自己身边的榜样， 贴近学生让学生看得见、 摸得着， “只有激发学生进行自我教育， 才是真正的教育 ”，如让班上学习成绩优秀、 品德良好的学生， 介绍学习经验； 其五， 找个别学生谈心， 以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。三、融洽的师生关系是激发学生创新思维的保障。教育家陶行知明确指出 “创造力最能发挥的条件是民主 ”。在传统教育模式中， 教师是绝对权威。学生对老师敬而远之，无法交流。这样的教育，封锁了学生的情感，束缚了学生的思维，凡事都循规蹈矩，不敢越雷池一步，根本不可能有创新。因此，创新教育要求建立新型的师生关系，才会给学生带来

9、敢于创新的勇气、乐于创新的热情、和我能创新的自信。1.热爱学生。陶行知先生说： “爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育 ”。确实，没有真挚的爱， 就没有成功的教育。 老师要主动亲近学生，积极关心每一个学生的愿望，帮助他们形成创新思维，他们的个性会得到很好的发展，他们就会主动去探索，创新。2.要相信学生。只有信任人，才能唤起人的自尊。老师只有相信每一个学生，才能积极的鼓励学生，教育学生。当学生有不同看法时，老师要积极的给予肯定，并进行鼓励，激发学生积极思考，勇于创新的精神。四、和谐的师生互动会使教与学的过程更加完美，收到更好的教学效果。1.民主、平等的师生关系是互动的基础。在教学活动中， 教师应

10、注意平等的师生关系， 和学生交朋友， 打成一片，鼓励学生大胆创新和实践。 还要注意学生的个体差异， 使每个学生都能充分的发展， 促使学生在教师指导下生动活泼、富有个性地学习。这样的学习氛围能激活学生思维，释放学生对学习的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚地对话，会起到良好的教学效果。2.正确的评价有助于更好地帮学生树立自信心。教师可以采用评语形式， 把学生已经掌握了什么、 获得了哪些进步、 具备了哪些能力给学生指出来，促进学生的发展， 这实际是一次情感交流， 学生获得了一次成功的体验， 树立学好数学的自信心， 也明确了努力的方向。 学生觉的自己的目标明确了， 就会有自己的奋斗目标，更加努力

11、地学习数学知识。3.师生之间的关系影响师生互动。如果数学教师师德高尚、工作负责、知识渊博、关心热爱学生，师生感情就会很融洽，师生互动就会更和谐，学生可能会由喜欢数学老师转为喜欢数学。 反之则不然。因此， 我们应该努力提升自己的个人修养， 让学生以自己为榜样， 只有以良好的教师形象与学生交流互动，学生才会取得积极效果。所以， 师生之间的关系直接影响师生互动，直接影响学生的学习效果。4.作业是老师与学生的纽带。作业作为教与学的交汇点，是师生交流的重要载体，是课堂教学的延伸和深化，是教师了解学生的一个重要渠道； 可以加强教师对课堂教学的回顾和总结， 促使教师对每节课的总体设计、教学方法等进行反思，及

12、时改进教学、提高教学实效，真正成为师生互动的关键。陶行知的教育思想是我教育之路的一 明灯，指引我 前 、 感悟和探索 你的孩子 后感篇一： 你的孩子 后感王欣雨赏9 那年 ，我去 看 ，看到了 你的孩子 本 ，就看了起来。 本 主要 了一个父 教育孩子感悟和 的教育方法。我很喜 那里面的一句 ”没有教不好的孩子，只有不会教的父母 ”的.确是 ，因 我 一生下来就是快 可 的。 可是上学以后， 有的家 是注重那些分数， 我 一考不好就会遭到一 打 ， 些家 有体 关心我 的想法 ？有些家庭 常出 的一个 ：在父母忙的 候，孩子 在前面 个不停，父母会不耐 的 ：”去去去，煩死了，大人忙小孩打什么

13、岔呀！ ” 些家 是 在他 忙的 候小孩来 ”打 ”他 。可是家 知道 ？在你 拒 孩子的一刹那， 已 把孩子的求知欲望 害了！ 如果 常 的 ， 孩子就会 学 毫无 趣了。如果 种方法 ： ”乖孩子，我正忙着呢，我相信你一定会想出答案来的。 ” 的 ，孩子不 会高 ，而且 充 自信，相信自己能行。有的家 希望自己的孩子像某人的某个方面一 出色 秀， 所以就拿 人的孩子和自己的孩子相比 ， ”人家楼下的小 吹葫芦 吹的多好呀，你再看看你，整天除了玩， 是玩， 大会有什么出息。 ”其 哪一个孩子不想做一个好学生好孩子呢？可是，玩是孩子的天性啊！家 不能把自己的愿望 加在孩子身上啊！ 本 我的最大

14、的启示是： 是孩子快 成 的奥秘。 其 ，孩子都是一个个不起眼的石 ，由于家 的珍惜而提升了价 ，最后 成了稀世珍宝。同学 ，我希望我 都能在 中快 的成 。篇二： 你的孩子 后感 菊周弘 女儿周婷婷的成功教育是我 每个家 、老 学 的典范。面 的女儿，周弘不是急于求成、粗暴相待，而是从 情 入手，遵循 律，翻 大量 料，硬是用 情的感化，使女儿在5 恢复了听力和 能力， 不懈努力，目前，周婷婷已 大四 ，准 考托福，周弘也写下了 的体会 你的孩子一 。 中在介 女儿 数 ，女儿把一只手的手指数 ”三个指 ”,周弘开 大笑 ：”你太 明了，才少数了两个。”一声笑，一句 ， 孩子干涸的心灵注入了

15、甘露。周婷婷的潜能一 而不可收拾。由周婷婷的事例我不禁想到我 所从事的教学工作，教室里坐得都是正常的孩子，如果我 也像 行” ”,那 不是事半功倍？而往往当我 面 学 慢的、写字慢的、作 拖拉的学生 ，缺少的正是 一种耐心和 。学生作 做得慢，我 一句 ”就你慢，写不完留下来不准回家”;不会背 是 ”你真笨，背不会不能吃 ”;作 拖拉的我 是一教育、二批 、三叫家 ， 几招用完之后就再也没 法了，开始 学生扣上”孺子不可教也”、”不开 ”、 ” 子笨 ”、 ”基 差 ”“朽木不可雕也”一系列帽子之后，就再也 些学生不管不 了， 或者是任其 展，提起 些学生不是 就是 息。想想 些学生和周婷婷比

16、起来，条件不知要 越多少倍，可我 的 早下 扼 了孩子 展的潜能。在 孩子面前我 的 躁阻 了我 些孩子的清晰 ，工作的繁 使我 无暇 及 些孩子。 在 得的空 ，我 也曾像周弘 待周婷婷那 要挖掘孩子的潜能，可往往半途而 ， 教学工作的繁 ，学校各种活 的冲突 我 不得不使 的做法断断 。回想教学的 些 ，我 有没有真正挖掘出那个学生的潜能？或者 哪些学生不离不弃 到底？至此，我不得不佩服周弘的 持，更佩服他那 心与善于思考。当面 孩子的 候，我 是要静下心来思考了。篇三： 你的孩子 后感再次 着周弘老 所著的 你的孩子 本 ， 我被周老 那种 孩子的精神深深地感 ， 并不是每一个人都能做得

17、到， 而在真正的生活中， 面 自己孩子的缺点或者不足，听到不 有抱怨的声音，看到的不 是失望的情 ， 甚至 有的是拳脚相加。 不能 我 不 孩子，也不能 我没有 的想法，只是我 在平 的做法中， 多一些冲 ，少了一些理智，在面 孩子不尽人意的地方缺少方法和情感。曾听 一个故事：一位母 了孩子的功 而 ，原因是孩子的成 考了第40 名，而他 班只有 40 个学生，无奈之下， 位母 只好向林清玄先生 教。林清玄 她 ： ”如果我是你，一定会很高 ，因 你想想看，从今天起，你的孩子就再也不会退步了，他 不会落到第 41 名。 就像爬山一 ，以山谷 起点，惟一的出路就是向上爬。只要你鼓励他，和他一起走

18、，他就一定能走出来。”在平 的教育中我 缺少就是和孩子一起走的感受，没有真切的去想想孩子的感受。在教育孩子的 程中， 我 如果都像周老 和林清玄先生一 ， 孩子一个最低的起点，当孩子在人生的旅途中遇到困 、挫折、不易和失 的 候， 哪怕是最差的 果。我 大人 有一个什么的心理准 ？ 怎 去面？是抱怨、苦 、 心、 是不停地去 怪孩子也 我 都曾有 的 。因 我 孩子， 只是我 的 中加一些 的味道，我 真的 ， 却把 成了 害。周老 的成功就在于他改 了自己的心 ，用 容的眼光， 赏识的 度， 了孩子用不完的力量和勇气。美国心理学家詹姆士曾 ： ”人最本 的需要是渴望被肯定。” 句 ，每一个都

19、需要 人的那种鼓励和肯定，不但是孩子， 我 大人也是如此。 所以不 人 是 人母，当孩子在人生低谷的 候，那我 就以最低 起点，不要 他 在”山谷 ”中一蹶不振，迷失方向。而是相信他 ， 相信他 心中都有那种 极向上的愿望， 予扶持和鼓励，一起去面 困 和挫折，一起想解决 的方法和 策。正如文中一句 所 ：”哪怕天底下所有的人都看不起你的孩子，但你却 眼含 泪地欣 他、 抱他、 美他。”正是 的 度，才使他的女儿一步一步走向了成功。 教育也 并不是周老 明的， 而他却把它做到了极致。 我 也 没有他 做得好，至少我 也 努力。篇四： 你的孩子 后感 你的孩子一 ，我禁不住感慨万分。其中印象最深

20、的是： 得女儿七 接触 用 ，有一次， 十道 只做 了一道，周弘老 深情的 女儿 ：” 直不可思 ， 么小的年 做 么 的 ，第一次居然就作 了一道。 ”女儿 露出了喜悦的表情，她 想 一步 明自己。就 ：”爸爸，你小 侯会不会做？ ”爸爸 ：”我肯定不会做象你 个年 ， 么 得 用 ， 爸爸 碰都不敢碰。 ”女儿 信心倍增，仿佛插上了 翔的翅膀，自由的 翔在数学知 的天空里， 用三年 学完了小学六年的 程。 到 里不由得使我想到，孩子一次做数学 不会，我跟他爸 流 果 是不会，他爸火了 你 么 的 都不会 ？不停地追 孩子，最后孩子的 果是孩子哭大人喊孩子不敢吱声了，气得孩子爸把作 本 揉了

21、仍在地上当我把整本 真 完后，自 愧，心中波 起伏，不能自已，从中学到的知 很多很多 作者的女儿天生耳 ，不能像正常儿童一 学 和生活，可作 父 的周弘，却不言放弃，想尽各种 法去教她， 她，鼓励她，哪怕她有一 ，也予以莫大的 。 位 大的父 ，以自己无限的父 ，帮助女儿走出了残疾的阴影； 个双耳全 的女孩，不 像正常孩子一 学 ，而且 跳两 ，成 好得惊人，曾被 全国十佳少年，后成 第一位少年 人大学生，留美 士，成 中国 女十大 代人物等； 位 而不舍的父 ，在探索女儿教育方法的 程中， 找到了 ” 教育法 ” 一个教育的瑰宝， 并将 一教充理念加以推广， 成了一名特殊学校的校 ， 成 一

22、名教育 家。 而自己的孩子不 不 有 自 挺 明 什么 度上不能像周老 学 ？教育方法上不能跟周老 学 ？ 什么孩子一点点的 我 就不能容忍？ 孩子的短 、 弱点 是不自 的小 大做、 无限夸 ？ 什么不能用 的目光凝 孩子？一 串的 什么在自己的 海中不停 。 完本 后答案找到了 其 每个孩子身上都 藏着无限潜能， 是你有没有 醒 种潜能。 当我 用 的目光去凝 孩子 ， 就会多了 多 心和耐心， 自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。反思之后希望自己能 孩子、 善待孩子， 、挖掘孩子身上的 点 光点。希望孩子健康快 的成 ！篇五： 你的孩子 后感苗 霞 夫和金 的故事 是每个人都耳熟能 的童 故事

23、。 篇童 之所以广 流 并不是因 文 多么 美， 而是通 故事告 人 一个深刻的哲理 得无 没有好下 。 是啊，人心比天高，正是因 老太婆的 得无 ，至使最 守候她的仍是原来的旧草屋、破木盆。所以，老太婆成 众人唾弃的 象，她的行 令每个人所不 。老太婆是 人可气，可 生活中作 家 、作 老 的我 是不是也在无形中扮演”老太婆 ”的角色？作 家 ， 我用 ”拔苗助 ”的方式 待我的乖女， 然乖女才 7 ，可 上就上三年 了。 可以 ， 我将乖女 棵 ”种子 ”早早 ”播在地里 ”,希望早日得到回 。但早早播下的种子， 竟不合 ，她成 得异常 慢，甚至有 候 受不住” 吹日晒 ”比.如学 上，她

24、 不是 于吃力，但 虎、不 真的 却 常伴她左右； 有看 写 ，每次她 能 得很完整， 但往往是文不 所有 些， 都是我 个 早早播种惹的 。 然自知 女儿早上学是勉 其 ，但一 到女儿的考 成 ，自己 是抑制不住， 想拿她和考的好的学生比。 道自己不是活脱脱一个 代版的”老太婆 ” ？想想也是，女儿本是一 ”秋天才开的花 ”,然自己却把她拿到”春天 ”来了，她会开出” 的花 ” ？如果 ”花 ”能开出一个小小的 ”花骨 ”就已 很不 了，何况目前 止，女儿 ”花 ”比 ”花骨 ” 要大些呢！所以，作 ，今后我一定改 乖女的 度，尽全力帮助她、鼓励她，使她 ”秋天的花 ”在 ”春天 ”也能尽享阳光与雨露，在春天找到属于自己的快