咏物诗鉴赏高三语文教案

1、语文 咏物诗鉴赏 _高三语文教案一草一木总关情 咏物诗鉴赏备课时间 :上课时间:课题 :咏物诗鉴赏课型 :专题复习教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和.写作技巧。2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。教学重点：托物言志的表现手法。教学难点：语言表达的条理性。教学时数：一教时教学过程：一、导入新课：古人很喜欢咏物，仅全唐诗已存6021 首，初唐 504 首，盛唐 746 首，中唐 1455 首，晚唐 3556 首。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。 这就产生了咏物类诗歌。“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”刘熙载艺概

2、“体物肖形，传神写意”“不沾不脱，不即不离”二、初步感知： 2000 年北京春季高考题：蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。诵读解意形象特点：一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。思想内容：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。手法：托物言志小松 杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。 解说 ：咏物言志诗先要看清所赞扬的“物 ”有什么特点，其次再分析作者所赞扬的精神和品质。本诗是说，松树在小的时候没有引起人的重视，直到高耸入云，人们才说它高。可以想道作者是以 “小松 ”自喻。这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。松，树木中的英雄、勇士

3、。数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。 然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。小松虽小， 即已显露出必将“凌云”的苗头。小松前两句，生动地刻画出这一特点。“自小刺头深草里”小松刚出土， 的确小得可怜， 路边野草都比它高， 以至被掩没在“深草里 ”。但它虽小而并不弱，在 “深草 ”的包围中， 它不低头， 而是 “刺头 ”那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。“刺头”的 “刺 ”，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。一个“刺 ”字，显示出小松具有

4、强大的生命力；它的“小”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然由小转大。不是么？“而今渐觉出蓬蒿。”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。小松原先被百草踩在脚底下，可现在它已超出蓬蒿的高度；其他的草当然更不在话下。这个“出 ”字用得精当，不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景，而且在结构上也起了承前启后的作用：“出”是 “刺 ”的必然结果，也是未来 “凌云 ”的先兆。事物发展总是循序渐进，不可能一步登天，故小松从“刺头深草里 ”到 “出蓬蒿 ”，只能 “渐觉 ”。“渐觉 ”说得既有分寸， 又很含蓄。 是谁 “渐觉 ”的呢？只有关心、爱护小松的人，时时观察、比较，才能 “渐觉 ”；至于那些

5、不关心小松成长的人，视而不见，哪能谈得上 “渐觉 ”呢？故作者笔锋一转，发出深深的慨叹：“时人不识凌云木，直待凌云始道高。”这里连说两个“凌云 ”，前一个指小松，后一个指大松。大松“凌云 ”，已成事实，称赞它高，并不说明有眼力，也无多大意义。小松尚幼小，和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是“凌云木 ”，而加以爱护、培养，那才是有识见，才有意义。然而时俗之人所缺少的正是这个“识 ”字，故诗人感叹道：眼光短浅的“时人 ”，是不会把小松看成是栋梁之材的，有多少小松，由于 “时人不识 ”，而被摧残、被砍杀啊！这些小松，和韩愈笔下“骈死于槽枥之间”的千里马，不是遭到同样悲惨的命运吗？杜荀鹤出身寒微，虽然

6、年青时就才华毕露，但窗的教案教学目标：1、了解微型小说的一些常识2、体会想象的手法在小说中的运用3、归纳人物想象，并归纳小说的主题教学过程：一、导入我们曾经学习了莫泊桑的短篇小说项链，其中到小说结尾作者点明了项链是假的结局让我们读者大吃一惊，今天我们再来学习一篇结尾出人意料的小说 窗。看看它的结局怎么出人意料的？二、学生通读课文或者播放课文朗读，读（听）完后，请同学来谈谈对这篇小说的体会。三、人物分析1本篇小说共描写了几个人物？请谈谈你对这几个人物的理解？明确：小说一共描写了两位人物。对于那位没能看见窗口景色的病人，你认为他的这种行为应该受到谴责吗？对于那位描述者，你认为他是一个怎样的人？明确

7、： 答案不一定要统一，只要言之有理就可以。我的理解是：那个描述者应该是一个乐观向上的人。 因为他自己的病情也很严重，描述者在自身病魔缠身，窗外无景物的情况下展开想象， 为他人描述美好的画面。可见他对战胜病魔，重新过上美好的生活是充满了信心的。他之所以能面对一堵墙而能描绘出美丽的景象，是由于他的内心充满了对生的渴望。虽然他主观上不一定是在鼓励同病房的病友，但在客观上他的描述激发了病友求生的欲望，表现出他积极向上的乐观情绪。2对于那个听者，你认为的他的行为应受到谴责吗？明确：对于听者希望看到美丽的景色的渴望的本身是不应受到谴责的。因为每个人都有看到生活美好的权利。也有去争取看到美好生活的权利。关键

8、是在于你的追求是不是合理，如果你是用非法的手段而去追求美好生活，那么你就应受到谴责。象这个听者， 听到描述者那么美好的描述，他产生了“为什么自己不应得到这种机会呢”的想法，是无可厚非的。也是正常的。但他用了不正当的手段去 自己的愿望，那就 受到 。因 ，那 只要他伸出援助之手， 那个描述者就有生的希望。而他因 是要 得那个床位，要看到窗口美好的景色， 而没有去帮助那个描述者。 所以他的行 然没有直接 害那个人，其 他是 接的 害者， 所以他的行 是要受到 的。我 可以把 的人是看作“ 欲者 ”他妄 独占窗口， 自欣 景，在病友病种之 ，不伸手援助，目睹他的死亡，展示了他 足私欲， 婪冷酷。3有

9、些同学会有 的想法，那个描述者用不着把自己的看到的景色描 出来 那个人的听的，就可以避免听者的妒忌的。 于 种 法你 怎么看？ ，各自 自己的想法明确：主要看描述者本身是不是有意要炫耀自己在窗口旁的 。就是他描述的目的是什么？他的描述目的 然不是 了能炫耀自己能看到窗外 生的美景，因 窗外并没有什么美景。所以他的描述是一种 自己或 人的一种安慰和鼓励。所以，描述者是没有 的。 只是 在他低估了人的 欲，所以也提醒我 要在自己享有的同 ，注意那些 婪的人。不要 ，要懂得收 。（ 一些社会上的例子）4那么他的 欲是不是一下子就 生的呢？明确： 不是，是有一个 程的。作者并不是 地把他写成是一个 粹

10、的 婪者，他的想占据窗口的位置的想法不是一下就 生的。而是随着描述者描述的越来越美好，而不断加 的。本来他 想克制，但 了几天 种想法不断加 ，最后才 死不救。所以，他的 种 欲是 了一个“ 什么偏偏是挨着窗 的那个人，有幸能 到窗外的一切？ 什么自己不 得到 种机会呢？”到 “ 什么不 是我呢”他的想法有个 展的 程的。 的描写更加的真 。 也更能引起 者的共 。在我 的日常生活中，某种 欲的 生往往有个 展的 程，一 到利益，就 上 生 欲的，不大真 。5 了表 听者的 欲作者采用了哪些描写手法？ 在 文中找出来。明确： “可是，他愈加克制， 的想法却 得愈加 烈，直到几天以后， 个想法已

11、 一步 挨着窗口的 什么不 是我呢？” 个句子永 心理描写的手法，揭示人物自私的性格特点。 在多次听到同室病友 窗外景色的描 之后， 一个人就 生了想独占窗口的念 ， 他每天被 个念 所折磨着，病情天天加重也在所不惜，直到达到目的， 就揭示了 个人阴暗的内心世界。他是一个自私心比 重的人。“医生 一离开， 位病人就十分痛苦地 扎着，用一支胳膊支起身子，口中气喘吁吁。他探 朝窗口望去。” 个句子用行 描写，展示了 个 婪的性格特征。除了 婪之外， 个人 比 有心 ，从“稍 了几天，似乎 开口已 正当得体” 里表 了他的狡猾、阴 的性格，比 有心 ，也 明了他的 死不救的行 是故意的。6 比的手法

12、除了 个听者自己表 出他 婪的性格之外，作者 用了什么方法来体 他的性格？明确： 比的手法。 与描述者的 开朗，而且要把 种情 与人分享的性格 行了 比。尤其是在他 死的 候“一天晚上 他凭什么占据窗口那 床位呢？”（祥 157 最后两段）。句中用 “痛苦的咳嗽声”“一声又一声 ”“最后呼吸也停止了” 些 ，揭示了病人在 死前的惨状，反 出听者的无情和冷漠，他居然 死不救，体 了他的可耻。从中我 可以 其 作者 里采用了把描述者和听者 比的方法。描述者和听者 比，将两个病人的内心世界表 得淋漓尽致， 前者他的身上体 出善良的本 ， 于后者具有 欲者的卑劣。除了 个 比外， 有其他的 比 ？明确

13、： 有就是 尾中的，虚无和存在的 比，在文中是 体 的：虚无是指描述者想象的种种画面， 是对美好生活的追求，存在则是指那一堵光秃秃的墙，是对贪欲者的讽刺。告诉我们心里美好善良才会拥有一切存在的东西， 而心里邪恶贪婪就只能是一无所有， 追求的只是虚无的东西。四、小说的结尾小说的结尾出乎意料之外， 作者为什么要点明 “他看到的只是光秃秃的一堵墙 ”，写看到了美丽的景色不可以吗？大家一起讨论这个问题，答案不求统一。明确：如果写成是看到了美丽的景色，那么就产生一个问题，就是那个描述者不是凭想象在描述， 而是真实情况的描述，这样就无法体现他那种乐观向上的精神。也说明了是他并非有意要炫耀自己优势。 明知是

14、无景色， 却说成是有景色，是因为他心中对生活的渴望。这样写更能体现他的乐观精神。另一方面， 对于那个来说， 他费劲心计终于使他如愿以偿，但结果却是竹篮打水一场空， 一无所获。 这也就是告诉我们你越挖空心思不择手段， 你就会一无所得。如果把结尾改成是看到了景色，那么这种批判性就大大降低了。同学们你们能否想象一下，那位贪婪者， 看到只是一堵墙后会怎么样，心里会想些什么呢？展开讨论，没有统一答案。那么作者为什么没有写这个人的心理活动，写到一堵墙就结束了？明确：这让我们想起了莫泊桑的项链的结尾，也是点明是假的后就结束了，其他就由读者去想象了，如果写好了， 就没有读者想象的空间了，这在小说上称为空白的艺

15、术，也叫留白。这里也是种留白，留给读者想象的空间。象这样的留白不仅仅在结尾中有， 还有在描述者临死的时候， 作者也运用了留白， 他并没有详写两个人的心理活动， 只是通过对比来表现。 那么今天回去之后就请同学们， 任选一个人物，写他在当时情况下心里会想写什么？把空白补上去。作为今天的作业。五、景物和环境描写我们通过结尾知道了，描述者看到的景色是不存在的，但作者并没有在开头点明，这样才能起到出人意料之外的效果。下面我们来看看这段景物描写。（朗读第四段）这段景色描写的作用是什么？作者为什么要花这么多的笔墨去描写？明确：这一段的景色描写并不是真正的景色， 而是描述者的想象。 这个想象的景色描写为人物的

16、性格做了充分的准备。文中运用了想象手法， 描绘了一副生机盎然的画面， 表现了一个生命垂危之际的病人对生命的渴望， 对生活的热爱， 给我们塑造了一个乐观向上的形象， 景色描写是为人物的形象的塑造服务的。 因为这些都是这个的脑海中的景色， 所以景色的美好， 正体现了了他的这种性格。这是想象的景物描写，有没有实际的景物描写呢？明确：有，就是对病房的描写。找出病房描写的句子。写病房有什么作用？为什么要写这个病房呢？明确：作者在开头用很少的笔墨为故事营造了一个具体可感的生活环境 一间小小的病房， 仅容下两个人的窄小空间。一扇 “可以看见外界 ”的窗户， 这样的环境描写为主人公提供了生活场景， 还为剧情的

17、发展作了好了铺垫， 就在这样一个场景中， 展示了两个人不同的生活观。六、全文的结构小说可以分为开端、发展、高潮、结局。那么这篇文章怎么分明确：开端：第 1 段，发展 2 8 高潮 9 11 结局 12 15。具体内容板书说明七、特点1、结构紧凑，结尾出人意料，运用留白2、想象手法的运用3、对比手法的运用八、板书开端 发展高潮结局主题一间病房两个病人一人描绘窗外美景一人产生妒忌心理一人病情严重，一人见死不救一人死去一人占窗口对赞扬描述者比谴责贪欲者 景（虚）对比墙（实）望江长岭高级职业中学关于项链的主题，历来争论较多。或说表现了资本主义社会普遍存在的虚荣心；或说表现了人性的复归； 或说体现了女主

18、人对尊严的追求等等。这些都有一定的道理。对我们也有很多的启示。 仔细想想， 我认为作者似乎在演绎由浮躁到真实的人生历程，带有很普遍的认识规律和教育意义。人生因追求而美丽， 社会因追求而进步。但从玛蒂尔德的七个梦想看，很明显的局限在于理想的浅薄。 那就是局限于物质的享受上，而那却是一种永无止境的欲望。也正因此她失去了人生的乐趣， 整天被困于抱怨和无休止的梦想中；而其实现梦想的途径更显幼稚，企图凭借美貌、姿色、迷人的丰韵，以此让人艳羡，让人追求，从而步入上流社会。值得庆幸的是，玛蒂尔德目前还仅仅停留在一种获得他人艳羡的层面，在舞会上她陶醉在胜利的喜悦中，并没有做出其他的出人想象的行为。但是，不难设

19、想， 假如这一欲望过度膨胀， 难免会走入堕落的深渊， 尤其在不知不觉的时候。 那时她将因此而失去做人的尊严，仰人鼻息。 随着春色的凋零，红颜的衰退，世界又将多一位深宫怨妇、迟暮美人了。是啊，姿色实在是靠不住的资本哪。 这无疑让我们想到大多数年轻人普遍存在的人生浮躁。我们之所以称其浮躁，恰在于其人生阅历的浅薄、生活认识的浅薄。他们常常把人生的追求定位于金钱、地位、权势，把实现的眼光盯在偶然或者侥幸的机遇、尊严的散失、 心灵的扭曲上。 由此玛蒂尔德的形象因此而具有了普遍的意义和象征的色彩。她启示我们人生应该追求什么？怎么实现人生的追求？可以说追求的品位不同，人生便有了不同的境界。你能守望精神的麦田

20、吗？一个偶然也可以说是必然的事件， 让女主人回到现实之中。 这个现实是残酷的： 它要你为之付出辛勤的劳动；要你牺牲美丽的容颜；要你心力交瘁。但是，它也给你丰厚的回报：女主人的生活因此而充实；她与丈夫和衷共济，享受着相濡以沫的甜蜜；面对昔日的女友再也没有往日的自卑和胆怯，而能一脸的坦然， 带着天真和得意的神情， 能心态平和，她懂得了尊严的真谛。总之，她物质虽不富有，但心灵却获得了真实。莫泊桑无疑在用一个显得残酷的教训告诉我们一个事实： 由浮躁到真实的故事。 只是这个代价太大了， 用了十年的汗水和艰辛。 我们， 千千万万的朋友又何尝不是不撞南墙不回头呢？让我们反过来想一想：如果早一点抛弃浮躁，早一

21、点脚踏实地、务实求真、从小做起、从身边做起， 那我们将获得早一点、 多一点的幸福。 这也许正是作者默默的告诫、 深深的祝福吧。即使在沉痛的教训面前， 作者也忍不住调皮的开一个玩笑， 一切都是假的， 而教训却是真的。失败虽说是成功之母，但不能否认，在失败面前，有多少人因此而一蹶不振、而锐气俱消、甚至堕入万劫不复的深渊。 愿人们还是以此为鉴， 让悲剧发生在虚构的故事中吧， 愿人们还是在成功的鼓舞下愈战愈勇、愈快愈乐吧。请让我用辛弃疾丑奴儿结束本文，古今中外人生感受竟然有如此的雷同。“少年不识愁滋味，爱上层楼。/爱上层楼，为赋新词强说愁。/而今识却愁滋味，却道天凉好个秋。”项链 演绎由浮躁到真实的人

22、生历程由范文先生网教案频道所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理， 版权归作者本命年的回想教案设计教学目标1、知识目标：积累词汇，正确、笔述文中所写的过年的习俗，口述文章的线索。2、能力目标：陈述春节习俗的文化内涵（家的文化）；陈述文章生动传神的语言；陈述今昔过年的异同，陈述自己对过年习俗的新认识和新理解。3、情感目标：表情朗诵课文（热爱民俗文化，激发热爱民俗文化的感情）。教学重点目标 1、 2教学难点目标 2教学过程一、进入新课（背景音乐喜洋洋）（学生播放投影）宋朝著名诗人王安石曾经写过一首诗元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。播放投影的

23、同学问：首诗描写我们中国哪个传统节日的？（春节）也就是我们说的过年，诗中写到了过年时人们有放鞭炮，贴春联的习俗。 那么远在北京郊区的运河那儿，在几十年前是人们怎样过年的呢？我们现在就走进本命年的回想，随着著名的乡土作家刘绍棠到那儿去过一次年，领略一下那儿的民俗风情。板书课题二、解释课题1、谁能告诉老师“本命年 ”是什么意思？（见书下注释）渗透读书方法2、第一个 “本命年 ”是几岁？作者写这篇文章的时候多少岁了，你是怎么知道的？（12岁， 60 岁，最后一段。 ）3、通过预习，你了解到作者的一些情况了吗？（投影作者头像，发言后出示，请学生朗读）【刘绍棠】（ 1936 1997 ）当代作家。河北通

24、县（今北京市通州区）人。1949 年读中学时开始发表短篇小说。1954 年入北京大学中文系。曾任北京市作家协会副主席。他的蒲柳人家获得全国优秀中篇小说奖，蛾眉获1981 年全国优秀短篇小说奖。京门脸子获得北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。峨眉获得全国优秀短篇奖， 黄花闺女池塘获得90 年代优秀小说奖。40 多年的文学生涯，致力于 “中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”，作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。三、研读课文（一）整体感知，理解内容1、作家刘绍棠家乡过年时的年味很浓，而且比起我们城市过年要热闹的多了，他们从腊月初

25、一就开始忙了，让我们来看一看，他们在忙些什么？请大家默读课文的第四段，文章介绍了旧时过年的那些习俗？请你用简练的语言概括。（在归纳前播放影片片段）在学生回答后教师引导他们用简练的语言概括炒年货吃腊八粥买糖果挑绒花杀牲畜备糕点送灶王换门神除夕守岁拜新年2、同学 看，作者写了 么多的事情，但文章却 得多而不乱， 渡自然，同学 能告 我是按什么 序 叙的 ？（ 序）用文中的四个 形容那是一个什么 的 程呢？（ -增温 - 火 - ）（二）品味 言。 文不 构 凑，而且写得富有 土气息， 有情趣。你 哪些 句很有情趣？ 找出来 一 ，并 明理由。 把你把欣 的 段，无 是在 句的推敲上， 言 格上，

26、是在 俗所 含的意味上，只要是你所欣 的，与大家共享。（学生 所欲言）1、分析 句：1、如：炒完了一 又一 ，一捆捆柴禾 灶膛里，土炕 得能烙 什么用 “ ”？ “土炕 得能烙 。 ”表 出当 怎 的情景？2、 盛在碗里令人 心悦目，舍不得吃。可是吃起来却没有个 ，不愿放下筷子。你是怎 理解 句 的？哪个 用得好？好在哪？2、 略作小 。（ 1）准确的 、形容 。如 “ ”。（ 2）自然易懂的民 俗 。如 “腊月初一一 一 ，大人小孩不得病。 ”“ 女 忙得脚丫子朝天 ”（ 3）幽默 趣的 。如 “灶王 走了， 神 也 了。 ”（三）深入探究：春 俗中所 涵的文化内涵1、展示年画：要求学生同 能用正确 的 言概括 画中反映的 俗（能力迁移） ； 出 所寄托的寓意（学生：年年有余） 。点年年有余的 画 ，引出本板 的 点。2、从作者家 年的 面看， 我 民族 年的 俗， 除了 天喜地 一年的 果 外，在隆重火 的气氛中， 寄托着哪些期盼？ 例：吃 子、包制 盼望生活美好。放鞭炮、 春 造 日气氛 ： A 、 一年，欣喜五谷丰登，享用一下自己的 果 B、展望未来，祈求好运，祝愿平安幸福C、合家 聚，增 情，密切 里和村庄的人 关