以logo语言为例培养小学生的思维能力

1、以logo语言为例培养小学生的思维能力盛泽实小南校区沈建荣 摘要：当前.，小学的信息技术教学中积极推广log。语言的教学活动。logo 语言避免了编程语言的抽象、干枯，促进小学生严密的计算思维的形成。 合理教学安排任务，在运用log。语言解决教学任务中培养学生深刻性的思 维，以此培养小学生的逻辑思维能力。关键词：log。语言；小学生；思维能力；分析能力；解决能力1引言当前，由于人工智能的广泛应用，将智能机器作为教学的辅助工具， 而logo语言能够成为有效控制机器人的语言,这在小学教学具有很好的发 展前景。logo的含义是“思想”，体现了现代信息技术教育中技术的应用。 长期以来，人们将信息技术作

2、为纯粹的工具进行使用。因此，在教学实践 中，教师将技术、技能作为培养学生信息技术的重点。然而，这仅仅培养 了学生的工具、技术的行动能力，缺乏思想意识的创新。因此，信息技术 及信息思想意识不能分开，要进行综合能力，例如：信息素养、创新意识 等培养。中小学信息技术课堂不仅仅学习程序语言，包括命令、语法等技 能技巧，而且还应该对程序语言及学科知识的结合，改变的思维给予更多 的重视。特别是小学信息技术的logo语言教学中，应将logo思想贯彻在 课堂教学活动中。2 logo语言对小学生思维能力的意义及作用根据小学生自身好奇、好动性格，而开发程序设计的logo语言，促进 小学生严密的计算思维的形成，感受

3、到有趣的学习过程。logo语言避免 了编程语言的抽象、干枯,采用的是绘图的方式,通过海龟在界面上的运动, 能够让学生形象地观察到计算机程序的运行过程以及运行结果，使学生可 以在游戏的过程中学习和思考。由于logo语言具有简单易学的特点，帮助 小学生尽快掌握编写程序的知识，引导海龟按小学生的想法进行工作。及 此同时，小学生可以通过logo语言实现绘画、音乐的编辑,并且能够及其 他学科的课程进行整合，以增进小学生的创新思维，培养其独立思考问题 和解决问题的能力。特别是在学习和运用logo语言的过程中，小学生相互 合作，培养了沟通合作的能力，强化了团队合作意识。由此，logo语言对 小学生思维能力培

4、养具有重要的意义及作用。3小学logo语言课程的实施小学的信息技术课程日益得到重视，logo语言课程在实施过程中不断 提高教学质量。logo语言在教学中应采取以下技巧：首先，小学logo语言教师应通过海龟绘图增进小学生的学习兴趣。教 师在进行讲解logo语言课前,应向小学生展示logo语言的界面,并进行简 单的编程，使得海龟在界面上画出美丽的图案,让学生体会到logo语言是 一种趣味的编程,所编写的程序能够使海龟在界面上无拘无束地活动，小 学生通过编写程序操控海龟，让其觉得很有成就感。其次，重复命令和嵌 套命令是学习logo语言的核心。小学生使用这两个命令,得到中心对称的 图形，以及其他有规律

5、的图形。因此，教师在讲解重复命令和嵌套命令时， 应从简单的中心对称图形的编程思维开始，接着讲解较深的图形,这样能 够使小学生运用思考，获得创新认识，在这个过程中就培养了小学生的思 维能力。最后，教师应采用过程的概念,将编程实现模块化，使得复杂的 命令简单化。教师在logo语言教学中，可以运用其进行多媒体的演示。将 logo语言进行乐曲演奏。通过将乐曲以程序的形式输入计算机，就可以控 制海龟演奏乐曲，小学生就能够听到动听的乐曲。4 log。语言培养小学生的思维能力的措施教师应积极探索log。语言培养小学生分析问题和解决问题的能力。4.1 实际语言意义及命令意义进行对照理解教师通过将实际语言意义及

6、命令意义进行对照理解，以此培养小学生 分析问题的能力。讲授log。语言过程中，教师不能强求小学生机械记忆命 令，教师应引导学生体会log。语言及人类的自然语言的相似性，掌握和 对照命令及单词的意思，这样就更易理解、记忆和运用。例如：“bk”即“back”的缩写，“rrepeat的含义为重复。于是在理解命令的意义、 格式基础上，可以操作编程使海龟怎么走、走多少步，海龟所处的位置和 状态。4.2 合理教学安排任务教师通过合理教学安排任务，能够增强小学生探究的问题的兴趣。教 师通过将学生的教学活动及问题进行结合，对问题的探求成为小学生学生 的动机和兴趣。在此过程中，小学生成为教学活动的主体，而教师发

7、挥了 引导的作用。教师应鼓励小学生进行探索，培养学生实践能力。例如：在 课堂上，教师给学生展示比较复杂的图案，让小学生通过合作完成用log。 画这个图案的命令，以获得复杂的图案，这样就激发学生的操作欲望，让 学生能够感受到成就感。教师在课堂上通过巧妙地布置教学任务，促进 了学生主动学习和探讨合作能力，培养了小学生的分析问题、解决问题的 能力。4.3 教师布置作业，培养学生解决问题的能力教师通过给小学生布置作业，培养学生解决问题的能力。为使小学生 积极完成作用，教师必须考虑以下因素：第一个就是难度。布置的作业应 考虑小学生的认知水平，难度过大的作业，使得小学生失去了完成作业的 积极性。第二个就是

8、兴趣。小学生对作业的内容感兴趣，就会积极完成作 业。第三个就是意义：富有挑战性的作业，可以使小学生灵活地运用知识 经验和理解能力。第四个就是相关性：作业应及log。语言的运用有关，实 现教学的目标。4. 4在运用log。语言解决教学任务中培养学生深刻性的思维教师培养小学生思维的灵活性，在课堂上应积极运用log。语言解决教 学任务。例如：在讲授画正多边形时，激发学生思考，多边形外角和是360 度，正多边形的外角是360/n（度），因此画正多边形的命令是：repeat nfd a rt 360/n,随着正多边形的边数增多，画出的图形就越接近圆形；画多 边形时，大小可以确定，我们能不能根据给定的数据

9、画指定大小的圆呢？ 经过探究：正多边形的边数x边长的步数q圆的周长。4. 5 logo语言促进整体性数学思维的形成小学生可以可以利用逐步的画法完成绘制任务，但这些操作只在于 直观感知,还不是抽象的概括。因此，小学生的思维能力受到定向思维的 影响。这是由于小海龟逐步绘制的方法和repeat指令。程序模块化思维 就是生活中习惯性思维，导致小学生难以领会信息工具解决问题的过程。 通过大脑的思维运算过程，可以将细节模块化，并用程序表达，而通过模 块组成程序的验证那就是计算机运算了。这种思维模式应用到学习中，就 如数学学习中解题思路和数量关系分析的把握。因此，在小学教学过程中, 教学目标应指向对图形结构

10、的分析，以及组成图形元素之间的关系，促使 小学生形成从简单到复杂、从部分到整体的思维过程，并灵活运用所学的 程序指令进行合理表述。5结论通过对小学的信息技术教学中积极推广log。语言的教学活动研究，小 学生学习logo语言程序设计的目的不仅仅在于对程序的语法和结构的学 习，而且还应重视程序编写过程中的算法思维，以及知识的建构。小学教师 在教学中应该激发小学生的思考，促使其从表象中分析和揭示内在的因 素。小学的信息技术教学应由操作到思维，进行探究活动，培养小学生的 科学素养和良好的逻辑思维能力，从而养成良好的创造性信息思想。因 此，教师应积极组织logo语言的教学，促进小学生在完成教学任务中提高 自主学习能力，培养良好的思维素质，能够具备分析问题、解决问题的能 力。参考文献1赵元峰.在log。语言教学中培养学生分析问题、解决问题的能力jl 科教文汇(下旬刊)，2010, (09)2温军生，刘卿.谈计算机公共课兴趣的培养j.中国成人教育， 201