中职学校数控专业建设探讨

1、中职学校数控专业建设探讨【摘 要】文中阐述了中职学校数控专业的培养目标 与专业特点、数控专业教学面临的问题、原因及教学改革的 方向，提出了构建具有中职特色数控专业的理论教学和实践 教学新体系的措施。【关键词】中职学校；数控专业；教学改革；措施探讨 随着数控技术在机械制造业上的广泛应用，带来了一场 制造业的革命：数控技术已成为机械制造业实现自动化、柔 性化、集成化生产的基础技术。与此同时对数控技术人才的 需求，尤为迫切。数控人才需求的不断增长，而与此相矛盾 的是中职数控加工专业的实际教学现状却不让人满意，这引 起了数控行业人士的广泛关注。怎样围绕企业、人才市场的 发展变化，搞好中职数控专业教学，

2、提高该专业学生的整体 素质和就业能力，已成为迫在眉睫的问题。1 中职数控专业培养目标与专业特点根据对中职数控技术人才需求量大的汽车与模具企业、 重大装备制造企业、制造业外资企业的调查发现，企业对数 控技术人才的需求大致可分三个层次，各层次对所需掌握的 知识结构和在企业部门中承担的工作任务也不同。1.1 蓝领层：承担数控机床的加工操作、简单程序编制 及日常简单维护工作的技术工人，目前企业的需求量最大。1.2 白领层：专门承担数控编程的工艺人员和数控机床 维护、维修人员。1.3 金领层：具备并精通数控操作、数控工艺、编程和 数控机床维护、维修所需要的综合知识，实践经验丰富，知 识面广。对于现在的中

3、职学校数控专业而言，人才培养目标和定 位应该是培养合格的数控技术蓝领阶层，即在机械制造及其 自动化领域从事数控加工、编程、操作及设备管理维修的中 级应用型技能人才。此类数控蓝领占企业数控技术岗位的 70%，是企业数控人才需求最大的部分。中职学校数控专业 特点应该突出数控理论教学和实践教学严密结合，强化职业 技能和综合能力培养，更加突出实践能力的培养，突出理论 基础够用、编程能力较强、操作技能较宽的专业特色。2 数控专业教学面临的问题目前，数控专业教学严重滞后于社会及市场需要，是该 专业教学所面临的主要问题。数控专业教学现状是：一是专 业师资严重短缺，专业课程开设严重不足；二是实习教学过 程中所

4、接触的数控机床及数控系统类型单一，而且与企业不 匹配；三是数控教学软件少，没有适用的高质量教材，教学 模式各异。由于企业生产中不断引进各种尖端数控设备，其 数控加工工艺复杂，对操作者的技能提出了更高要求，面对 生产中种类繁多的操作系统和特定的数控编程方法，教学条件的严重滞后使数控专业教学受到不同程度的影响：老师难教，学生难学。此外，数控机床的数控系统造价高，但技术周期寿命短，而中职学校教育经费严重短缺，使中职教育很 难与新技术的发展保持同步。3 原因分析 中职数控专业教学严重滞后于社会及市场需要，其原因 如下：3.1 我国加入世贸组织后，国内企业接受国际先进技术 的步伐加快，以及加工制造业面临

5、市场环境的急剧变化，企 业生产中必须不断引进各种尖端数控设备。同时，机床数控 系统在结构和规模上差别大，各厂家的软件互不兼容，对教 学提出了更高的要求。3.2 中职教育经费严重不足，教学设施更新慢，教学研 究滞后。由于各中职学校在教学资源上并没有互相利用，力 量分散，现有教学设备条件差异较大，设备类型单一，而且 没有高质量的教材。3.3 数控专业教学经验不足，教学模式有待改善。教学 手段不先进， 先进教学软件较少， 培养方案整体优化性不好。4 对策 中职学校数控专业改革的基本思路是：以就业为导向， 以学生为主体，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质 为主线，重构课程体系，突出理论知识在实践中

6、的应用和实 际能力的培养，以技能和能力培养为重点，坚持实验室模拟 编程仿真教学和数控机床单机实操实训相结合，创建具有现 代水平的数控技术训练教学及培训基地。4.1 切实加强专业教学软、硬件的建设围绕培养实用型数控蓝领这一宗旨，加强教学工作的领 导和管理，建立一整套较为完善的专业教学文件体系，加大 数控教学资源与数控实验实训设施的投入，改善实验实习条 件，用有限的资金合理配置数控技术实验实训设备，包括数 控模拟培训软件。4.2 改革课程体系，制定具有中职特色的教学计划 重构课程体系，突出理论知识在实践中的应用和实际能 力的培养。理论以“必需、够用”为度，突出“适用性”和 “针对性”，不强调理论的

7、系统性，在课程设置上坚持以文 化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位 合格为目标。教学计划应突出以实践为主，理论为实践服务 的特点，侧重于基本理论对实践的指导和应用。4.3 重视传统金工实习与普通机械加工设备相比，使用数控机床能加工出精度 更高，外形更复杂的零件，同时可降低工人的劳动强度，提 高工作效率。但目前，在中职数控教学中存在着一种误区， 数控专业的实习教学出现“跨跃式”或“大跃进式”的教学 模式，即忽视传统金工实习教学中的基本技能训练。这种忽 视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法， 必须把传统金工实习放到数控专业实习教学的重要位置上， 这样在先进的数控加工设

8、备中才能培养出高质量的数控专 业学生。4.4 突出实践教学环节 加大实践环节在教学计划中的比重，该专业的实践课时 应占总课时的 60% 以上。在实验、实训车间解决“应会”的 技能掌握， 包括数控机床操作， 数控加工工艺 （如工艺路线、 刀具、 切削用量的选择） 、CAD/CAM 应用、 数控机床的维护 等专业技能训练。主要目的是培养学生如何去动手，突出实 践技能是中职教育的特点，力争核心课程的实验、实训等动 手能力教学与理论性教学学时比例达到2：1，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。打破以往理论教学与实践技能 脱离的模式，把专业教学的环境突破到课堂、校内实验实训 室和企业生产车间三个场所。

9、对数控机床的结构、数控系统 的结构等内容，采用多媒体等现代教学手段，并带领学生到 实验室、车间实际参观，辅以现场教学的方法，增强学生的 感性认识，以提高学生的学习积极性和效果。4.5 深入校企合作 根据中职教育的特点，在最后一个学期（学年）不安排 课堂教学，把学生带到企业中进行数控顶岗实习，一方面解决学生就业问题，另一方面可为合作企业提供所需数控人才 的储备和选择，实现学校和企业的“双赢” 。4.6 加强师资队伍建设 针对数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和 丰富的实践经验的数控专业师资严重不足，中职学校一方面 应将专业教师有计划地送到企业进行数控技术岗位实践和 见习，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在 工艺技术、解决问题等方面；另一方面，学校也可以从企业 中聘用有丰富的现场经验、组织能力强的数控工程技术人员