口语交际教学之我见_0

1、口语交际教学之我见口语交际教学的几点思考杨社花 凤凰黄合中学 中学二级1 5174308432在现在社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、 表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。因此，口语交际成为语文教学不可缺少的重要组成部分，而注重口语交际教学， 增强学生口头表达能力， 已经成为中学语文教 学同仁的共识。口语交际对语文学习起着很大的作用。一个人要想学好语文，应该从学会口语交际开始，口语交际是学习语文的第一道门槛。在日常生活中， 口语交际几乎是时时处处伴随着我们， 没有 须臾的时间可以离开， 特别是随着

2、现代科学技术的发展， 电视、广 播、录音等设施的普遍使用， 使口语得以随时记录、 传播和保存。在生活、 工作快节奏的今天， 那种靠书面语言交流的场合将 会大大减少， 而代之以口头语言。然而，在现实教学中， 口语交际教学的实施和落实， 并 非像人们想象的那么简单、那么美好。许多学校把它当作教学的附庸，课堂的点缀， 甚至眼光从未顾及并正视过它，走进课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、 作文教学， 惟独没有口语交际教学的一方天地。因此，学生听知和表达能力很差， 他们不能迅速而准确的领 会听知材料， 说起话来， 常常词不达意， 不讲逻辑，罗嗦重复， 语病严重。长期下来，学生们则干脆不问迷津了。那么，

3、教师应如何正确引导学生进行口语交际教学呢？一、善于引导，认真倾听 听是说的前提， 与人进行口语交际时， 要注 视说话人的眼睛， 全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不 打断别人。这样你才能了解别人所要表达的意思，才能与别人交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。如：教师先讲一个故事， 学生听，听完故事， 再叫学生复述。 这是训练学生倾听的最好方法， 也是训练学生口语表达能力和 写作能力的重要途径。又如：我在上有趣的动物世界这堂交际课时， 我首先出示几张 动物图片，接着让男生闭上眼睛， 让女生看图片上的动物， 然后， 让女生把看到的动物用语言描述出来。根据事先规定的游戏规则， 让同桌的男

4、生猜， 这样的你说我 猜活动设计， 学生非常喜欢， 既集中学生的注意力， 又增强了同 学之间的互动性。不需要过多地强调纪律，学生自然而然地倾听。二、注重朗读， 努力提高语言表现力和语感能力 俗话说： 读书百遍，其义自见，这句话精辟地道出了朗读对理解句子含义的重要作用， 但我们清楚朗读不仅对理解句子的含义有重要的作 用，而且对丰富学生的语言表现力和语感能力，锻炼学生的口才，提高运用语言表情达意的能力同样起着重要的作用。因此，在课堂教学中， 教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、 分组读、 齐声读、 接力读等，同时，教师也应敢于 下水给学生范读，要懂得，教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教

5、师模仿学习的过程，教师激情澎湃的朗读对提高学生朗读的感情和语感能力往往要比播放录音效果好得多。在教学中，教师也可巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和语感能力。三、创设情境， 激发口语交际的兴趣和情感 教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、 融洽的交际气氛， 让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际、 善于交际，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有创设交际的环境， 学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活 动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。如：教学口语交际介绍一处景物时，我是这样给学生创设情境，我首先与学生进行对话，

6、让学生说说自己眼里的学校是什么样的，学生说得不够具体， 这时我激发了学生想不想亲自去参观一下 校园呢？接着我带领学生走出教室，来到美丽的校园， 去观察校园的景色，看看校园的花草、 树木、教学楼、操场及同学们在操 场上的活动。学生在校园里尽情地欣赏， 尽情地感受。然后回到教室， 进行讨论交流， 这时学生兴致极高， 纷纷说 出自己观察到的，感受到的。激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感 交流，是促进认知发展的支柱和动力。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，之前我们的语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中， 学生慢慢地丢失了说的欲望， 说 的

7、能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴， 就要树立正确的语文教学观， 淡化 语文教师的表演欲， 从兴趣、 情感的激活入手， 培养学生的表现 欲。比如：你最喜欢看什么电视节目， 吃什么水果， 玩什么游戏等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。四、民主平等，愉快交流口语交际课是我们自己的， 是轻松的、自主的。同时，教师要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬， 把相信人人能成功口语交际

8、的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、朋友而 不是一个威严的法官，与学生一起聊天、 讨论，进行没有心灵距离 的开放式的交流。同时，要处理好学生之间的关系， 营造一个落千丈轻松的、 积 极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击， 那么有几个学生能顺利、 轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、 补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。教师在口语交际的课堂上始终要努力营造民主平等的

9、交流氛 围，让学生克服心理障碍，畅所欲言， 积极而愉快地进行交流。教师要平等地参与学生的活动，认真倾听他们的发言，委婉地提出自己的建议， 发自内心地为他们出色的表现而喝彩。如：口语交际说说我自己 中，有几个学生上台详细地介绍了 自己以后， 接着老师也上台来自我介绍了一番，然后 与学生交流老师说得如何，跟你们平时了解的老师有什么相同和不同之处？这时学生们畅所欲言， 也使学生们如同处于朋友聊天的环境之中轻松 而自然，为更多学生的积极参与创造了良好的氛围。五、随机地、 巧妙地组织口语交际 语文课堂的整个教学过 程常常是在口语交际活动中进行的， 这种语言的随机性应用恰恰提 醒了教师要时刻注意抓住这一特点对学生进行启发式教学。教师输出的信息， 学生靠耳朵来接收， 学生在学习中的反馈， 往往要靠口头去表达。因此，有经验的教师总是十分重视抓住教学双边活动 这一规 律，随机地、 巧妙地组织口语交际训练， 在备课、 上课、 作业 批改等各个环节中寻找口语训练因素。实践证明，往往是这种有目的而不经意的语文教学活动，更能促使学生口语表达能力的提