第六节 二力平衡

1、第六节 二力平衡1课时 新授课【教学目标】知识与技能能1知道二力平衡的条件2理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态 过程与方法 1培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两个平衡力时的特点。 2培养学生的分析归纳能力。3.注意发展学生的逻辑思维能力。情感态度与价值观1 培养学生观察、分析和概括的能力2培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法3在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神【教学重点】通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态【教学难点】二力平衡的应用【教学准备】教师用：多媒体学生准备：小桌、小车、两个滑轮、钩码、

2、细绳、线路板、硬纸卡片【教学过程】知识点教师活动学生活动导入新课物体受力时也可以保持静止或匀速直线运动状态。【播放视频】首先大家欣赏几幅美丽的图片 【提出问题】同学们看图片中静止的体操运动员和匀速上升的热气球，你想到了什么？有什么疑问？（设计意图：让学生亲身感受生活中的平衡状态，产生疑惑，激发了学生学习兴趣。）【揭示课题】牛顿第一定律告诉我们：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。生活中不受力的物体是不存在的，那么受力的物体仍然处于静止或匀速直线运动状态，它们受到的力满足什么样的条件？引入课题学生欣赏美丽的图片，为什么受力的物体也会静止或匀速运动？ 学生分组讨论回

3、答。观察图片。分析物体受力情况。分析问题，说出自己的观点，相互交流。进行新课一、力的平衡和平衡状态导读：请同学们阅读相关课文认识力的平衡和物体的平衡状态。导结：力和物体的运动状态之间的关系。不受力 静止受平衡力 匀速直线运动（设计意图：让学体会不受力，受平衡力，静止，匀速直线运动每一种情况都有两种可能。培养学生分析问题的全面性。）阅读课文，认识力的平衡和物体的平衡状态。讨论力和物体的运动状态之间的关系。二、探究二力平衡的条件提出问题猜想假设 设计探究方案进行探究分析论证结论：大小相等，方向相反，作用在同一物体上。交流评估多媒体展示：引导学生分析电灯的受力情况。电灯在静止状态下只受两个力，我们把

4、这两个叫做二力平衡。（设计意图：锻炼学生受力分析和画力示意图的能力。）要使电灯静止这两个力需要满足什么条件呢？鼓励学生从力的三要素（大小、方向、作用点）作出猜想。（设计意图：让学生体会提出问题在科学探究过程中的重要地位，猜想时要大胆，最好有一定的依据。）总结学生的猜想，指导学生探究布置：学生利用实验台上的材料设计实验方案。指导学生组装实验器材。巡视指导学生完成探究。组织学生分析实验现象和数据，总结出实验结论。演示1： 演示2：根据实验结论按图示的装置（硬纸卡片旋转一定角度）用手使纸片静止。松手，纸片会上升或转动一定角度最后静止。进一步总结出二力平衡还需要：在同一条直线上。（设计意图：通过结论和

5、现象的矛盾是学生进一步得出结论，突破在“同一条直线上”这一难点。）组织学生交流评估，反思实验中出现的问题：1、 实验设计有不合理，不充分及不完善之处吗？2、实验中出现什么失误或故障吗？如何解决的？3、有哪些值得总结的经验？4、你的结论科学吗？总结归纳 ：二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。分析受力情况，画出受力示意图。根据电灯的状态判断出这两个力平衡。大胆猜想，简单说出猜想的依据。根据实验器材设计方案，特别是器材选择、装置，探究步骤。根据方案设计完成探究。记录必要的现象和数据。（设计意图：培养学生收集数据的能力，

6、并养成便是延边记录的严谨的科学态度。）学生分析现象和数据，总结出实验结论。根据实验得到的结论分析松手后纸片会处于什么状态。分析原因，进一步探讨二力平衡还需要什么条件。学生交流评估（设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己观点，养成善于听取别人意见的习惯。）三、二力平衡应用1根据物体的状态分析受力情况跳伞运动员平直在空中匀速直线下降，如果已知人和伞所受的总重力是1000N,你能说出阻力的大小和方向吗?方法点拨：明确研究对象 分析运动状态 进行受力分析 根据二力平衡条件解题。练习：某同学用F = 50N的水平推力推课桌，课桌没有动，则课桌受到的阻力多大？

7、2根据物体的受力情况分析运动状态汽车沿直线行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为f。(1)当Ff时，汽车做什么样的运动？(2)当F =f时，汽车做什么样的运动？(3) 当Ff时，汽车做什么样的运动？解答：物体作匀速直线运动 受到平衡力 二力大小相等、方向相反。解答：略。交流讨论：反馈练习设计反馈练习题，巡视检查。见附件1完成反馈练习。课堂小结引导学生根据板书提示总结本堂课的内容。根据板书提示谈谈本节课的收获。（从三维目标的任何角度都可以）。相互补充，归纳出知识体系。课堂检测设计检测题，巡视讲评。见附件2独立完成检测题。布置作业设计思考题目。P49页“动手动脑学物理”1、2、4、5.课后完成。【板

8、书设计】第六节 二力平衡一、平衡力和平衡状态二、二力平衡概念1二力平衡概念2二力平衡条件：同体、等值、反向、共线探究活动课 题 实验分析二力平衡的条件活动流程 提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析与论证评估交流【教学反思】一、案例中的“亮点” 1、这节课采用了“自主互动反馈”三段式教学模式，在课堂教学中让教师、学生、课程等频繁互动，通过师生交流，生生交流，教学互动，让学生以小组为单位自主合作探究，充分体验科学探究的全过程，培养了学生的科学探究能力，实践能力，创新意识，合作意识，交流意识和能力。2、本节课由“牛顿第一定律”入手，通过分析物体不受力时保持静止或匀速直线运动状态；生活中有许多受到力

9、也保持了静止或匀速直线运动状态，这一矛盾的出现激发了学生的探究欲望。之后又通过生活中的实例从多个力到两个力的平衡，在此基础上再引导出这二力平衡的条件探究，自然流畅。之后，学生很积极主动的完成探究，认识到二力平衡条件：大小相等，方向相反，作用在同一物体上、在同一条直线上。3、本节课又一亮点是：对教材中的探究方法“研究二力平衡条件的一种方法”理解深刻，不局限于教材。教材中的探究不完整，没有探究“二力应在同一条直线上”，而这恰好是学生理解的难点。于是在探究中我故意先按教材的方法得出一个初步的结论，在设计一个情景出现新的“冲突”，纸板会转动，从而很容易的突破了学生认知中的这一难点。二、教学中易出现的问

10、题1. 学生在总结力与运动状态之间关系时有点理解不透，没有举例练习，理论多实践少，学生印象不深刻。2.没有考虑到学生在实验器材的装置时，动手能力太低，速度慢，安装的不牢固，既耽误了时间有影响了实验探究的速度。3.有些小车的摩擦力太大，当两端的砝码质量有细小差别时（如5克）小车也能静止，影响了学生的探究结果。应该在准备砝码时把5克的拿走。4.由于学生表达能力较差，交流评估环节不深刻，流于形式，教师说得多，学生参与不积极。交流评估不充分。附件1【反馈练习】1. 下图中那一对力是平衡力 （ ）2.在升旗仪式中，当国旗匀速直线上升时,下列属于平衡力的是() A.旗受到的重力和绳对旗的拉力B.旗对绳的拉

11、力和绳的旗的拉力C.旗受到的重力和旗对地球的引力D.旗对绳的拉力和旗受到的重力3.汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是( )A. 汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力B. 汽车所受的重力和支持力是一对平衡力C. 汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力D. 汽车所受的牵引力和阻力的合力为零4.下图中的A、B、C、D分别是用照相机拍摄（每0.1s拍摄一次）的小球在四种不同运动状态下的照片，其中小球受到平衡力作用是：5.在自动化生产线上，常用传送带传送工件如图所示，一个工件与传送带一起以0.3m/s的速度水平向右匀速运动，不计空气阻力，请在图中画出工件受力的示意图。附件2【课堂检测】1、茶杯重2牛顿，放在水平面上静止不动，茶杯受到桌面的支持力的大小是 ，方向 向上。2、关于运动和力，下列说法正确的是（ ）A.物体处于静止，一定不受外力B.物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C.物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动D.运动的物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动3、一降落伞受到地球的吸引力为50N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750N ，则运动员受到地球的吸引力为（ ）A. 750N B. 800NC. 700ND. 50N4、起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000N。若起重机