璀璨的科技与艺术教学设计

1、璀璨的科技与艺术教学设计一、教学目标知识与技能目标： 知道祖冲之和贾思勰的主要科技成就； 列举王羲之、 顾恺之等书画家 的代表作品，能说出书画家及其作品的特点；石窟造像等佛教艺术的特点。过程与方法目标： 通过阅读课本， 提取该时期科技与艺术成就及其特点， 培养学生自学 能力；通过该时期的艺术作品， 总结三国两晋南北朝时期艺术的特点； 通过诗词、 书画材料， 石窟造像、结合时代背景，合作探究分析该时期文化艺术成就的原因。情感态度价值观目标： 通过本节课的学习， 能对史料形成新的认识； 在分析历史现象时， 能够从时代大背景入手分析；感受民族科技和艺术文化的悠久历史，热爱民族文化。二、教学重难点 教

2、学重点：通过历史人物、史实、诗词、书画、石窟造像等材料，总结该时期科学、艺 术的成就及特点。教学难点：通过历史人物、史实、诗词、书画、石窟造像等材料，结合时代背景，分析 该时期文化艺术成就的原因三、教学策略 1以学为中心，采用小组合作探究的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生 开展小组探究和合作讨论。注重思维培养和能力提升。2教师准备：制作多媒体课件；查找文献资料和书画作为教学材料。 3学生准备：预习本课时内容；可查阅搜集相关课外资料。四、教学过程教学过程设计意图一、设置情景，切入主题1播放歌曲兰亭序、视图以王羲之 兰亭序 为主线， 切 入主题二、走入兰亭序的书法世界2PPT展示歌词“千

3、年碑易拓， 却难拓你的美，真迹绝，真心能 给谁”展示龙门而二十品字 帖以及王羲之的书法作品兰亭 序 问：兰亭序美，到底美在哪 里呢？承上启下， 巧妙利用歌词， 结合兰亭序 作品图， 探讨兰亭 序的美3PPT展示古代不同书法家的 兰亭序模本，摘取书谱、唐 太宗对王羲之的兰亭序的评欣赏名家模本及对 兰亭序 的 评价，加深对 兰亭序 的认识价4王羲之其人其事阅读书本 P83，说一说王羲之的书 法有什么特点？认识 兰亭序 的作者， 培养学 生从书本中获取知识的自主学 习能力，和把握关键字词快速阅 读的能力三、璀璨的科技与技术成就5 通过自主快速阅读， 总结归 纳出魏晋南北朝时期璀璨的科技 与艺术成就

4、问：王羲之将书法艺术推向一个 新的高度，同时期还有哪些科技 与艺术成就呢？请同学们参考书 本 P83-85。（提示：按照“朝代、 领域 -人物-成就 /代表作品 -历史地 位/特点”的模式。） 在学生回答的基础上，加以补 充：石窟造像方面 比较印度佛像与云冈石窟佛像有 何相似之处？为什么有这些相似 之处？ 与云冈石窟相比，龙门石窟佛像 的外貌特征有什么不同？为什么 会出现这种变化？通过自主学习， 培养学生能从 书本中提取相关信息的能力； 通过对印度佛像与云冈石窟 雕塑的对比， 得出云冈石窟吸收 了外来文化； 通过对两个石窟雕塑的对比， 得出外来文化被本土文化吸收 并加以融合最后总结出 “佛教的

5、传播、 民 族的融合” 使魏晋时期出现 “多 元文化碰撞交融”的文化特点四、品析美文兰亭序品析兰亭序片段、讲述兰 亭序撰写的场景，及王羲之对作 品多次重写而无果 问：在片段中，你读出了作者怎 样的生活态度？（超链接）“王羲之作兰亭 序之后的经历”，验证王羲之 的“寄情山水，想远离各种政治 烦恼”的生活态度 当时持这种生活态度的只有王 羲之一个人吗？ PPT 展示材料 东晋陶渊明的桃花源记片 段、西晋左思招隐记 为什么当时的知识分子会产生 这样的生活态度？ 联系 PPT 展示的材料“通篇 着眼在死生二字。只为当时士大 夫务清淡，鲜失效”古文 观止；“魏晋南北朝时期是个 战争不断、政权更替频繁的时

6、 代这样反而摆脱了功利、世再次将关注点移到 兰亭序， 通过对兰亭序 的内容、 及撰 写过程进行品析， 了解作者的生 活态度 能通过对历史材料的解读， 结 合所学知识， 推导出魏晋时期文 人产生归隐想法的原因， 为下一 个环节“归纳魏晋时期文化璀璨 的原因”打下基础， 同时培养学 生分析史料的能力， 逐渐形成分 析历史问题要有史料的支撑、 有 理有据的意识 由于学生还未学过三国至南 北朝的政局变化， 所以展示 “三 国南北朝时期政权版图的变 化”，加深学生对该时期政局动 荡的认识俗的羁绊”展示“三国 南北朝时期政权版图 的变化”五、魏晋时期文化 璀璨的原因回顾本堂课的学习，归纳魏晋时 期文化璀璨

7、的原因。（引导学生根据“璀璨的文化的 特点”及其背景进行思考）通过本堂课的学习， 学生能够理 清知识脉络， 归纳总结出魏晋时 期文化璀璨的原因， 培养学生的 分析归纳能力五、板书设计六、教学反思依据教学实际， 深入理解文本， 说明教学内容的选择 （筛选、 调整、整合、 重构和补充） 与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重点解说。对教学设计与教学实际的落差， 以及精彩与遗憾之处进行集中分析， 做到深入浅出， 教 学理论与教学实践有机结合，并在反思基础上呈现重构的教学设计。“某一历史时期的科技文化成就” ，由于内容相对简单， 在学业成绩考核中也主要以选 择题形式出现

8、， 所以在教学中往往被忽略。 在教学形式上， 通常以表格对各种重要人物及代 表作进行分类整理， 然后总结下该时期的文化艺术特点； 或者按照课本顺序， 一一介绍各方 面的代表人物与代表作，课堂稍显单调，效果不明显。本节课的设计突破传统的教学模式， 以同学们熟悉的兰亭序为切入点，由热门歌曲 兰亭序引出兰亭序的书法作品赏析，带出王羲之的书法作品及其特点，由点及面，设计自主学习将本节课的基础知识点一网打尽；然后深入品析 兰亭序 作品，走进王羲之、 陶渊明等为代表的文人的内心世界，直击社会动荡、民族融合的时代大背景。 兰亭序贯 穿课堂始终，由浅入深，形式新颖。为什么选择 兰亭序 作为切入点？西方史学家马克 ?布洛赫把史料分成 “有意” 和“无 意”两大类， 前者是指成文的历史著述、 回忆录和公开的报道等， 这类史料的原作者大都 “有 意”想以自己的文字左右时人和后人的视听； 后者指原属过去历史事物的一部分而遗留至今 的、其最初形成就不以讲授历史为目的， 而是别的目的或原因形成的、 给人们无意中提供了 可靠的