中等职业技术学校学生幸福感剖析

1、中等职业技术学校学生幸福感剖析摘 要： 本文作为中职学校师生幸福感调查问卷 设计研究的一部分，对“中职学生幸福感调查问卷”进行了 统计和分析，得出影响学生幸福感的主要因素是人际交往、 表现的欲望能否得到满足、课余生活丰富与否、学校的归属 感等方面，提出了提升职高生幸福感的建议或策略：帮助学 生克服人际交往的障碍， 提升人际交往能力 ;创造条件满足学 生的好的表现欲 ;丰富学生的课余生活 ;提高学生的归属感。关键词： 中职生 幸福感 影响因素 问卷调 查2015 年 4 月 8 日至 2015 年 5 月 8 日，笔者以分发调查 问卷的形式，对职高生幸福感现状进行调查，了解职高生对 自己生活现状

2、的满意度，找出影响职高生幸福感的影响因 素，探讨职高生幸福感教育的建议或策略。一、调查设计 针对中等职业技术学校学生的学习和生活现状，笔者设 计调查问卷如下：1.你对学校整体学习氛围、校风的满意程度是（）A. 满意 B.尚可 C.不满意 2.你对学校师德师风和教学质量的总体感觉是（3.学校能够提供你喜欢的学习、生活和娱乐环境。（）A. 非常同意B.有点同意C.不同意4.学校注重学生的全面发展。（）A. 非常同意B.有点同意C.不同意5. 学校关心学生的身心健康和人格发展。（ ）A.非常同意 B.有点同意 C.不同意6. 你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的

3、态度怎样？（）A.把学生的看法压下去B.无所谓 C.尊重学生的意见7. 你觉得下课和平时与老师在一起有什么样的感觉？ （）A.没有感觉B.觉得很害怕C.觉得很亲切8. 你的老师是否把考试成绩的高低作为衡量学生优劣的尺度？（）A.是B.说不清楚C.否9. 关于老师的授课水平，你的评价是： （）A. 经常不能明白老师的讲解，老师也无法帮助你改进学 习方法B. 老师上课马马虎虎，不能吸引你C. 讲解清晰，方法得当10. 你和现阶段的大部分老师的关系是： （ ）A.不相往来冷漠型B.教师中心的权威型C.互相合作的朋友型11. 你认为自己与同学的沟通交往是否存在障碍？ （）A.没有障碍B.有一些障碍，但

4、能克服C.有障碍12. 你在学校里是否有知心朋友？（）A.有，并且很多 B.有，但是数量不多C.没有13. 你感到对班集体和宿舍集体生活的适应良好。（）A.非常同意B.有点同意C.不同意14. 在你处于困境的时候，你能够从班集体和朋友中得到帮助和支持。 （）A.非常同意B.有点同意C.不同意15. 由于学习压力大， 每个同学都在忙学习的事， 交朋友没有多大意义。 （）A.不同意B.有点同意C.非常同意16. 你认为现在所学的知识对自己将来走上社会独立生存大有用途。 （）A.不同意B.有点同意C.非常同意17. 对自己的学习成绩感到满意吗？（）A.成绩好坏无所谓B.不满意C.比较满意18.每到周

5、末或假期就十分愉悦，到周一就突然变得忧A.非常同意B.有点同意C.不同意郁起来。（ ）19. 学习是否经常让您感受到过快乐？（）A.从不 B.偶尔C.经常20. 如果你认为任课教师对你的评价不公平，你会 （ ）。A.逐渐放弃这门课的学习B.找老师解释C.默默努力学习，争取老师较好的评价21. 当别人推举你担任班干部时，你会怎么做？（）A.答应，并努力做好B.害怕做不好，委婉拒绝C.随便22. 在一次才艺展示中， 才艺出众的你是否会借机表现一下自己？（）A.当然B.犹豫不决C.没兴趣23. 你每天的生活学习中是否充满了让你感兴趣的事情。（）A.经常 B.偶尔C.不会24. 与同学和老师相遇时，你

6、会主动和同学和老师打招呼吗？（ ）A.会 B.不确定C.不会25. 你对学校的教学、 管理等方面有看法， 你会主动向校领导提出你的建议？（）A.会 B.不会C.没有考虑过26. 你现在学习是为了（）。A.为了谋生和获取地位、财富等B.家人和老师希望C.实现自己的理想27. 你时常感到被同学和老师忽略。 （）A.非常同意 B.有点同意 C.不同意28. 你是否觉得自己深受同学和老师的喜爱？（）A.不是B.不一定C.当然29. 您是否经常拿自己与别人比较？（）A.经常B.偶尔C.从不30 你认为你的价值为他人所承认。 （）A.不同意B.有点同意C.非常同意31. 你的课余生活丰富程度？（）A.丰富

7、B. 一般C.不丰富32. 在学校的生活让你感到： （）A.非常充实、收获很大B.紧张、压力很大C.无聊、麻木33. 你感觉现在的课业负担（）。A.很轻松，完全能够承受B.有点重但能承受C.非常重，难以承受34. 你觉得老师对你的期望（）A.要求适中B.要求过高 C.无所谓35. 你是否因为学习的事而失眠、生病过？（）A.没有 B.偶尔 C.经常36. 在过去的一个月里，你是否因为悲伤、丧气、失望或有许多麻烦而感到做任何事都没有意义？（）A.经常 B.偶尔37. 在过去的一个月里， 力、压力或刺激？（ ）A.经常 B.偶尔38. 在过去的一个月里， 患病的恐惧而感到烦恼？（A.经常 B.偶尔3

8、9. 在过去的一个月里， 沉凡事打不起精神？（A.经常 B.偶尔C.不会你是否受到某种难以承受的约束C.不会你是否因为疾病、 身体不适或对 ）C.不会你睡醒之后是否感到头脑昏昏沉）C.不会40. 在过去的一个月里，因为感到害怕而避开某些东西、 场合或活动。 （）A.经常B.偶尔C.不会二、结果分析（一）问卷分析。分年级统计出各题中 A、 B、 C所占的百分比，列出位 居前三的选项如下表：（二）结论性分析。1. 学生普遍认为交际很重要。 从上表可以看出， 2014 级、 2013级、 2012级学生选择 15 题答案的比率分别为 64%、 87.5%和 64.5% ，三个年级所选比率均超过 50

9、% ，且在所有 选项中排名第一，可见学生对交际的认可度。2. 学习只是偶尔带给学生快乐。从上表可以看出2014级、 2013级、 2012 级学生选择第 19题答案在所有题中排名 均为前三。3. 学生一致认为教师比较尊重学生。三个年级选择第6题答案所占比率分别为 74%、 66.7%、77.4%。4. 学生对学校的满意度较高。 2014 级（高一）学生对学 校的师德师风和教学质量的总体满意度尚可及认为学校提 供的学习生活环境尚可的均占 78%;2012 级（高三）学生对 学校的师德师风和教学质量的总体满意度及对学校提供的 学习生活环境满意度均为 58.1%。5.学生认为学校的课余生活不够丰富。

10、 2014 级与 2013 级分别有 58%、 58.3% 的学生选择课余生活不够丰富，认为无聊麻木。6. 学生普遍认为课业负担和压力不大，基本上能胜任学 业要求。2014 级、2013 级、2012 级分别有 64% 、58.3%、51.6% 的学生不会因为学业而失眠、 生病 ;经常因为学业失眠、 生病 的学生仅分别占 4%、 2.8%、12.5%。低年级学生相对而言比较认同现在所学知识有益于将 来的发展的观点。 2014 级（高一） 82%的学生同意现在所学的知识对自己将来走上社会大有用途。7. 学生的自我表现欲望比较强。 2014 级 58% 的学生 23 题选择 A 。8. 高年级学生

11、的归属感相对低年级的高。 2012 级（高三） 学生对 2013 题选择非常适应班集体和宿舍集体生活的占 61.3%。大部分学生不会因为疾病、身体不适或对患病的恐 惧感到烦恼。 2014 级（高一）、2013 级（高二）学生选择不 会因病感到恐惧或烦恼的分别占 52%和 65.3%。三、建议或策略 从以上分析不难看出，影响学生幸福感的因素主要是： 人际关系、本身的表现欲望能否得到满足、课余生活、归属 感以及学业。（一）帮助学生克服人际交往的障碍，提升人际交往能力良好的人际交往能力，不仅是职高生学习生活的需要， 更是影响学生幸福感的一个重要方面。但在现实中，某些职 高生会出现各种各样的人际交往障

12、碍，为帮助职高生建立良 好的人际关系，培养出高素质的劳动者，职业学校的教师应 该分析职高生人际交往障碍产生的原因，并设法加以排除。1. 教师应重视与职高生的情感沟通，培养职高生的主人 翁意识。学校和教师应该更新教育理念，把原来“管学生” 转变为“服务学生” ，增强教师和学校的服务意识，缩短教师与学生的心理距离，增强学生人际交往的信心。2. 培养职高生健康的心理品质。人际交往在心理上总是 以彼此喜欢或是讨厌、满意或是不满意等情绪反应为特征 的，所以培养职高生的人际交往情感是提升人际交往品质的 第一步。3. 培养职高生基本的人际交往技巧。 戴尔 ?卡耐基在沟 通的艺术中指出：不要总是批评、指责或抱

13、怨别人;看到别人的优点， 给予真挚诚恳的赞赏 ;激发别人内心强烈渴望的需 求。（二）创造条件满足学生良好的表现欲。表现有两种含义： 一是把好的行为、 作风表现出来 ;二是 故意显示自己。我们所提倡的当然是前一种。如何让学生把 好的行为、作风表现出来，是每一位教师的必修课。1. 满足表现欲望，抑制不良行为。心理研究表明，学生 进入高中阶段，表现欲增强，他们处处想表现自己，希望得 到同伴和教师的承认。他们往往通过表现出众，成绩拔尖而 达到这个目的。如果学习上不能冒尖，不能使同伴信服，或 是自己在班集体中无足轻重，得不到老师重视的话，他们往 往会以一些破坏性行为显示自己的存在，引起他人的注意。 所以

14、，要给那些表现和成绩平平的学生多一些关注，为他们 创造表现的机会，满足他们的表现欲，减少一些不良行为。2. 拓宽表现渠道，促进学生发展。学生是充满活力的个 体，让学生表现就要引导学生张扬个性，让每块金子发光，让每块钻石放射不同的光芒。（三）丰富学生的课余生活。课余生活是学生日常生活不可缺少的重要组成部分，是 学生身心健康发展的重要环节，在学生的成长过程中发挥着 独特的作用。丰富多彩的课外活动可以培养学生良好的思想 品德，丰富和活跃学生的精神生活。如运动会，校园十大歌 手比赛、足球比赛、篮球比赛、舞蹈比赛、技能大赛、画画、 书法、乐器演奏、表演、下棋，等等。（四）提高学生的归属感。高中阶段是人生

15、发展过程中的关键阶段，高中生学校归 属感的缺乏对他们的人生观、价值观的形成有深远的影响。 培养高中生的学校归属感应做好以下几方面的工作。1.办学理念应体现学生的全面发展。学校要发展，办学 理念是关键，是使高中生有归属感的重要因素。为此，学校 应针对本校的实际情况， “为了每一位学生的发展” ，一切教 育教学活动都要面向全体学生，因材施教，尊重学生的个性 差异，为每个学生的成功创造机会。2.建设有特色的学校文化。优秀的学校文化是一种强有 力的凝聚剂，能使中学生产生强烈的学校归属感。它通过唤 醒和激发每个学生对学校的深厚感情，把他们紧密联系在一 起，从而建立起团结和谐、信任理解的人际关系，并达成对真理和学校目标的共识和追求3. “ 没有尊重就没有真正的教育” 。要建立良好的师生关 系，提高学生的学校归属感，教师必须首先尊重学生，把学 生当成独立的、自主的人看待，以高尚的人格引导学生处于 最佳的学习状态。心理学研究表明人的尊重需要是与生俱来 的，实践表明只有教师尊重学生，学生才会尊重教师，从而 使学生在情感迁移的效应中喜欢课堂，喜欢学