对高校培养学生科技创新能力的思考(一)

1、对高校培养学生科技创新能力的思考 （一 ）摘要：高校培养学生科技创新能力首先应对大学生科技创新素质的特 征有准确的把握，即有创新素质的大学生应具有对创新需求的敏锐预 测与准确把握、善于观察、等特征。更要从创新教育思想、构建富有 创新性的教育教学管理体制等几方面进行富有实效的实践努力。 关键词：高校科技创新能力“十一五”是我国全面落实科学发展观， 把增强自主创新能力作为国家战 略的重要机遇期。高等学校作为国家创新体系的重要组成部分，作为 科技创新和人才培养的有机结合点，如何进一步提升科技创新能力， 培养高层次人才， 是大家共同关注的话题。 1那么究竟大学生创新素质 有怎样的特征？高校又该如何有目

2、的的培养学生科技创新能力呢？ 一、大学生科技创新素质的特征新的历史条件下， 大学生不仅要有高知识水平， 更要有科技创新能力， 大学生科技创新素质的特征主要表现在如下几方面：（一）对创新需求的敏锐预测与准确把握 从一定的意义上说，人们对现实的及潜在的社会创新需求判断、把握 的准确程度，预测的敏锐程度，都直接决定着创新活动的自觉程度、 创新行为的有效程度。否则，创新活动就会因缺少科学的目标定位而 出现盲目性，从而使创新活动和创新行为难以达到预想的效果。由社 会创新需求与人类创新活动的基本关系决定，创新型人才素质的一个 十分重要的内容，就是必须具有对社会创新需求的准确判断、把握及 敏锐预测的能力。

3、这就要求创新型人才必须主动关心经济社会的发展， 积极投身到经济社会发展的实践中去。一方面是主动地把自身的理论 研究、科学研究成果与经济社会发展的实践相结合，从而有效地满足 经济社会发展中的创新需求 ;另一方面是根据经济社会发展中的创新需 求，自觉地开发自身的创新潜能，提高创新能力，使创新素质得到进 一步的完善。（二）善于观察、独立思考并勇于挑战 对于创新型人才素质的要求之一，就是必须学会观察，具有科学的观 察方法，具有较强的观察能力。新发现的获得，新认识以及新见解的 形成，不仅需要独立思考的能力，更需要善于挑战的勇气。挑战意味 着对传统见解的突破，对已有认识的超越 ;挑战也意味着不断追求思想

4、的解放。不固守己有的结论，不盲从别人的结论，不迷信权威。（三）有充分的知识准备与有效的知识综合 扎实的专业知识，具有获取和运用新知识的能力，更为重要的是必须 在此基础上实现知识的综合化，并具有知识创新的能力。（四）有张扬的个性 创新活动具有鲜明的个性化特点，从某种意义上讲，创新就是一种 “标 新立异”的过程，是一种求异性思维。没有求异，就不可能有对事物的 独到见解，就不可能有独到的发现， 也就不可能有真正意义上的标新， 而标新正是求异的结果。因此，无论是标新，还是立异，都体现为鲜 明的个性。这种个性特征是创新的内在要素。 没有个性也就没有创新， 同时这种个性化的程度也决定着创新的有效程度。不承

5、认个性甚至扼 杀个性，也就是否定了求异性思维，创新也就失去了内在的基础。就 创新人才的素质而言，必须十分重视个性的形成，尤其是必须创造各 种环境和条件，使个性得到张扬。二、高校培养学生科技创新能力的途径 培养学生的科技创新能力是一个正在研究、探索的课题，它涉及到教 育学、管理学等多个学科，涉及到教育体制、教学内容和方法、社会 环境及经费投入等多种因素。从高校角度着眼，应重点做好如下几方 面工作：（一）创新教育思想 教育思想的核心问题是对教育本质的认识，教育最本质的职能是培养 人，既培养学生做人、 做事、做学问的基础性思想品德、 知识和能力、 治学态度和方法，进而为其发展创造条件，打好基础。做人、做事、 做学问要突出时代要求。把学生培养成为富有主体精神和创造力的人 就是时代对教育提出的最本质的要求。要实现这一要求，就必须正确 认识和处理教育的社会价值与人本价值、知识的传递与创新、教学中 的主导与主体、共性与个性等关系，克服以往只强调教育是社会发展 需要而忽视教育也是人自身发展的需要，制止强调教育的社会价值而 忽视教育的人本价值，只重